矩形的积分

篇一：矩形的判定教案

20.2矩形的判定 教案

荆紫关一中李俊

一、教学目标：

1. 知识与技能：经历并了解矩形判定方法的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；掌握矩形的判定方法，能根据判定方法进行初步运用。

2. 过程与方法：在探索判定方法的过程中发展学生的合理推理意识、主动探究的习惯，在画矩形的过程中，培养学生动手实践能力，积累数学活动经验。 3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的热情，培养学生勇于探索的精神和独立思考合作交流的良好习惯，体验数学活动来源于生活又服务于生活，提高学生的学习兴趣。通过与他人的合作，培养学生的合作意识和团队精神。 二、教学重点与难点：

教学重点：探索矩形的判定方法、突破方法：为了突出重点，以学生自主探索、合作交流为主，提出问题，让学生动眼观察，动脑猜想，动手验证，进而掌握矩形的判定方法。

教学难点：判定方法的理解和初步运用，突破方法采用教师引导和学生合作的教学方法，及化归的数学思想。 三、教具准备： 教师：三角板、 圆规

学生： 三角板、圆规、白纸 四、教学过程 （一）自学导纲

1、创设情境 导入新课

师：请同学们观察教室的门窗是什么形状？

工人师傅在制作这些门窗时，是怎样验证它们是矩形的？大家想不想知道？本节老师将带领大家一

西北大学学报(自然科学版)2011年2月，Feb．，2011，Vol．41，No．1第41卷第1期，

JournalofNorthwestUniversity(NaturalScienceEdition)

基于矩形积分双谱和核主分量分析的

电台指纹识别

刘明骞，李兵兵，吴启军

(西安电子科技大学综合业务网理论与关键技术国家重点实验室，陕西西安710071)

摘要:目的解决传统的积分双谱特征维数比较大而导致分类器的稳健性和电台的正确识别率下

降的问题。方法首先选择矩形积分双谱作为识别的特征参数，然后采用了核主分量分析方法进行降维，最后采用基于核函数的支持向量机分类器(SVM)实现对电台指纹的识别。结果给出一种方法，实现了同种型号相同调制方式的3部不同电台的识别。结论该算法有效地降低了特征较大地提高了电台的正确识别率。维数，

关键词:电台指纹识别;矩形积分双谱;核主分量分析;支持向量机中图分类号:TN911．7

文献标识码:A

274Ⅹ(2011)01-0043-05文章编号:1000-

TheradiotransmitterfingerprintidentificationbasedonSIBandKPCA

LIUMing-qian，LIBing-bing，WUQi-

西北大学学报(自然科学版)2011年2月，Feb．，2011，Vol．41，No．1第41卷第1期，

JournalofNorthwestUniversity(NaturalScienceEdition)

基于矩形积分双谱和核主分量分析的

电台指纹识别

刘明骞，李兵兵，吴启军

(西安电子科技大学综合业务网理论与关键技术国家重点实验室，陕西西安710071)

摘要:目的解决传统的积分双谱特征维数比较大而导致分类器的稳健性和电台的正确识别率下

降的问题。方法首先选择矩形积分双谱作为识别的特征参数，然后采用了核主分量分析方法进行降维，最后采用基于核函数的支持向量机分类器(SVM)实现对电台指纹的识别。结果给出一种方法，实现了同种型号相同调制方式的3部不同电台的识别。结论该算法有效地降低了特征较大地提高了电台的正确识别率。维数，

关键词:电台指纹识别;矩形积分双谱;核主分量分析;支持向量机中图分类号:TN911．7

文献标识码:A

274Ⅹ(2011)01-0043-05文章编号:1000-

TheradiotransmitterfingerprintidentificationbasedonSIBandKPCA

LIUMing-qian，LIBing-bing，WUQi-

《矩形的性质》说课稿

洋墩中学 许贻明

一、说教材

1、教材的地位和作用：

矩形是在学生已经学习了三角形、勾股定理、四边形、平行四边形，积累一定的经验的基础上学习的。它是这章的重点内容之一。即是平行四边形知识的延伸，又为学习其它特殊平行四边形提供了研究方法和学习策略，也为今后学习其他有关知识奠定了基础，起承上起下的重要作用。

