围绕科学核心概念

围绕核心概念，建构科学概念——《动物的卵》一课

科学概念建构初探

【摘要】

当代科学教育的一个重要特点是重视科学概念建构，而研究的重点是如何帮助学生建构核心科学概念？在此我以四（下）科学《动物的卵》，为例，以“围绕核心概念，构建科学概念”为题，从以下三个方面进行初步的探索：1、解读文本，理解意图，明确核心概念;2、围绕核心概念;了解学生科学前概念,罗列具体概念；3、明确方向，理性引导,建构科学概念；

【关键词】 核心概念 科学概念 建构 【正文】

核心概念是一个科学领域中的核心思想，是人们认识世界、改造世界的核心思想和观念。它是领域内每个事实、知识、主题的高度概括，而不是具体的知识。引导学生建构核心概念，建构核心概念是一项复杂的工作，它不是简单把核心概念的讲解告知，而应在教学活动每一个环节上都进行细致的设计，并能巧妙的渗入学生心中。

一、 解读文本，理解意图，明确核心概念

《动物的卵》是“生命科学”领域动物繁殖方式第一课的内容，是在学生已经研究了关于植物的繁殖，由植物的繁殖发展到动物的繁殖，由植物的种子联系到动物的卵的基础上学习本课的内容，主要包括：观察动物的卵、观察青蛙卵的孵化，观察小鸡的孵化。

“新的生命”单元，

核心概念

1 前言

我国《中学生物学课程标准》明确提出“让学生深入理解生物学的核心概念”。何谓“生物学核心概念”？如何界定“生物学核心概念”？围绕核心概念如何组织学生进行高效学习？这三个问题是生物教师必需探讨、研究的。目前阶段，研究者们对于核心概念的界定及如何围绕核心概念教学开展了初步研究。许多杂志刊登了研究成果，多数教师对此已经初步关注。但对于核心概念的界定以及在课堂上进行怎样的教学设计更有利于学生理解核心概念及之间的逻辑关系，还需要做进一步引导研究和实践。

本文是关于如何界定“生物学核心概念”、围绕核心概念如何组织学生进行高效学习的教学策略的文献综述。目的是分析综述文献中确定界定“生物学核心概念”的标准和方法；确定围绕核心概念如何组织学生进行高效学习。

2 “核心概念”的界定

生物科学知识可分为科学事实、科学概念、科学原理、科学理论、科学模型等类型。科学事实是指凭借人的感官可以直接或间接观察到的现象、事件、数据等，具有客观、具体、离散等特性。科学概念、科学原理、科学理论、科学模型等属于概念性知识，概念性知识是从众多事实基础上归纳推理出的结论，是人类思维活动的结果，具有主观、抽象、概括等特性。概念是思维的基本单位，是知识的细胞。 （一）什么是生物

“科技发展简史”核心概念

1、外史：是把科学看作是社会的一个组成部分，研究它与社会其它部分的相互关系。

2、内史：是指把科学史的研究对象局限于科学内部，把科学史仅看做是科学知识体系形成和发展的历史。

3、原始宗教：是自发的宗教，以自然物为主要崇拜对象，它相信万物有灵，相信灵魂不死，从而构成了与各种崇拜对象相称的宗教仪式

4、自然崇拜：是原始人类在同自然界的斗争中无能为力，对自然现象如日月星辰、风雨雷电、春香秋冬、火山爆发等无法理解，对自然的威力产生恐惧，从而产生了对大自然的崇拜，于是出现了太阳神等自然神。

5、图腾崇拜：亦称民族崇拜，它是由动物崇拜演变而来，是最早的氏族宗教形式之一。 6、祖先崇拜：是对祖先之灵的崇拜。

7、希腊化时期：29从公元前334年开始，希腊北部的马其顿人击溃雅典后，在亚历山大大帝统率下侵入小亚细亚，征服了巴比伦，并进占埃及，在埃及建立了亚历山大城。公元前323年亚历山大死去，亚历山大分裂为三个部分，直到公元前323年亚历山大死去，亚历山大帝国分裂为三个部分，直到公元前30年被罗马帝国占领。这三百年是古希腊的后期，史称希腊化时期。 8、古希腊自然哲学29古希腊人把自然界作为一个整体来研究，那时自然科学都包括在哲学里，称

