《液体的热胀冷缩》说课稿

五年级科学下册《液体的热胀冷缩》说课稿

各位领导、各位老师大家好，我说课的题目是《液体的热胀冷缩》，这一课是教科版五年级下册第二单元第三课的内容，下面我从教学分析、实验材料、教学策略、教学过程、教学评价五个方面把我设计的这一课向大家汇报一下，请各位领导和老师给予批评指正。

教学分析：主要包括教材分析、学生分析、教学重难点和教学目标这四个方面。

1、教材分析：

第二单元“热”主要研究液体、气体、固体的热胀冷缩现象，以及热传递现象。通过第二课 “ 给冷水加热 ” 的学习，学生已经知道冷水在加热过程中体积增大了。本课将进一步研究水和其它液体在受热或受冷后体积的变化情况，让学生体验到不断改进实验装置和观察方法的重要性，培养学生严谨的科学态度。

2、学生分析：

对于大部分五年级的学生而言，他们头脑中早有了热胀冷缩这个概念。这堂实验课，重要的不在于得出科学结论，而是让学生亲历实验过程，掌握细致观察、动脑思考、动手实验、论证假设、总结规律的科学研究方法和技能。 3、教学重难点：

教学重点： 让学生经历改进实验装置的过程。 教学难点： 对实验现象的描述与解释。 4、教学目标：

①

液体的 热胀 冷缩

你知道这是为什么吗？

复习一只试管里的水受热以 后，它的重量有没有发生变 化？发生变化的是什么？没有发生变化， 变化的是体积。

实验要求:往烧杯里装满冷水，用带有细玻璃管的橡 皮塞塞好，调节细管上的橡皮圈，使它与水 柱相平，再放到热水中，仔细观察水柱有什 么变化，想想是什么引起水柱的变化。 注意事项: (1)小组要分工合作； (2)做好记录，记录纸在大家的桌上； (3)注意安全，小心热水。

活动一：探究红墨水的热胀冷缩。

观察水在受热和遇冷后的体积变化老师给大家提供了以下的材料： 杯子、试 管、瓶塞、细管、红墨水。你们能用这些材料 来设计一个实验，看看水受热会发生的变化吗？

老师给大家提 供的红墨水有 什么作用？

用一根细管有 什么好处？

观 察 记 录 表液体名称

受热时玻璃管 中水柱的变化

受冷时玻璃管 中水柱的变化

水

水柱上升

水柱下降

水受热时体积膨胀， 受冷时体积缩小，我们把 水的体积的这种变化叫做 热胀冷缩。

观 察 记 录 表液体名称

受热时玻璃管 中水柱的变化

受冷时玻璃管 中水柱的变化

水其它液体

水柱上升水柱上升

水柱下降水柱下降

你发现了什么？ 为什么这些瓶子 里的液体都不装满？

你知道生活中哪些 东西是利用液体热胀冷 缩的性质制作的吗？

趣味

《液体的热胀冷缩》案例分析

【主题与背景】

前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积增大了，本课我们将和学生一起进一步研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题。这一活动，不仅仅是为了使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认识，而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验和观察方法的重要性。本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

【教材分析】

本课选自教育科学出版社出版的科学五年级下第二单元。我着眼于培养学生的创新意识和创新能力，所以我对原有的教材和一般的教学方法，进行了大胆的探索，赋予教材新的内涵，提升教学内容。这样就打破了人们原有的思维方式，让学生在教师的引导下，通过思考和自主实践去完成实验，从中发现问题，解决问题，获取知识，提高实践能力，从中获得思维的创新意识和创新能力。让学生变知识的接受者为知识的探求者，让教师变知识的传播者为知识引导者。

【教学创新点】

向学生提出“最优方案”的基本理念。学生在设计实验方案时，不能只注意方案的多样性，而忽视方案的实效性、准确性和易操作性。基于这样

生活中处处有科学，只要大家细心观察，就能知道许多有趣的知识。

小时候我特别喜欢打乒乓球，有一次我在家里颠球时一不小心把唯一的一个乒乓球踩扁了，我顿时心凉了半截，急得团团转，不知如何是好。妈妈看到了，走过来问了情况，就说：这个容易，我有办法解决！”

我看着妈妈信心满满的面容，心里很疑惑：球扁了，还能变圆？难道妈妈会变戏法？只见妈妈把球放到刚烧开的水里，让我仔细观察，我半信半疑地看着在开水里的乒乓球，这时，奇迹发生了！那扁了的乒乓球正一点点地作文快速绽开了，变成了一个完美的圆形乒乓球。啊！我惊讶极了，觉得不可思议！

我怀着好奇的心理，便自己做起实验来，我偷偷地把球又踩扁，然后放进了开水里，等了几十秒，乒乓球竟又鼓了起来，我想这不是巧合，那是什么原因呢？于是我问了妈妈，妈妈说这是热胀冷缩，扁了的乒乓球遇热后使得球内气体膨胀，从而使乒乓球变圆；而早晨刚煮好的鸡蛋用冷水浇一下就会很容易剥开就是冷缩的原理。我听了恍然大悟。

这一发现使我又懂得了一个科学知识，大家平时也一定要细心观察实践哦！

小学科学说课稿两篇 热胀冷缩 声音是怎样产生的

小学科学 热胀冷缩 说课稿

一、教材分析《热胀冷缩》是教科版科学三年级下册第六单元第二课的教学内容。

教材共4页，由4个活动组成。

活动一：水的体积变化的观察这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。

活动二：其他液体也热胀冷缩吗?这是第一课时的内容。

活动三：空气是否热胀冷缩教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助：

1.想办法把空气装起来;

