不含括号的三步混合运算评课稿

不含括号的三步混合运算

教学内容：

苏教版第七册第70—71页中的例1，试一试，练一练，练习十一1—4题。 教学目标：

1．让学生在具体的情境中进一步认识综合算式，掌握三步混合运算式题的运算顺序，并能正确地进行计算。

2. 使学生在解决实际问题的过程中，自觉按运算顺序进行计算，强化数学的规则意识和应用意识。

3．让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。 4．使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。 教学重、难点：

理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。 课前准备：电脑课件 教学过程：

一、情境导入，复习运算顺序。 口算：15-5 15-5*2 15-5+2

学校社团活动丰富多彩，这是象棋社团，这是围棋社团（手指屏幕），棋类社团很受欢迎，这不，老师忙着采购象棋、围棋呢。

请看（屏幕出示:象棋单价12元，围棋单价15元，买3副象棋和一副围棋，一共付多少元？） ①自由读图中信息 ②这个问题能解答吗？

③动笔列式计算。（作业纸第1问） ④交流。

(生可能分步列式，可能综合列式)

学生说出12×3+

《不含括号的三步计算式题》教学设计 ［教学内容〕

苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第70-71页例1、“试一试”和“练一练”，第72页练习十一第1-4题。

［教学目标〕

1．使学生联系具体问题的情境，认识并掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数；初步学习列综合算式解决三步计算的实际问题。

2.使学生能联系实际问题说明解决间题的计算过程，联系计算过程归纳运算顺序，发展归纳思维，提高运算能力。

3.使学生进一步发展认真严谨、细致计算的学习习惯，树立数学规则意识，培养按规则办事的良好品质。

［教学重点］

不含括号的三步计算混合运算的运算顺序。 ［教学过程］

一、激活经验，引入课题 1．说说下面每组题的运算顺序。

（1）240－69＋120 （ 2） 35－12×2 3 32×14÷28 600－120÷6 提问：第（1)组题按怎样的顺序算？

指出：只有加、减法或乘、除法，从左往右依次计算。 提问：第（2）组题按怎样的顺序算？

指出：乘法和加、减法的混合运算，除法和加、减法的混合运算，要先算乘法或除法

课 时 教 案

授课日期： 月 日 课 题 教学内容 不含括号的混合运算⑵ （ 2课时） 课本第109—110页 课型 新授课 教 学 通过引导学生自主探索并理解含有除法和加、减法的混合运算顺序，并引导目 学生归纳出除法和加、减法混合运算的运算顺序。 标 教 学 重 正确理解运用混合运算的运算顺序。 点 难 点 课前准备 例题挂图 小黑板 教 学 过 程 设 计 一、复习 ⒈口答列式。 ③ 32与18的和是多少？ ②32减去18的差是多少？ ③40除以8，商是多少？ ④6除120，商是多少？ ⒉说出下面每道算式计算的第一步。 6×3＋3 70－20×3 46－28＋4 提问：算式中有乘法和加、减法，应先算什么？ ⒊揭示课题：今天我们将在上节课的基础上，继续学习混合运算。（板书课题） 二、教学新课 ⒈教学例题： ①出示例图：提问，文具让里卖了哪几种文具用品？这些商品的标价分别是 多少？ ②通过看图，你还知道了什么？从营业员的话中你能知道什么？ ③你能帮小红算一算她所要花的钱吗？ ④指名说说怎样列式。提问：说说你是先算什么，再算什么的？ ⑤提问：在这题算式中含有哪几种运算

《分数混合运算》评课稿

评课人：杨学进

李老师执教的《分数混合运算》这一内容是在学生掌握整数.小数四则混合运算和分数运算的基础上进行教学。

在教学中，李老师首先明确学习目标，然后利用旧知，复习没有括号的和含有括号的整数四则混合运算的运算顺序，通过复习，让学生重温了旧知，又能提高学生的注意力。紧紧扣住新旧知识的联系，促进知识的迁移，自然地引入新课。本节课，我学到了以下几点：

