小学英语课堂有效性实施策略

《小学英语课堂教学的有效性研究》

课题开题报告

一、 课题的背景

1、随着经济的全球化，世界各国加强了沟通与了解，英语作为国际通用语言之一，作为沟通、交流、获取信息的工具，我们迫切地需要学习，而且从语言的最佳学习期---小学阶段学起。目前，学生学习英语的主要阵地在课堂，而小学每周的英语课时很少，因此在有限的时间内提高课堂教学的有效性成为必须解决的问题。

2、目前我校课堂教学中存在的问题

（1）学生的学习现状：单词对话认读不到位，文盲较多。有部分学生只会说不会认读，写更困难。课堂用英语交流的机会很少，有也是单纯的操练，缺乏具体的语境。

（2）年级越高英语成绩掉队的越多。学生学习习惯没有很好的养成，学习内容的增加，学生学习兴趣减弱，成绩下滑较多，知识遗忘较快。

（3）班级人数多，课时少，学生操练的机会少，导致学生每节课的知识都不能消化，学习自信心受挫。

（4）教师的教学方法不够多样，教材钻研不透，教学手段简单，对学生了解不够，教学活动设计不够合理等方面因素的影响，致使学生对单词句型的认读不到位，自主学习能力极差，学习习惯没有养成。

二、课题理论依据

课堂是学生进行学习的主要场所，提高课堂教学的有效性对于知识和技能的学习是至关重要的。小学英语不同于

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提高小学英语课堂教学有效性的对策

作者：李聪颖

来源：《读天下》2017年第22期

摘 要：课堂教学是小学英语教学的最基本途径，也是学生获取英语知识，提高英语素养和英语运用能力的主要方式，其有效性在于使课前制定的教学方案在课堂得到有效实施，如何提高小学英语的教学有效性已经是每个小学英语教师都必须面对的重要课题，在教学中教师应该本着以学生学习为中心的原则，因材施教，不断创新和优化教学模式、教学方法，提高小学英语课堂教学的有效性。

关键词：小学英语；课堂教学；有效性；提高

随着新课改的有效推进，小学英语的教学理念有了很大的变化，课堂的教学效果在不断地提高，小学英语的教学工作也已经取得了长足的进步，但是还是有部分教师没有能够适应新的教学理念，在课堂的教学中依然存在着许许多多的问题，这些问题影响着课堂教学有效性的进一步提高，本文将就如何提高小学英语课堂教学的有效性进行研究和探讨。 一、 制定明确的目标，为有效教学引航

教学目标是教师在实施课堂教学时的依据，一个明确而清晰的教学目标有助于教学工作的顺利开展，为课堂教

小学英语课堂有效评价策略的探索

一、 关于小学英语课堂评价的认识 评价即根据情况变化及时做出判断和决定。我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。

小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。

基于对小学英语课堂评价的认识，我们对小学英语课堂有效评价策略进行了积极的探索。

二、 小学英语课堂有效评价的策略

根据不同的标准，小学英语课堂评价有不同的分类。本文将根据不同的评价主体来阐述小学英语课堂有效评价的策略。

（一）小学英语课堂中，教师对学生进行有效评价的策略 1、激励性评价

激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。

（1）口头激励性评价。激励性评价方法在英语课堂上常使用Very Good/ Good /Ok / Wonderful / You’re clever等激励性的语言，评价学生的学习活动，学生

小学英语课堂单词教学的有效实施

在小学英语的教学中，单词教学是一个必不可少的重要环节，也是个难点。由于小学生年龄小、好玩、注意力较易分散，不太容易把精力花费在枯燥的单词记忆上，因此，大多数学生一提起背单词会感到头痛。因此，我们必须找出一些单词教学的有效的策略和方法，使学生能牢固地掌握一些词汇学习的途径与技能，为进一步的语言学习打下更好的基础。

