理想的风筝导入

参加义棠中心校举行的青年教师课堂大赛教案2011.5.10

苏教版六年级语文下册《理想的风筝》

（第二课时）教学设计

山西省介休市义棠镇义棠小学 梁成萍

一、教学目标：

1、把握课文的主要内容，通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人。 2、体会“理想的风筝”的含义

3、感情朗读课文，感受刘老师对工作、对生活的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。 二、教学重难点：

1、重点：品味重点语句，感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求，体会作者的思念之情。

2、难点：体会“理想的风筝”的含义，从而理解题目为什么叫“理想的风筝”。 教学过程：

一、 谈话激趣，再现情境。

1、教师配乐朗读：同学们，春天来了，大地上一片春意盎然。瞧，花开了，连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍。（学生一边倾听一边欣赏课件中的图片<连翘花图、柳枝图、风筝图>）

2、同学们，在春天你也曾放过风筝，你在放风筝时有什么样的感受？ 3、其实，人们在放风筝时无非放飞的是一种心情，一种快乐，有时

甚至放飞的是一种理想。今天我们继续学习《理想的风筝》这课。（板书课题）

二、回顾课文，整体感知

小学语文导学案

苏教版小学语文第十册第 22 课

课题：理想的风筝

（编制者：东明县第三实验小学 温雁鸿）

【学习目标】 1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.会认本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。

4.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

5.学习作者见物思人、列举典型事例、边叙边议的写作方法。

【预习自学 基础过关】 一．朗读课文2—3遍，读准字音，读通课文，掌握本课生字新词，完成下面作业。

1.字音我能行。（给下面词语中加点的字注音，再多读几遍。）

理想的风筝教学设计

宁夏吴忠市利通街第二小学 李 娜

一、文本解读

《理想的风筝》是六年级下册第六单元的一篇回忆性的文章，采用倒叙的写法，以学生的口吻回忆了自己的小学老师刘老师。通过四件事例将乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执著的追求的人物形象跃然纸上。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

本文篇幅较长，作者将叙事与抒情融为一体，文笔生动细腻，刻画人物特点鲜明，描写既直白又含蓄，处处是抓手，又处处无抓手，有独特的行文特色。从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大教育价值是意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。从工具性方面看，是通过具体语言文字的学习，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。基于此，就作者如何通过具体的语言文字，采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等是需要教师在本课的教学中相机适时点拨指导学生的。 二、设计理念

《理想的风筝》是一篇写人记事的文章。对于六年级的学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预

小学语文导学案

苏教版小学语文第十册第 22 课

课题：理想的风筝

（编制者：东明县第三实验小学 温雁鸿）

【学习目标】

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.会认本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。

4.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

5.学习作者见物思人、列举典型事例、边叙边议的写作方法。

【预习自学 基础过关】

一．朗读课文2—3遍，读准字音，读通课文，掌握本课生字新词，完成下面作业。

1.字音我能行。（给下面词语中加点的字注音，再多读几遍。） 天穹（ ） 女娲（ ） 气喘吁吁（ ） 功德无量（ ） 膝（ ）盖 连翘（ ）花

2. 字形我能辨（选择正确的字。） 慈（详 祥） （映 印）像 强（壮 状） 枯（燥 躁）

《理想的风筝》第二课时课堂实录

一、 谈话导入，感悟“思念”

师：这节课，我们继续跟随作者，走近他的刘老师，跟他一起去放飞—— 生：理想的风筝（齐读）

师：用我们的朗读，让风筝再飞得高一点儿！ 生：（大声地）理想的风筝

师：上节课我们和作者一起回忆了刘老师的几件事？ 生：三件事。 师：分别是哪三件事？

生：谈腿疾、写板书、放风筝。 （师根据学生回答，板书。）

师：知道作者为什么选择这三件事来写吗？ 生1：这三件事对作者来说，印象最深刻。 生2：这三件事最有代表性。

生3：作者选取了最典型的三件事，表现了刘老师的高尚品质。 （师板书：选典型）

师：选取这三个典型事例，表达了作者对刘老师的什么情感？ 生1：对刘老师的尊敬。

生2：表达了作者对刘老师的怀念。 生3：表达了作者对刘老师深深的思念之情。 师：文中哪段话最能体现这种感情？ 生：课文的最后一个自然段。

师（课件出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”）谁来读一读？

生：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您?? 师：还能再深情一些吗？

生：（低沉深情）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您?? 二、 研读细节，体验“思念”

《理想的风筝》第二课时课堂实录

一、 谈话导入，感悟“思念”

师：这节课，我们继续跟随作者，走近他的刘老师，跟他一起去放飞—— 生：理想的风筝（齐读）

师：用我们的朗读，让风筝再飞得高一点儿！ 生：（大声地）理想的风筝

师：上节课我们和作者一起回忆了刘老师的几件事？ 生：三件事。 师：分别是哪三件事？

生：谈腿疾、写板书、放风筝。 （师根据学生回答，板书。）

师：知道作者为什么选择这三件事来写吗？ 生1：这三件事对作者来说，印象最深刻。 生2：这三件事最有代表性。

生3：作者选取了最典型的三件事，表现了刘老师的高尚品质。 （师板书：选典型）

师：选取这三个典型事例，表达了作者对刘老师的什么情感？ 生1：对刘老师的尊敬。

生2：表达了作者对刘老师的怀念。 生3：表达了作者对刘老师深深的思念之情。 师：文中哪段话最能体现这种感情？ 生：课文的最后一个自然段。

师（课件出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”）谁来读一读？

生：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您?? 师：还能再深情一些吗？

生：（低沉深情）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您?? 二、 研读细节，体验“思念”

