如何加强教师团队建设

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技工院校创新型教师团队建设研究

作者：胡秀霞

来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第05期

[摘 要] 创新型教师是提升技工院校核心竞争的关键，是现代职业教育发展的要求，从工作实践出发，对创新型教师团队的特征进行分析，并阐述了构建创新型团队的途径和策略，对技工院校教师的成长具有现实意义。

[关 键 词] 技工院校教师；创新型教师；团队建设

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0040-01

目前，我们国家经济发展大力推动新旧动能转换，新技术、新产业、新业态等常态化发展。要实现这一战略目标，就需要一支创新能力的产业工人队伍，技工院校作为培养创新型产业工人的主阵地，就要把建设创新型教师团队提到战略的高度来认识和把握。 一、创新型教师团队的建设目标

培养创新型教师，就是培养教师具有强烈求知欲、灵活机智反应能力的教师，培养教师对事物的探索、对未知的好奇，使他们具有针对技工教育有的放矢地提出新见解的才能。 创新型教师团

教师团队建设活动的主持稿

甲：亲爱的同事们、朋友们；

乙：亲爱的兄弟姐妹们；

合：大家上午好！

甲：五月是青春的季节，五月是梦想的起点，

乙：借着五四的到来，我们金太阳人相聚在这里，共同营造快乐的记忆；甲：青春的含义不是年龄，而是时刻充沛的激情与活力；

乙：每一个被珍惜的年华，都体现了人生的真谛；

甲：今天让我们敞开心扉，共同分享金太阳人温暖不退的笑容；

乙：让我们用实际行动展示，金太阳人都拥有一颗永远年轻的心；

甲：我们的“快乐工作心中有梦团结奋进享受生活”教师团队建设活动正式开始，下面有请经理为本次活动致辞，掌声有请！

————————致辞

乙：感谢经理热情洋溢的祝词，我们会在张经理的带领下努力加油！

甲：今天我们的活动以各种团队游戏的形式出现，同时本次活动还有更棒的颁奖环节，首先对我们的组织方表示感谢。（鞠躬）乙：接下来就是展示各位青春活力与团队精神的好时候了，让我们一起进入今天活动的第一个环节——————

1、《同心圆》音乐游戏

分内圈与外圈内圈（12345队）外圈（6789、10、11队）

规则：内圈外圈相反方向运动，内圈顺时针，外圈逆时针，音乐正常进行时，大家拍手前进，当音乐出现明显停顿时，内圈与外圈找到相对的那位，自选动作（握手、拥抱等），依此规则循环进行。

创建合作教师团队，打造大学英语精品课程

出处：《外研之声》 作者：河北大学 温荣耀

教师素质是课程发展的关键。建设一流教师队伍成为建设大学英语精品课程重要的一环。我校教师团队建设具有“持续性、实践性、研究性、团队协作、梯队发展”的特点。课程建设与教师发展同时起步，互为支撑；教师队伍建设以合作理念为核心，紧密结合教师教学实践，通过核心团队带动骨干教师，再至全体教师共同进步的三层梯队形成大学英语教学团队，成为精品课程建设有力的支持。

一、创建合作教师团队

以教学改革为契机，我校大学英语教学历了理念重构、实践探索和持续发展三个阶段，以专家指导和学术交流为发展支撑，从积极合作、凝聚众人合力，打造了一支精品教师团队，与课程的双赢。

1．理念重构（1999年——2003年)

观念的转变是所有改革的第一步。传统的教师讲授、学生被动接受的灌输式教学不利于学生语言应用能力的培养。为此，我们开展了教学观念大讨论活动，确立了“教学创新、科研创新、管理创新、育人创新”的总体规划。1999年我校选用《新编大学英语》作为教材，实行“以学习者为中心”的主题教学模式。针对新教材使用中的问题，开始了包括“合作学习”在内的长期的系统的全员教师培训。每学期聘请外籍专家和国内知名学者进行

创建合作教师团队，打造大学英语精品课程

出处：《外研之声》 作者：河北大学 温荣耀

教师素质是课程发展的关键。建设一流教师队伍成为建设大学英语精品课程重要的一环。我校教师团队建设具有“持续性、实践性、研究性、团队协作、梯队发展”的特点。课程建设与教师发展同时起步，互为支撑；教师队伍建设以合作理念为核心，紧密结合教师教学实践，通过核心团队带动骨干教师，再至全体教师共同进步的三层梯队形成大学英语教学团队，成为精品课程建设有力的支持。

一、创建合作教师团队

以教学改革为契机，我校大学英语教学历了理念重构、实践探索和持续发展三个阶段，以专家指导和学术交流为发展支撑，从积极合作、凝聚众人合力，打造了一支精品教师团队，与课程的双赢。

1．理念重构（1999年——2003年)