那么该如何使学生能积极参与到单词学习的中去，能大胆操练单词、动脑记联想记忆、勤于思考比较个单词，能在课堂上记住单词的音、形、义呢？对此，我将从呈现单词、合作学习单词、巩固单词、传授策略、教学评价、五大教学环节分别介绍如何实施有效的单词教学

一、形式多样地呈现单词

呈现单词有许多方法，而像以前那种直接出示单词，让学生拼读死记的方法是不可取的，特别是对于小学生来说，那实在是太枯燥了，孩子们根本无法体会到学习的乐趣。怎样才能调动起学生们开口学习英语单词的兴趣呢？最常见的方法有这些：实物呈现法、动作呈现法、图片呈现法、故事引申法、游戏呈现法等。

二、合作学习单词

在这个环节我向同学出示了学习新词的具体步骤：

（1） 仔细观察单词后，小组内讨论各单词的发音；

（2） 利用班班通设备或录音机播放录音，让学生接触最纯

正的英语；

提高初中英语课堂有效性的探索

汤家初中 郁晓菲 课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，培养多种能力和养成一定思想观念的主渠道。有效的课堂教学就是教师采用各种方式方法，用最少的时间和精力，取得尽可能好的教学效果，实现预定的教学目标。因此，提高课堂有效性是我们每一位教师在教学活动中所追求的基本目标。在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为立足点，从学生的实际水平出发，教师起导学地位，以学生为主体，面向全体学生，让学生多“活动”、多“参与”来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知能的全面提高

一、 创建和谐的师生关系，创设有效的学习氛围； 在初中英语课堂教学中，我们所面对的学生虽然在小学里学了至少三年的英语，但学生之间英语水平参差不齐。对于基础较差的学生，教师的态度尤其要耐心，不能放弃对他们的努力，要帮助他们树立学好英语的信心，教给他们一些英语学习的基本方法和技巧。教师要尊重学生，要从多方面去关心学生，理解学生。在英语课堂教学过程中，教师要创设轻松和谐的课堂教学氛围，让学生主动而愉快地学习，以便教与学的活动得到良好开展。

二、 激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习；

兴趣是学生积极主动学习知识的内部

小学英语课堂教学中小组活动的有效性

“所谓合作学习，就是在课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作型程序和方法促进学生在异质小组中共同学习，从而利用合作行人际交往促使学生认知、情感的教学策略体系。”小组活动在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力地挑战了传统的教师“一言堂”，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养学生团体合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力。小组合作学习在我国仍然是一种较新的教学理论与策略体系，一线教师在具体组织中缺乏可借鉴的运作模式，对学生欠缺实效性的引导，往往“形似神离”，达不到预期的效果。

在课堂教学听评与指导中不难发现，课堂教学中的小组合作学习往往存在“表演”的成分，小组活动时，小组成员便凑在一起叽喳一阵完事，很难有思维的碰撞，更不要说思维火花的闪现。有些成绩好的学生以自我为中心，照顾不到同组成员，常常产生优越感。而一些后进生不敢表达自己的观点，或羞于向同组其他同学请教，处于被动服从的位置，甚至主动放弃，容易自卑。所以在开展小组活动时让学生结成互帮对子，学习较好的学生，可以带领和帮助学习有困难的学生，不让任何一个学生受到冷落，从而体会到小组合作的快乐，

提高初中英语课堂有效性的探索

汤家初中 郁晓菲 课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，培养多种能力和养成一定思想观念的主渠道。有效的课堂教学就是教师采用各种方式方法，用最少的时间和精力，取得尽可能好的教学效果，实现预定的教学目标。因此，提高课堂有效性是我们每一位教师在教学活动中所追求的基本目标。在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为立足点，从学生的实际水平出发，教师起导学地位，以学生为主体，面向全体学生，让学生多“活动”、多“参与”来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知能的全面提高