市场营销的核心概念

第一章 市场营销的核心概念

市场营销涉及到其出发点，即满足顾客需求，还涉及到以何种产品来满足顾客需求，如何才能满足消费者需求，即通过交换方式，产品在何时、何处交换，谁实现产品与消费者的联接 。可见，市场营销的核心概念应当包含需求及相关的欲求、需要，产品及相关的效用、价值和满足，交换及相关的交易和关系，市场、市场营销及市场营销者。

1.需求及相关的欲求和需要

(1)需求(Needs)指消费者生理及心理的需求，如人们为了生存，需要食物、衣服、房屋等生理需求及安全、 归属感、尊重和自我实现等心理需求。市场营销者不能创造这种需求，而只能适应它。 (2)欲求(Wants) 指消费者深层次的需求。不同背景下的消费者欲求不同，比如中国人需求食物则欲求大米饭 ，法国人需求食物则欲求面包，美国人需求食物则欲求汉堡包。人的欲求受社会因素及机构因素，诸如职业、团体、家庭、教会等影响。因而，欲求会随着社会条件的变化而变化。市场营销者能够影响消费者的欲求，如建议消费者购买某种产品。

（3)需要(Demand) 指有支付能力和愿意购买某种物品的欲求。可见，消费者的欲求在有购买力作后盾时就变成为需要。许多人想购买奥迪牌轿车，但只有具有支付能力的人才能

绪论(7个) 1.新的学习理念 自主学习的理念 : 全面学习的理念 创新学习的理念 终身学习的理念 （2—6）

思想道德修养和法律素养 思想道德素质 思想政治素质 道德素质 法律素质

7.社会主义核心价值

是社会主义意识形态的本质体现，集社会主义价值理念之大成，决定着社会主义意识形态的性质和方向。 坚持马克思主义指导思想 确立中国特色社会主义共同理想

弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神

树立社会主义荣辱观

第一章(3个) 1.理想

理想是人们在实践中形成的、有可能实现的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。 2.信念

信念是认知、情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。 特征：坚定性 稳定性 多样性 3.社会理想

人们对未来社会制度的向往、追求和设想。

第二章(7个) 1.爱国主义

爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚情感，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。爱国主义是调节个人与祖国之间关系的道德要求、政治原则和法律规范,也是

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浅谈如何利用学生的前概念构建科学概念

作者：任万学 王亚莉

来源：《新课程·中旬》2015年第02期

概念是客观事物本质特征在人们头脑中的反映。它是通过分析、比较、抽象和概括而形成的。但是由于概念形成的途径不同，儿童头脑中的概念有科学的概念，也有不科学的概念，这些都统称为前概念。它们在学生头脑中却根深蒂固，不易改变。科学概念是来自科学家共同体对客观世界的认识，基于实验研究的结果，是有组织构成的、系统的科学知识。它对学生认识事物、了解事物起到不可替代的作用，对今后的学习和发展是不可或缺的。 那么，如何利用学生的前概念构建科学概念呢？我认为应从以下几个方面入手： 一、了解学生已有的前概念

由于小学生年龄较小，社会经验比较缺乏，对概念的认识不够全面系统，甚至会导致认知的错误。例如，在教学小学科学“鸟”一课时，教师往往会问：“同学们，你认为什么是鸟？鸟有什么特点呢？”学生会各抒己见：“鸟是会飞的，鸟是长翅膀的，鸟是下蛋的，鸟是长羽毛的……”显然，这些回答是不够全面的。对于以上学生的认知水平，教师应该有所了解，在学生的自尊心和学习

新概念英语第一册核心词汇班教材: 李露

看听说练/每日必用/在语境中掌握基础核心词汇 Lesson 1 Excuse me!对不起！

Excuse v. 原谅 me pron. 我（宾格） yes adv. 是的 is v. be动词现在时第三人称单数 this pron. 这 your 你的，你们的 handbag n.（女用）手提包 pardon int. 原谅，请再说一遍 it pron. 它 thank you 感谢你（们） very much 非常地 Lesson 2 Is this your…？这是你的…吗?