观念的转变是所有改革的第一步。传统的教师讲授、学生被动接受的灌输式教学不利于学生语言应用能力的培养。为此，我们开展了教学观念大讨论活动，确立了“教学创新、科研创新、管理创新、育人创新”的总体规划。1999年我校选用《新编大学英语》作为教材，实行“以学习者为中心”的主题教学模式。针对新教材使用中的问题，开始了包括“合作学习”在内的长期的系统的全员教师培训。每学期聘请外籍专家和国内知名学者进行

《区域小学语文学科精英教师团队建设及其雁阵效应 发挥的实践研究》课题阶段（初期）研究报告 句容市教育局教研室 陈珏

一、研究背景：

师资队伍建设是教育得以持续发展的关键与根本，而优秀教师的培养又是师资队伍建设中很重要的部分。目前，各级教育行政部门和教师培训机构、学校，都特别重视优秀教师队伍建设培养的研究，显现出“培养方式类型多、培养内容专题多”等特点。但随着终身教育思想的深入、基础教育改革步伐的加快，优秀教师建设培养中所存在的“单纯理论知识传授”、“统一菜单要求”以及脱离教学工作实际、滞后于基础教育课程改革等问题越来越突出。转变培养观念、变革培养模式、提高建设与培养工作的针对性与实效性的问题凸显了出来。其次，在此类课题研究中，一些教学实际能力强、潜力巨大的青年教师因受“教龄、学历、职称”等众多因素的影响，无法参选于优秀教师建设的一线培养。同时，区域内优秀教师大都呈点状分布在各个学校中，其骨干示范与引领辐射效应发挥一般局限于学校内部，对区域学科教学改革的整体引领、推动影响不大。

因而，改进传统教师队伍建设模式，建立区域学科精英教师团队，有利于通过各种途径促进区域优秀教师之间的团队合作互动与交流，促使优秀教师群体素质的再提高；有利于通过构建相

江宁实验小学教师团队成员

语文：

蒋崇勇、穆桂红、葛萍、许正萍、黄俊、宣广娟、王蕾（语）、姜玲、王宁、乔萍、耿云屏、许慧、袁明珠、杨萍、孙婷、王龙华、邓玉花、刘国娟、虞桂萍、陶南、梁夏玲、魏兴芳、陈金芳、侯祥敏 数学：

吴修明、冯卫星 、任照平、王德祥、陈勇、郭永宁、周善伟、章晓燕、张小燕、徐芳、汤燕波、奚玉燕、段培、马征、厉登高、徐楠、郭庆英

英语：

王小香、吕长梅、张红、王燕、张媛、穆园园 、杨雪莲、陈红、刘丹、宫文胜、徐玲、万晓华、张明芳、杨丽娟、刘静、赵静静

品德：

王瑾、吴凤霞、袁军、阮灿美、秦静芳、陈海宁 美术：

池纯娅、夏名雨、王咏梅、冯慧芳、陈琳 音乐：

周敬谋、魏美霞、 王蕾（音）、孔琰、沈旭东、史水珍、朱金花、张蕊

体育：

何云、樊玉蓉 、华雨、、骆峰、沈方勇、张铁虎、侯镇南、李平、高文静

科学：

张骏、张建强、王维东

班主任：

宣广娟 、汤平平、陈海宁、袁军、王蕾（语）、孙婷、阮灿美、王瑾、潘凌云、冯照勇、魏月芳、陶南、齐为霞、刘国娟、赵秋蓉 友善用脑团队：

冯卫星、张骏、徐玲、何云、汤平、吴修明、蒋崇勇、穆桂红、葛萍、许正萍 学情调查团队：

王德祥

江宁实验小学教师团队成员

语文：

蒋崇勇、穆桂红、葛萍、许正萍、黄俊、宣广娟、王蕾（语）、姜玲、王宁、乔萍、耿云屏、许慧、袁明珠、杨萍、孙婷、王龙华、邓玉花、刘国娟、虞桂萍、陶南、梁夏玲、魏兴芳、陈金芳、侯祥敏 数学：

吴修明、冯卫星 、任照平、王德祥、陈勇、郭永宁、周善伟、章晓燕、张小燕、徐芳、汤燕波、奚玉燕、段培、马征、厉登高、徐楠、郭庆英

英语：

王小香、吕长梅、张红、王燕、张媛、穆园园 、杨雪莲、陈红、刘丹、宫文胜、徐玲、万晓华、张明芳、杨丽娟、刘静、赵静静

品德：

王瑾、吴凤霞、袁军、阮灿美、秦静芳、陈海宁 美术：

池纯娅、夏名雨、王咏梅、冯慧芳、陈琳 音乐：

周敬谋、魏美霞、 王蕾（音）、孔琰、沈旭东、史水珍、朱金花、张蕊

体育：

何云、樊玉蓉 、华雨、、骆峰、沈方勇、张铁虎、侯镇南、李平、高文静

科学：

张骏、张建强、王维东

班主任：

宣广娟 、汤平平、陈海宁、袁军、王蕾（语）、孙婷、阮灿美、王瑾、潘凌云、冯照勇、魏月芳、陶南、齐为霞、刘国娟、赵秋蓉 友善用脑团队：

冯卫星、张骏、徐玲、何云、汤平、吴修明、蒋崇勇、穆桂红、葛萍、许正萍 学情调查团队：

王德祥

“形成学习共同体，打造学习型教师团队”