一、 创建和谐的师生关系，创设有效的学习氛围； 在初中英语课堂教学中，我们所面对的学生虽然在小学里学了至少三年的英语，但学生之间英语水平参差不齐。对于基础较差的学生，教师的态度尤其要耐心，不能放弃对他们的努力，要帮助他们树立学好英语的信心，教给他们一些英语学习的基本方法和技巧。教师要尊重学生，要从多方面去关心学生，理解学生。在英语课堂教学过程中，教师要创设轻松和谐的课堂教学氛围，让学生主动而愉快地学习，以便教与学的活动得到良好开展。

二、 激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习；

兴趣是学生积极主动学习知识的内部

浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性

作者：李正丽

来源：《现代教育实践与研究》2013年第05期

英语课堂教学有效性主要是指教师在进行英语教学的过程中能够充分调动学生的学习积极性，引导学生自主投入到英语学习中，从而增强学生运用语言的能力，提高学生的英语学习效果。随着新课程标准改革的深入推进，许多教师开始以促进学生的全面发展为教学目标，注重课堂教学的创新，使得课堂教学水平发生很大的提高。然而，农村的英语教学，由于语言环境的缺乏，使得英语教学效果难以收到理想的效果。这就要求我们要结合农村实际，尽可能的创造条件，充分发挥自身的优势，采取灵活多样的方法和手段，优化英语课堂教学。

一、结合实际，灵活运用教学手段

少数农村小学已建立了多媒体网络教室，教师可以通过远程教育资源、多媒体网络资源配合教学，尽可能多地给学生提供纯正的语音和发言的机会。但不具备这些条件的学校，也可以利用实物、游戏、表演等活动，丰富课堂内容。如在教学水果类这一课时，我会将梨、苹果等水果带到课堂，吸引学生注意力。使学生直观感知这些单词，从而很快的记下来。

二、创设情景，培养学生的学习兴趣

子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，孩子们刚接触外语时十分好奇，我抓住学生的好奇心，创设情景，把

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初中英语课堂教学的有效性探索

作者：欧江霞

来源：《外语学法教法研究》2015年第21期

【摘 要】有效的课堂教学是指实现了教学目标的一堂课。初中学生以少年的心态来学习初中“婴语”，往往在汉语即母语的多知和英语即外语的少知之间形成巨大的反差。本文论述初中英语课堂教学的有效性主要体现在“意志品质、学习兴趣和自主学习能力”的培养上，充分发展学生的认知需求和自主学习能力。一堂课真正做到让学生实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一，这才是“课堂教学的有效性”的真正所在。 【关键词】课堂教学 意志兴趣 自主学习 有效性

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

初中学生从小学脱胎而来，童年和少年初期，学生稚气的面孔对英语学习充满诸多好奇，好奇和神秘成了他们学习的内在动力。教育心理学理论认为：幼儿在认知上的最大变化是口语的发展，正是口语的掌握和使用，幼儿的概括能力、想象能力、表达能力均得以发展和提高。但是，初中学生毕竟不是幼儿，他们已开始步入少年，他们在汉语的

篇一：提高七年级英语课堂教学的有效性

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提高七年级英语课堂教学的有效性

作者：张海云

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第05期

摘要：七年级英语是英语学习的初始阶段，如何调动学生对英语学习的兴趣，以及如何提高七年级英语课堂有效教学，已成为现阶段英语教学界的重要问题之一。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，而提高课堂教学效率，就成为当前的首要任务。

关键词：七年级英语 兴趣 有效教学 目前，七年级学生都面临着同一个问题，如何学好英语。很多学生不知道怎么去学习英语，对学习英语的兴趣不高，导致我们教师的课堂教学效率不高，教学效果不理想。那么，如何提高课堂教学效率，提高课堂教学质量，是每一位英语教师及学生家长所关心和思考的问题。

一、课前认真备课，明确教学目标，精心设计每一个问题

课前认真分析，精心设计。牢固确立三维目标意识，课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，这样才能有效地克服教学中的无目标性和随意性，加强教学目标的明确性和知识的针对性。认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。同时，教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，都要做到心中有数。围绕教学目标去研讨教材、研读学生，确定适合学生知识与技能、过程与方法、态度