2、教学目标：

根据教学大纲对本节内容的要求及本课内容的特点，运用新课程理念，结合学生实际情况，本节课的教学目标确定为：

知识与技能：

①探究并掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四 边形的从属关系。

②会初步运用矩形的性质及推论解决有关问题。

数学思想与能力发展：

(1)经历矩形的概念和性质的探索过程，发展学生和情推理意识，掌握几何思维方法。通过观察、思考、交流、探究等数学活动，发展学生的思维能力和语言表达能力。

（2）根据矩形的性质进行简单的计算和应用，培养学生逻辑推理能力，培养几何直觉向思维逻辑转化的习惯，进一步体会类比及数形结合的思想方法。

情感态度与价值观：

①培养学生敢于想象，勇于探索的学习精神。

②在探索过程中学会合作学习，体验获得成功的乐趣，培养良好的数学情感。

③在学习过程中感受数学来源于生活有服务于生活。

3、教学重点：探究并掌

人教版八年级下册数学《矩形的判定》说课稿

各位老师：

你们好！今天我要为大家讲的课题是 《矩形的判定》，根据新课标理念，对应本节，我将以教什么、怎样教以及为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标分析、教学策略分析、教学过程分析四个方面加以说明。

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：本节教材是初中一年级第二册，第19章《四边形》的第二节的内容，是初中教学的重要内容之一。一方面这是在学习了不等式的基础上，对不等式的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习不等式组等知识奠定了基础，是进一步研究不等式的工具性内容。因此我认为本节起着承前启后的作用。

2、教学目标： 1、通过探索和交流使学生逐步得出矩形的判定方法，使学生亲身经历知识发生发展的过程，并会用判定方法解决相关的问题。2、通过探究中的猜想、分析、类比、测量、交流、展示等手段，让学生充分体验得出结论的过程，让学生在观察中学会分析，在操作中学习感知，在交流中学会合作，在展示中学会倾听。培养学生合情推理能力和逻辑思维能力，使学生在学习中学会学习。3、使学生经历探究矩形判定的过程，体会探索研究问题的方法，使学生在数学活动中获取成功的体验，增强自信心。

3、教学重点、难点：教学重点

自主学习与师生合作探究合理分配,图形清晰美观。好不好看了就知道。绝对实用的数学导学案。

课题

课型：新授课 【学习目标】

编号：1906

审稿人：

1

、理解关掌握矩形的三个判定方法.（重点）

2、运用矩形的定义、判定方法解决简单的证明题和计算题.（难点） 【自主学习方案】 温故

1、矩形的定义：

。 2、矩形比平行四边形特殊在：（1）

（2）

知新

阅读教材P95-P96相关内容，思考、讨论、合作交流后完成下列问题： 3、矩形的两个性质的逆命题是真命题吗？假命题的请在横线上举出反例。 （1）四个角是直角的四边形是矩形 （ ） （2）对角线相等的四边形是矩形 （ ） 4根据定义和把上面两个命题稍加整理就能得到矩形的三种判定方法： （1）有 角是直角的四边形就是矩形。

（2）有 （3）对角线

预习小试 1、判断：

（1）四个内角都相等的四边形是矩形。（ ）

（2）两组对边分别相等并且有一个角是直角的四边形是矩形。（ ） （3）对角线相等并且有一个角是直角的四边形是矩形（ ）

（4）一组对边平行，另一组对边相等并

矩形的性质教案

教 师 课 题 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 教学步骤 （体现预习、导入、教学问题设计、内容安排、小结、作业布置等） 一、知识回顾： 平行四边形有哪此性质？（动态课件演示） 一、 启发学生从边、角、对角：平行四边形的对角相等，邻角互补 角线、对称对角线：平行四边形对角线互相平分 性四个方面对称性：中心对称图形 回答。学生一边回答教二、新知引入： 师一边通过让学生举例说说生活中的特殊平行四边形（课件） 课件演示。 根据学生的回答，选择其中的矩形来研究。（学生可能说到长方形、正方形等） 二、 “数学来源三、新知探究： 生活”思想 1、矩形的定义． 三、1、定义让学教具和课件演示活动平行四边形的的变化过程，当变化到一个角是直角时停止，生发现，用自让学生观察这是什么图形？（小学学过的长方形）引出本课题及矩形定义： 己的理解说。有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形)． （启发学生定义矩形：这思考：为什么不说有两个、三个、四个角是直角呢？ 个图形还是平行四边形吗？还有哪一点很特别呢？） 学 科 矩形的性质 数学 年级、班 时 间 八年级 年 月 日 1．掌握矩形的概念和性质，理解矩