建设方案

一、 建设背景

据了解贵州省县、乡、村三级医疗卫生网承担着大部分农民的预防保健和医疗服务，在边远贫困地区，农民对医疗卫生机构的选择余地很少。虽然近年来我国基层医疗卫生机构设施条件得到了明显改善，但人才队伍建设相对滞后，数量不足、素质不高、队伍不稳定等问题比较突出，并已成为制约我国基层医疗卫生机构改善服务、提高水平的瓶颈。因此培养具有基础医学、临床基本理论、基本知识和基本技能，适应乡村社区第一线需要，能在基层医疗卫生单位从事临床医疗和预防保健，德、智、体、美、劳全面发展的基层实用型技能人才显得尤为重要。

优秀教学团队是培养这类专业人才的基础，随着中职教育对人才培养的新要求。老师的知识结构，知识深度和知识的广度受到了前所未有的挑战，作为学生的学习指导者。教师必须率先成为终身学习的示范者，而培育终身学习者的土壤便是学习型组织。

二、 打造学习型团队的意义

学习型教师团队，不仅是为了达成共同目标彼此分工协作相互依存的教师群体，还是一个有持续学习及创新能力、能不断创造未来的团队。它就像具有生命力的有机体一样，能在团队内部建立完善的自我学习机制，将教师的学习和工作有机地结合起来，可以使教师个人、团队和整个

“形成学习共同体，打造学习型教师团队”

建设方案

一、 建设背景

据了解贵州省县、乡、村三级医疗卫生网承担着大部分农民的预防保健和医疗服务，在边远贫困地区，农民对医疗卫生机构的选择余地很少。虽然近年来我国基层医疗卫生机构设施条件得到了明显改善，但人才队伍建设相对滞后，数量不足、素质不高、队伍不稳定等问题比较突出，并已成为制约我国基层医疗卫生机构改善服务、提高水平的瓶颈。因此培养具有基础医学、临床基本理论、基本知识和基本技能，适应乡村社区第一线需要，能在基层医疗卫生单位从事临床医疗和预防保健，德、智、体、美、劳全面发展的基层实用型技能人才显得尤为重要。

优秀教学团队是培养这类专业人才的基础，随着中职教育对人才培养的新要求。老师的知识结构，知识深度和知识的广度受到了前所未有的挑战，作为学生的学习指导者。教师必须率先成为终身学习的示范者，而培育终身学习者的土壤便是学习型组织。

二、 打造学习型团队的意义

学习型教师团队，不仅是为了达成共同目标彼此分工协作相互依存的教师群体，还是一个有持续学习及创新能力、能不断创造未来的团队。它就像具有生命力的有机体一样，能在团队内部建立完善的自我学习机制，将教师的学习和工作有机地结合起来，可以使教师个人、团队和整个

如何建設團隊

1. 團隊建設原則 ? ? ? ? ? ?

數量合理 能力互補 責任明確 目標清晰 淡化領導 相互信任

2. 管理者如何開展團隊建設

(一) 確定團隊的目標

通過確定團隊的整體發展目標、指明團隊的發展方向，從而確定團隊的中心目標。團隊目標應與部門目標、組織目標一致。

案例：目標的重要性

? 曾有人做過一個實驗：組織三組人，讓他們分別引著十公里以外的三個村子步行。

? 第一組的人不知道村莊的名字，也不知道路程有多遠，只告訴他們跟著嚮導就是。剛走了兩、三公里就有人叫苦，走了一半時有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什麼要走這麼遠，何時才能走到，走到一半時有人甚至坐在路邊不願走了，越往後走他們的情緒越低。

? 第二組的人知道村莊的名字和路段，但路邊沒有里程碑，他們只能憑經驗估計行程時間和距離。走到一半的時候大多數人就想知道他們已經走了多遠，比較有經驗的人說：“大概走了一半的路程。”於是大家又蔟擁著向前走，當走到全程的四分之三時，大家情緒低落，覺得疲憊不堪，而路程似乎還很長，當有人說：“快到了！”大家又振作起來加快了步伐。

? 第三組的人不僅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一公里大家便有一小陣