如何理解小学数学学科的性质和任务

小学数学学科的性质和任务

（一）小学数学学科的性质

作为小学数学课程的数学学科，具有如下性质： 1.生活性

倡导将数学学习回归于儿童的生活，这已经成为了当今转变小学数学教育观念的一个重大命题。 2.现实性

儿童的数学是他们的现实数学，因此，儿童的数学学习的组织，应源于他们的数学现实。这种现实存在于儿童与外部世界的沟通和交流的构成之中，存在于儿童的社会生活的时间活动之中。这些“现实”是小学数学课程的起点，也是儿童获得数学的学习活动与生活时间的节点。课程的任务是构建抽象与现实的连续体。 3.应验性

数学教育应当成为让学生去亲身体验一下数学问题解决的一种活动，不要总是将详细整理好的证明（事实）材料提供给学生，而是尽可能地让学生自己进行仔细的观察、粗略的发现和简单的证明，只有这样，才有可能使学生真正经历超越局部的、非单纯接受的问题解决的过程。 （二）小学数学学科的任务

小学数学教育的最终目标就是培养人在快速变迁的社会中获得高质量生存所需要的基本素养、能力和情感。 1.培养公民数学素养是基本任务

第二次世界大战之后，随着现代科学技术的迅速发展，数学的应用领域得到了极大地拓展。就像今天的识字、阅读一样，数学日益成为公民必须的文化素养，数学教育大众化成为了

小学数学学科素养检测模拟题

一、填空

1．《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（ z知识技能 ）（ 数学思考 ）（ 解决问题 ）（ 情感态度 ）等四个方面作出了进一步的阐述。

2．在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”、（图形与几何 ）、“统计与概率”、（综合与实践 ）四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、（ 空间观念 ）、统计观念、以及（ 应用意识和推理能力 ）。 3． “有余数的除法”的教学内容属于（ 数与代数 ）知识领域。“观察物体”的教学内容属于（ 图形与几何 ）知识领域。“平均数”的教学内容属于（ 统计与概率 ）知识领域。 4．你认为“平均数”教学最基本的知识技能目标（ 理解平均数的意义，会求一组数据的平均数 ）。 5．4.25小时=（ ）小时( )分 7立方米40立方分米=( )立方米。

6．把4米长的绳子平均剪

小学数学学科建设方案（草案）

新课改背景下，新教材的使用，对教师的教育教学水平提出了更高的要求。所有的教师，都需要认真学习新课标，研究新教材，并投入到推进教育教学改革、保证并提高教学质量的探索中。加强数学基础的建设，加强数学课堂教学的研究，提高教师的教学行为，改变学生的数学学习方式，提高每一年级数学教学的质量，加强数学教学。增加活动和校本教研的研究，改进数学课堂教学，促进学生全面、持续、和谐的发展。要进一步提高教师素质，就必须进一步推进和深化课程和教育改革。

一、小学数学新教材呈现出了以下新特点： （一）文字叙述准确，图文并茂，可读性强。 （二）教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。

（三）注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。

在新课程改革背景下，结合我校小学数学老师实际情况，目前普遍存在对新教材研读与把握不够，对教材的理解不到位；教学理念滞后和教学方法传统等问题。

为适应新课改需要，为提高我校小学数学教师教育教学能力，切实提高我校小学数学教学质量，特制定次小学数学教学研修方案： 一、认真钻研教材

(一)、研读新课标，明确教学目标 1、明确整个义务

篇一：2014年中考数学真题及答案-湖北宜昌数学(含解析)【学科网】

2014年湖北省宜昌市中考数学试卷

参考答案与试题解析

一、单项选择题（共15小题，每小题3分，满分45分）

1．（3分）（2014?宜昌）三峡大坝全长约2309米，这个数据用科学记数法表示为（ ）米．

4．（3分）（2014?宜昌）作业时间是中小学教育质量综合评价指标的考查要点之一，腾飞学习小组五个同学每天课外作业时间分别是（单位：分钟）：60，80，75，45，120．这组数据的中位数是（ ）

5．（3分）（2014?宜昌）如图的几何体是由一个圆柱体和一个长方形组成的，则这个几何体的俯视图是（ ）

）

8．（3分）（2014?宜昌）2014年3月，YC市举办了首届中学生汉字听写大会，从甲、乙、丙、丁4套题中随机抽取一套训练，抽中甲的概率是（ ）

9．（3分）（2014?宜昌）如图，A，B两地被池塘隔开，小明通过下列方法测出了A、B

间的距离：先在AB外选一点C，然后测出AC，BC的中点M，N，并测量出MN的长为12m，由此他就知道了A、B间的距离．有关他这次探究活动的描述错误的是（ ）

10．（3分）（2014?宜昌）如图，在△ABC中，AB=AC，∠A=30°，以B为圆心，BC的

广州市小学数学学科2012下学期

开展“学生学业评价标准”的案例及论文征集与评选活动 获 奖 名 单

经各区（县级市）教研室小学数学学科评议推荐（含市学科中心教研组、骨干教师研修班、市特约教研员、农村地区骨干教师培训班等推荐），市小学数学学科和小学数学教学研究会评审小组评审，共评出优秀作品37项【其中一等奖8项，二等奖10项，三等奖19项（排名不分先后）】。特此公布。