《理想的风筝》教学设计

博白县英桥中心校 李宇

教材分析：

《理想的风筝》是s版小学语文六年级下册第七单元的一篇回忆性的文章，课文以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执著的追求。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型的事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

《理想的风筝》一课，表面文字并不难理解，但寓意深刻，立志高远。但是学生的年龄和阅历决定了他们没有作者那样的感受和体验，他们的阅读能力还不能完全和作者的心灵产生对话。因此，教师要引导学生进入文本情境，通过品味朗读尽可能深入、真实的感受和体会到刘老师可贵的精神和品质。

学情分析：六年级学生已经掌握一定的读书方法，有一定的思考能力，愿意与同学交流，有一定的合作探究能力，所以在这节课中，学生主要通过自读自悟，感受刘老师可贵的精神和品质。

教学目标：

记忆深处

《理想的风筝》、《老师窗前的灯光》、《童年的柿子园》

泰兴市大生小学 袁向军

【教学目标】

1.感受课文内容，体会文中主人翁的精神品质，复习典型事例写人的手法。 2.初步感受回忆性散文睹物思人的基本写法并实践练习，提高学生的习作能力。

【教学重难点】

感受回忆性散文睹物思人的基本写法并实践练习。 【教学过程】 一、导入课文

今天我们学习一组文章。前天已经进行了预习。（了解大家预习的情况） 大家通过预习，有没有发现三篇文章的共同点。 二、初步感知课文

写人的文章，写回忆的文章。 出示表格： 课题 《理想的风筝》 《老师窗内的灯光》 《童年的柿子园》 （交流表格内容）

（选择性出示句子，学生朗读）

有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。

——《理想的风筝》

老师说着，顺手翻开我的作文簿，指着结尾一段。那确实是我绞得脑筋生疼之后才落笔的，果然得到了老师给重重加上的双圈——当时，老师也有些激动了，苍白的脸颊

语文S版 六年级 语文 下册 第六单元

学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、引导学生把握课文内容，体会刘老师是一 个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求 的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我” 的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间 的关系。 3、会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写 “筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、 翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。

读一读

风筝 喇叭 天穹 支撑 哽咽 屈辱 忠厚 酸涩 述说 倘若 蜈蚣 擎着 云霄 连翘花

沉醉 精妙 慷慨陈辞 气喘吁吁 翩翩起舞

连翘[qiáo]花

苏叔阳(1938~ )当 代作家，笔名舒扬、余平 夫。河北省保定人。他创 作的话剧《丹心谱》,获 庆祝中华人民共和国成立 三十周年献礼演出创作一 等奖。近年来代表作有电 影《夕照街》,长篇小说 《故土》。

山 东 省 潍 坊 市 “ 潍 坊 风 筝 ”

江苏省南通市 “南通板鹞风筝 ”

北 京 “ 哈 市 风 筝 ”

天 津 “ 风 筝 魏 ”

思考：文中 讲了一些什 么内容？

将课文分为三个部分：第一部分(1~3):由春天放风筝的情 形联想到刘老师。 第二部分(4~10):回忆刘老师讲课和 放风筝时的情景

篇一：风筝的来历

说起风筝的起源，学术界有以下几种说法： 第一种说法认为风筝起源于先秦时代。据《韩非子·外储说左》记载“墨子为木鸢，三年而成，飞一日而败”。另据《鸿书》记载鲁班也曾制作过木鸢。因墨子与鲁班同是鲁国人，据此说推断风筝鼻祖“木鸢”发源于齐鲁一带。 第二种说法认为韩信是风筝的发明者。依据是宋人高承在《事物纪原·卷八纸鸢》中说：“俗谓之风筝，古今相传，云是韩信所作。高祖之征陈郗也，信谋从中起，故作纸鸢放之，以量未央宫远近，欲以穿地隧入宫中也。盖昔传如此，理或然矣。” 第三种说法认为风筝的发明年代在南北朝时期，即羊车儿之说。《资治通鉴》是这样描述的：“高州刺史李迁仁、天门太守樊文皎，将援兵万余人至城一。台城与援军信命已绝。有羊车儿献策，作纸鸱系以长绳，写敕于内，放以从风，冀达众军，题云：?得鸱送援军，赏银百两。?太子自出太极殿前乘西北风纵之。贼怪之，以为厌胜，射而下之。” 第四种说法认为风筝由五代时期的李邺发明的。明代陈沂在《询刍录·风筝》中这样写道：“五代李邺于宫中作纸鸢，引线乘风戏。后于鸢首，以竹为笛，使风入竹，如鸣筝，故名风筝。”

风筝起源于中国，最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的。据《韩非子·外储说》载：墨翟居鲁山（今山东青州一带）