pen n.钢笔 pencil n.铅笔 book n.书 watch n.手表 coat n.上衣，外衣

dress n.连衣裙 skirt n.裙子 shirt n.衬衣 car n.小汽车 house n.房子 Lesson 3 Sorry, sir. 对不起,先生

Umbrella n.伞 please int.请 here adv.这里 my adj.我的 ticket n.票 number n

科学中相关概念的辨析

一、物理类

1、质量与重力 2、平衡力与相互作用力 3、压力与重力 4、惯性与惯性定律 5、漂浮与悬浮 6、有用功与额外功 7、功率与机械效率 8、凸透镜与凹透镜 9、实象与虚象 10、镜面反射与漫反射11、近视与远视 12、蒸发与沸腾 13、熔化与凝固 14、能源与资源 15、热量、内能与温度 16、链式反应与热核反应17、内能与机械能 18、串联与并联 19、短路、开路与通路 20、电动机与发电机 质量与重力 概念 方向 区别 单位 千克（吨、克、毫克） 牛顿 （简称N） 变化因素 不随物体位置发生变化 (属性) 测量工具 联系 物体内只有大所含物质量 小，没有质的多方向 少 由于地球吸引总是竖重力 力而使直向下 物体受到的力 压力与重力 概 念 天平 随物体所在的位置（如弹簧秤 高度、纬度）而发生变化 ①质量是1千克的物体重9.8N ②物体的重力跟它的质量成正比。计算公式G＝mg 区 别 方 向 施力物体 联 系 压力是因为相互靠近的垂直与物体接压 力 物体之间产触面,方向可 当物体水平放置时,物生弹性形变以是任意的 体对地面的压力大小产生弹力 等

欧赔核心思维部分概念解释（一）

——分 布

H2

赔率，即商品价格，就是菠菜公司开出来，用以购买闲家手中货币的价格。这个价格的确定需要考虑菠菜公司的承受能力，以及闲家是否愿意出售。因此，这是个双向的价格。然而，有时候闲家的意愿并不是菠菜公司能够准确预判的，所造成的赔付量也并不是能够精确预判的，这就形成了变盘。因此，要了解变盘的产生的原理，需要了解闲家的的意愿，这就是分布。

首先需要说明的是，分布并不是投注的量，而是对于赛果打出信心的程度。

一、分布的分类

按分布的信心程度，可以将分布划分为中庸分布和非中庸分布。 1、中庸分布

中庸分布是指闲家对于胜平负三个方向的打出可能性处于模棱两可的位置，也就是闲家无从判断一个必定的结果，这时候，闲家的投注量基本会和打出的概率相吻合。同时，由于模棱两可的不确定性，任何一种变盘都会影响投注的方向与投注量。

2、非中庸分布

对应中庸分布的概念，非中庸分布则是闲家能够确定较强的信心，或者朝打得出的方向，或者朝打不出的方向进行大量投注，并且，任何一种变盘都很难影响投注的信心，也即受注量的格局很难被打破。

3、分布的其他分类 a、按分布总体分类

分布按总体分类可以分为部分中庸分布和整体中庸分布。部分中庸分布，即闲家

数学新课程标准的核心概念有数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。它们有着密切的联系，这十个概念在数学新课程标准中有一个承上启下的作用，上连目标，下接内容，非常重要，所以也把它们称为核心概念。

通过学习数学新课程标准，在新课程标准的理念下，结合教学实际，我对这些核心概念有一些粗浅的理解。

1、数感：数感是关于对数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟，也是对数的抽象、数的应用的一种认识。有关数感的教学内容很多。比如：单位，在具体情境中，碰到一些数量就要选择一种对应单位对它进行刻画，这种感悟就是一种数感。在培养数感的问题上，我们教师有很多工作要做，要创建具体情境，举行各种活动，给孩子创造各种机会，激发他们对数的感悟，逐步积累经验，慢慢建立数感。数感不是短时间内就能让学生感受到的，数感的形成是一个长期的过程。

2、符号意识 ：符号意识主要是指能理解并运用符号表示数、数量关系和变化规律，还能运用符号进行运算和推理，获得一般性的结论，促进学生数学的表达和思考。符号意识在数学学习中很重要，可以说它是一种简洁的数学语言，能对数学内容进行准确的表达和交流，是一种重要的载体。比如：在数学教学中对鸡兔同笼、