广州市教育局教研室数学科

广州市小学数学教学研究会

2013年6月25日

一等奖：（8项）

作 者 唐 丽 郭 恒 张 玮 钟银鹰 郭绮丽 侯美霞 许碧如 蓝艺明 区 越秀 荔湾 海珠 天河 从化 从化 增城 增城 单 位 黄花小学 坑口小学 逸景第一小学 新塘小学 温泉镇第二中心小学 从化市教育局教学研究室 清燕小学 增城市派潭镇教学指导中心 获 奖 作 品 《基于〈评价标准〉下的学生“表现性评价”的研究》 关于目标的设定与内容的设置——从四年级上册《除数是两位数除法复习课》说起 运用《评价标准》进行表现性评价的实践与思考 基于《学科学业质量评

谈谈我对小学语文课程性质的理解

语文是复杂的，一直以来，人们对于语文的性质众说纷纭。其中不乏综合性，基础性，实践性等等。但根据我的学习，我了解到语文课程是工具性和人文性的统一。

1.工具性

语，是语言；文，文字，文章，文学，文化。不同的时期人们对于“文”的解释不同，一般来说，人们所研究的高度和对于“文”的理解相符合。我们认为，在小学时期，“文”是指文字。

语言和文字，是我们生活中必不可少的交际工具。在我们小的时候，我们通过肢体和吱吱呀呀的声音，父母便知道我们的需求。慢慢长大后，我们熟练掌握了一定的语言和文字，语言和文字便在我们生命中起了不可或缺的作用。

（1）、我们通过语言和文字进行交际和交流。在日常生活中，我们一天大概要说几千个字，几百句话，我们利用语文和亲人、朋友沟通，使我们生活的更好。由此可见这个作用至关重要。

（2）、我们利用语言和文字传递文化。中国上下五千年的文明，利用文字留下了浩如烟海的书籍，也因此使我们有机会研究我们伟大先辈的著作和生活。一首首朗朗上口的诗句和一篇篇感人肺腑的文章，如今都是我们学习的文库。一些歇后语和民间故事世代口耳相传也成为我们宝贵的财富。

（3）、我们利用语言和文字学习知识和增长才干。语文是各个学科的基础和前

小学数学学科核心素养的培养策略

《中国学生发展核心素养》指出：核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。就数学学科而言，数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。它反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。具体到数学教学上，应以《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识为实施的着力点，促进学生数学核心素养的发展。现以数学核心素养之一的符号意识为例，谈谈小学数学教学中培养数学核心素养的策略。

数学是一个符号化的世界，数学符号就是数学语言，是数学表征、计算、抽象、推理和解决问题的重要工具。数学符号意识与数学知识、数学技能不同，其内涵是在数学知识与技能的学习过程中积淀形成的一种数学核心素养，是一种很重要的“关键能力”。离开了数学符号，数学就失去了存在的基础。 一、掌握“数学符号”结构特征

《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读中指出：符号是数学的语言，也是数学的工具，更是数学的方法，

中小学数学学科德育实施指导纲要

（试行）

为落实立德树人的根本任务，根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（实验）》，结合教学实际，制定本纲要。

一、德育特点

数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成学生数学能力与数学品质的基础学科。数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。

（一）概括性

数学学科是最能体现思维概括性的学科。数学教材中的定义、公式、符号、定理、定律都蕴含着灵动、巧妙、完整、辩证的概括性，是培养学生流畅思维、抽象生活的重要资源。应引导学生学会从具体事物中抽取本质的能力，形成去粗取精、去伪存真、综合分析、辩证思维的意识与习惯。

（二）密性

数学知识、数学思维、数学演算处处充满着密性。应引导学生通过发现问题、提出问题、解决问题养成密的逻辑推理能力、逻辑论证能力和谨思维的能力，形成追求真理、勇于创新的道德品质。

专业资料

（三）应用性

数学知识是人类把握世界、探索智慧、追根问源、推动文明的实践结晶，是一切物质生产、科学实验、社会实践都离不开的资源。应引导中小学生学会自觉地在日常生活、社会活动中发现数学问题，运用数学知识，养成数学品质

教研专题

如何培养和激发学生学习数学的兴趣

兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？

一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的教师”，心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。

1、在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用；这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需

学科认识及力学进展

05308128 杭晓晨

摘要：力学是独立的一门基础学科，主要研究能量和力以及它们与固体、液体及气体的平衡、变形或运动的关系。力学可粗分为静力学、运动学和动力学三部分，静力学研究力的平衡或物体的静止问题；运动学只考虑物体怎样运动，不讨论它与所受力的关系；动力学讨论物体运动和所受力的关系。现代的力学实验设备，诸如大型的风洞、水洞，它们的建立和使用本身就是一个综合性的科学技术项目，需要多工种、多学科的协作。

关键词：力学；学科认识；学科分类；学科交叉；现代发展

1 引言

在百度百科里搜索力学，得到的定义是：力学是物理学的一个分支，主要研究能量和力以及它们与固体、液体及气体的平衡、变形或运动的关系。然而我们知道，力学作为一门学科应从牛顿时代算起，在19世纪末，力学的发展主要以比较理想的模型为对象，建立起了相当完善的普适的理论体系：到了20世纪，力学的研究对象已不再限于理想模型，而更多地以自然界和工程技术中心中必然遇到的复杂介质或系统为对象建立各种力学模型，并在解决问题过程中形成了更多的力学分支，既丰富了力学的体系，也使力学成为众多工程和技术科学的重要基础。由此可见，随着科学的不断发展和技术水平的不断提高，力学已经独立于物理学，成