2.想办法看到空气的体积变化。 这些帮助本身不是教学重点。这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。

例如： ① 用什么容器装空气。可以用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。密封的材料有胶带纸、橡皮泥、黄泥球等。

②用什么方法使空气受热或受冷。最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。

③怎样观察空气体积的变化。常用的几种方法是： 通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。 借助其他能鼓凹的物体来发现。教材6

教科版科学教材五下第二单元

第三课

液体的热胀冷缩

怎样才能在不同温度下，明显地看见体积变化？

设计一个实验

实验材料：热水 冷水

玻 璃 瓶

红 色 吸 管

白 色 吸 管

记 号 笔

滴 红 管 色 墨 水

实验操作要求： 小组内合理分工合作； 认真观察实验现象，做好记载；

注意安全，小心热水烫伤。

标记

白色吸管

明显地观察 水体积的变 化

红色墨水

常温下

受热后

受冷后

结论：水受热时体积膨胀，受冷时体 积缩小，我们把水的体积的这种变化 叫做热胀冷缩。

其他液体呢？

实验

验证

液体具有热胀 冷缩的性质

五年级下科学教学实录-金属热胀冷缩吗教科版 一、故事引入： 1、师：出示故事

1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。

2、师：听了这则故事，你有什么问题要问？ (引导学生猜测钢轨歪曲、断裂可能是什么原因？) 生：钢轨的歪曲、断裂可能是由于它的热胀冷缩造成的。

师：你们的意思是：不仅液体、气体会热胀冷缩，钢铁等金属也会热胀冷缩，是吗？ 生：是

师：口说无凭，实验为证 4、揭题：金属热胀冷缩吗 二、观察铜球的热胀冷缩现象

1、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？你还需要什么实验材料？

2、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

生：可以用酒精灯给铜球加热，加热后再看看铜球能不能穿过金属环，如果不能穿过就说明铜球加热膨胀了；然后再将铜球用冷水冷却，看是否能穿过金属环，穿过就说明铜球受冷收缩了。

3、交流讨论，确定实验方法。

师：我们来验证铜球是否有热胀性质，小组讨论研究实验步骤。

《液体压强》说课稿

清苑二中 吕建乔

各位评委、各位老师：

我说课的内容是教科版八年级物理下册第九章第二节《液体的压强》，下面我从教材分析、教学方法、教学过程、作业与板书设计四个方面说说这节课。

说教材分析 一教材的地位和作用

液体的压强的学习在第一课时我们的主要精力应放在液体压强的影响因素的得出和生活中的液压现象。影响因素教材的编排与设计从公式的推导和实验探究两方面来得出的。所以这一节课我认为应起到两个主要作用：一，公式的推导，教材在以前的公式推导上都是直接一步可以得出的，而这节课的公式推导是要结合几个方面来完成。需要学生把数学上的推导能力迁移过来。二， 本节课的实验探究由于器材好准备可以充分发挥学生的主动探究能力学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。此外本节内容在实际生活中的具体体现也比比皆是，我们可以抓住这一点充分让学生感受物理的实用性与趣味性。因此本节课重要性显而易见。

二、教学目标

美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生

人教版九年级物理：

《液体的压强》说课稿

各位领导、各位老师：

大家好。我说课的内容是人教版九年级物理第十四章第二节《液体的压强》，我从教材、教法、学法、教学程序设计、板书设计等五方面说说这节课的设计，请多指教。

一、说教材：

1、教材分析及处理：

压强是本章的重点知识，教材以压强——液体压强——大气压强这样的编排顺序让学生一步一步去掌握压强知识。

通过前边的学习，学生基本建立了压强的概念，知道增压强和减小压强的方法，并能用压强公式进行简单的计算，这节课我希望能扩展学生对压强的认识。

本节的重点是了解液体压强的特点，结合课程标准的要求，我在设计这节课时，注重突出“学生为主体”的原则，按照“猜想——探究——归纳”的步骤，去启发学生去猜想：液体压强与什么因素有关？通过探究的得出结论。在整个过程中，教师起主导作用。

2、教学三维目标要求：

（1）知识与技能：了解液体对容器底部和侧壁有压强，认识液体内部存在压强。

了解液体压强的特点。

会应用液体压强公式进行简单的计算。

（2）过程与方法：通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实

通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力，学习控制变量法研究物理问题。

（3）情感态度价值观：在观察实验过程中，培养学生严谨的科学态度和

小学科学说课稿

把液体倒进水里

尊敬的各位评委老师，大家好：

我是。。。今天我说课的题目是《把液体倒进水里》。我将从教学分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计六个方面展开。

一、首先进行教学分析：本课是苏教版小学科学三年级第三单元第4课的内容，是安排在认识液体的基础上，它主要分为三个部分：一是认识液体在水中的沉浮；二是观察热水在冷水中怎样流动；三是液体与水混合后体积和重量的变化。

二、其次进行学情分析：三年级的学生对于本课内容有一定的了解，但认识比较片面甚至是错误的，不能建立科学的概念，本节课就是要通过引导学生经历科学探究，将初始的认识逐步提升为科学的认知。他们在学习 本课之前对科学已有初步的认识，掌握了许多科学知识和方法，探究能力、感情态度价值观也有一定的发展，对科学学习有浓厚的兴趣，学生喜欢探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入；另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起液体也有沉浮的科学概念，而这些也是我们本课时要解决的目标之一。

三、基于以上分析，我将教学目标确定如下：

1、核心的知识概念目标是让学生知道知道液体在水中也有沉浮现象、知道热