一、尝试要循序渐进，进入新课，尝试例1时，要求学生先明确计算顺序，再开始计算，做完后思考自己做对了吗，有问题吗？

二、选择练习具有疑惑性，找出易错题让学生尝试，暴露出学生在混合运算时容易出在问题，在课堂上集中解决。

三、课堂容量大，本节课涵盖分数四则混合运算和运用运算定律简便运算。大部分学生达到了预定的学习目标。

四、采用小组合作的形式，组长检查组员做错的题，帮助组员找出出错的原因。板演采用学生批改的形式，让一题反馈多个学生的情况。

五、整节课的设计层层递进，难度逐渐增大，学生接收和尝试起来有一环扣一环的感觉。李老师根据本课知识点的易浅，大胆放手让学生尝试例1，例2，由学生独立完成。充分体现了发挥学生的主体作用，使学生感受到成功的喜悦，增强学生的自信心。

六、练习的设计有

《分数混合运算》评课稿

评课人：杨学进

李老师执教的《分数混合运算》这一内容是在学生掌握整数.小数四则混合运算和分数运算的基础上进行教学。

在教学中，李老师首先明确学习目标，然后利用旧知，复习没有括号的和含有括号的整数四则混合运算的运算顺序，通过复习，让学生重温了旧知，又能提高学生的注意力。紧紧扣住新旧知识的联系，促进知识的迁移，自然地引入新课。本节课，我学到了以下几点：

一、尝试要循序渐进，进入新课，尝试例1时，要求学生先明确计算顺序，再开始计算，做完后思考自己做对了吗，有问题吗？

二、选择练习具有疑惑性，找出易错题让学生尝试，暴露出学生在混合运算时容易出在问题，在课堂上集中解决。

三、课堂容量大，本节课涵盖分数四则混合运算和运用运算定律简便运算。大部分学生达到了预定的学习目标。

四、采用小组合作的形式，组长检查组员做错的题，帮助组员找出出错的原因。板演采用学生批改的形式，让一题反馈多个学生的情况。

五、整节课的设计层层递进，难度逐渐增大，学生接收和尝试起来有一环扣一环的感觉。李老师根据本课知识点的易浅，大胆放手让学生尝试例1，例2，由学生独立完成。充分体现了发挥学生的主体作用，使学生感受到成功的喜悦，增强学生的自信心。

六、练习的设计有

《分数乘除混合运算》评课稿

《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对

运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。本节课内容是分数乘除混合运算知识，这也是在增强学生对于分数计算的能力。下面我就把这节课的体会说说吧。

一、充分发挥导学案的作用。教师在开课后先让学生进行课前的练习题计算，因为旧知的练习为新知的学习起到铺垫作用。多种形式的练习题可以使学生快速把旧知回顾过来，然后在利用知识的迁移过度到新知的学习中学生就会便于理解和掌握了。课中和课后教师都充分利用导学案引导学生自主学习和合作交流，学生的主动性和积极性都在课堂上得到了体现。

二、注重分数乘除混合运算算理的推导。教师在引导学生进行分数乘除混合运算时借助于整数乘除混合运算知识，利用新旧知识的衔接帮助学生理解新知。在推导过程中教师让学生回答预设的问题说说思路，学生的发言体

《分数乘除混合运算》评课稿

《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对

运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。本节课内容是分数乘除混合运算知识，这也是在增强学生对于分数计算的能力。下面我就把这节课的体会说说吧。

一、充分发挥导学案的作用。教师在开课后先让学生进行课前的练习题计算，因为旧知的练习为新知的学习起到铺垫作用。多种形式的练习题可以使学生快速把旧知回顾过来，然后在利用知识的迁移过度到新知的学习中学生就会便于理解和掌握了。课中和课后教师都充分利用导学案引导学生自主学习和合作交流，学生的主动性和积极性都在课堂上得到了体现。