自主学习与师生合作探究合理分配,图形清晰美观。好不好看了就知道。绝对实用的数学导学案。

课题

课型：新授课 【学习目标】

编号：1906

审稿人：

1

、理解关掌握矩形的三个判定方法.（重点）

2、运用矩形的定义、判定方法解决简单的证明题和计算题.（难点） 【自主学习方案】 温故

1、矩形的定义：

。 2、矩形比平行四边形特殊在：（1）

（2）

知新

阅读教材P95-P96相关内容，思考、讨论、合作交流后完成下列问题： 3、矩形的两个性质的逆命题是真命题吗？假命题的请在横线上举出反例。 （1）四个角是直角的四边形是矩形 （ ） （2）对角线相等的四边形是矩形 （ ） 4根据定义和把上面两个命题稍加整理就能得到矩形的三种判定方法： （1）有 角是直角的四边形就是矩形。

（2）有 （3）对角线

预习小试 1、判断：

（1）四个内角都相等的四边形是矩形。（ ）

（2）两组对边分别相等并且有一个角是直角的四边形是矩形。（ ） （3）对角线相等并且有一个角是直角的四边形是矩形（ ）

（4）一组对边平行，另一组对边相等并

实验 矩形微带天线的设计

(一)实验目的

了解微带天线设计的基本流程 掌握矩形微带天线的设计方法 熟悉在ADS的layout中进行射频电路设计 的方法

(二)设计要求

用陶瓷基片(εr=9.8),厚度h= 1.27mm,设计一个在3GHz附近工作的 矩形微带天线。 基片选择的理由是：陶瓷基片是比较常 用的介质基片，其常用的厚度是h= 1.27mm,0.635mm,0.254mm。其中 1.27mm的基片有较高的天线效率，较宽 的带宽以及较高的增益。

(三)微带天线的技术指标

辐射方向图 天线增益和方向性系数 谐振频率处反射系数 天线效率

(四)设计的总体思路

计算相关参数在ADS的Layout中初次仿真 在Schematic中进行匹配 修改Layout,再次仿真，完成天线设计

(五)相关参数的计算

需要进行计算的参数有

贴片宽度W 贴片长度L 馈电点的位置z 馈线的宽度

(五)相关参数的计算(续)

贴片宽度W、贴片长度L、馈电点的位置 z可由公式计算得出馈线的宽度可以由Transmission Line Calculator 软件计算得出

(五)相关参数的计算(续)

(六)用ADS设计过程

有了上述的计算结果，就可以用ADS进

19.2.1矩形的性质(第一课时教学案例)

执教者：邹俊海执教班级：八(2) 地点：电教室时间：2014.4.6

一、学生分析

学生在小学时已认识了矩形，且不少同学对探索知识的形成有较强的渴望，有一定的自学能力，掌握了一些学习的基本技能，因此这节课应在教学上不存在困难，可放手大胆地让学生自主探索、发现知识的形成过程，收获成功的喜悦，对于少部分学困生、落后生，尽量鼓励他们，引导其学习，通过小组互助的形式帮助他们学习，提高其学习的兴趣。

二、教材分析

本课时是第19章《四边形》中第二节特殊的平行四边形第一课时。是学生在已具备了平行四边形的性质和判定方法的基础上对特殊的平行四边形--矩形进一步学习，学生对这一节学习知识过程的方法的掌握的好与坏，直接影响到后续知识菱形和正方形的学习，而且这些知识的学习对以后的生产生活都有着重要的意义。

三、教学目标设计

[知识与技能]

1、理解矩形的意义，知道矩形与平行四边形的区别与联系。

2、掌握矩形的性质定理，会用定理进行有关的计算与证明。

3、掌握直角三角形斜边上中线的性质与应用。

4、培养学生的观察﹑发现﹑比较﹑归纳能力，体验事物间特殊与一般的关系。

5、让学生经历从观察-猜想-验证-到证明的学习过程，发展学生的合情推理能力。[重、