二、注重分数乘除混合运算算理的推导。教师在引导学生进行分数乘除混合运算时借助于整数乘除混合运算知识，利用新旧知识的衔接帮助学生理解新知。在推导过程中教师让学生回答预设的问题说说思路，学生的发言体

第三课时 混合运算3 带中括号的三步混合运算

教学内容

教材51---54页，带中括号的混合运算 教学提示

教材选用“去公园乘船游玩”这一学生喜欢的事例，从多角度分析问题，找出解决问题的策略，进行对比开拓学生的思维。理解带有小括号的三步混合运算的运算顺序；通过“皮球装箱”这一学生熟悉的事例，呈现分布计算和带有中括号的综合算式两种算法。在教学中帮助学生理解题意中的信息，说明由于解决问题的需要，在混合算式中除了要用到小括号外，有时还要用到中括号。结合算式引导学生总结出带中括号的混合运算顺序。 教学目标

知识与技能：理解带中括号的三步混合运算的运算顺序，会正确计算。

过程与方法：经历分析问题的过程，运用整数、小数四则混合运算解决有关实际问题。

情感态度与价值观：能与同学交流思维的过程和结果，培养合作精神。 重点、难点：

重点：带中括号的整数、小数四则混合运算。

难点：能综合运用整数、小数四则混合运算解决有关实际问题。 教学准备：

教师准备：教材例6、例7的多媒体课件 学生准备：答题纸，小白板 教学过程： 一、新课导入 复习旧知

师：课件出示习题，先说说计算顺序，再计算。指名板演。 144÷（0.94+2.26）×2.7 3.6

冀教版数学五年级上册第5单元《四则混合运算二》(小括号里有两级运算的三步混合运算)教学建议

名师精编优秀教案

《小括号里有两级运算的三步混合运算》教学建议教学目标：

1、结合具体事例，经历自主解决问题、交流不同解法，以及学习小括号里含有两级运算的四则混合运算顺序的过程。

2、掌握小括号里含有两级运算的四则混合运算顺序，会正确进行计算，能解答三步计算的简单实际问题。

3、经历与他人交流算法的过程，能表达自己的想法和解题的思考过程。

教学建议：

◆服装问题

1、让学生读文字和情

境图，了解其中的数学信息

和要解答的问题。鼓励独立

思考，并分步列式解答。

2、交流学生的解题思

路方法和结果（87套），说

一说每个算式求的是什么。

3、教师把分步算式写

成一个综合算式，并说明，

如果括号中有加减法，又有

乘除法，要先算乘除法；接

着让学生说一说运算顺序

是什么，每一步求的是什

么。然后讨论：为什么要把

“660－75×3”括起来？使

学生进一步理解小括号的

作用，掌握括号里含有两级

运算的四则混合运算的运算顺序。

◆试一试

先让学生说一说运算顺序，再计算。答案：

冀教版数学五年级上册第5单元《四则混合运算二》(小括号里有两级运算的三步混合运算)教学建议

名师精编优秀教案

3.35 17.4

71

20以内带括号加减混合运算（1）姓名__________班级________ 9-（）=15-（）=25+（）=1416-（）=6 10-（）=45-（）=38-（）=711-（）=6

9+（）=1111-（）=35-（）=17+（）=16 5+（）=1412-（）=610-（）=318-（）=8 14-（）=512-（）=43-（）=212-（）=7

8-（）=11+（）=68+（）=94+（）=14

9+（）=198-（）=73+（）=1311-（）=1 10-（）=28+（）=91+（）=99+（）=18

5+（）=1418-（）=912-（）=63+（）=4 3+（）=514-（）=64+（）=1215-（）=6 14-（）=915-（）=58+（）=1413-（）=6 16-（）=74+（）=62-（）=216-（）=10

1+（）=210-（）=106+（）=94+（）=14

5-（）=512-（）=33+（）=97+（）=14

14-（）=49-（）=73+（）=54-（）=4

15-（）=72+（）=83-（）=36-（）=2

3-（）=38+（）=157+（）=146+（）=11 8+（）=158-（）=86+（）=161+（）=9

13-（）