双减英语作业设计案例

“双减”下,小学数学作业的分层设计

10月21日下午，x山一小数学教研组与x阳小学数学组代表开展了“小学数学作业分层设计”的教学研讨活动。作业分层设计在是“双减”政策下的研究重点，老师们在日常教学实践中，结合课堂教学情况和学生实际，参考各类课外书籍，结合不同年段，进行有针对性地作业设计，使我们的学生不但能达到精练，而且能有不同层次的提高。在本次研讨活动前，每位老师结合课程目标，结合学生的学习实际，结合自己的教学实践，作了认真充分的准备，理论与实践相结合，从不同侧面对小学数学作业分层设计进行了交流发言。

本次会议由教研组长雷老师主持，雷老师介绍了本次会议的流程。雷老师先从整体上对作业分成设计的要求进行了分析。

接下来各年级老师结合本年段的实际情况，对作业分层设计进行阐述。

一年级林老师认为可以把学生分为多个层次因材施教，对不同层次的学生要有不同要求，相应的作业也就不同。对一年级的学生是加强口算的同时，能够完成简单的看图列式问题，通过表扬鼓励的方式去辅导他们。

二年级钟老师认为作业设计不能只停留在表面，还需要引导学生置身其中。一定要有实践性、活动性等特征，引导学生将“身体”置于认知实践的中心地位，强调认知是通过身体体验及其活动方式形成的。

三年级徐老师认为分

篇一

英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分， 是英语课堂教学 重要补充和延伸， 更是实现英语有效教学的一个关键环节。 在个性 化教育理念引领下，我分别开展了分层化、 生活化、 趣味化、 开放 化的个性化英语作业设计。 个性化作业的设计与实践， 强化了学生 学习英语的主体意识， 激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学 生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。

（一）基于英语新课程标准的要求

必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异， 遵循外语学习的 客观规律。

英语教学强调以学生为主体， 既要面向全体学生的基础 目标， 又要尊重个体差异， 使课程具有一定的选择性， 以利于不同 学生的英语能力都有相应的提高。

这就意味着新课程的有效实施， 必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新 课程的基本理念。 “新课程方案对作业练习设计提出了要求： 一要 体现学生发展的需要， 重视基础性， 增加选择性， 体现时代性。 二 要优化练习作业的结构与组合， 注意加强整合， 加强选择， 强调均 衡等。 在对建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作 业、 开放性作业、 体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差 异。”

（二）基于英语作业现状的分

教改施行新学年，莘莘学子乐翻天！随着2021年7月“双减”政策的重磅落地，“让社会回归理性，让教育回归本真”已不再是传说中的千古话题。各学科作业设计也迎来了日新月异的挑战。我们英语教研组的各位老师集思广益，共同探讨了英语作业设计的可发展空间和可实施方案。在学生中进行了有效的尝试，获得了良好的教学效果和积极的教学反馈。

近些年来，网络媒体上经常出现学生写作业到凌晨三、四点后崩溃大哭，甚至抑郁，此类现象层出不穷。更有人出言不逊“作业多纯粹是教师的自私行为”。不可否认，应试教育下，传统意义上的作业像是题海，学生大都像按部就班的刷题机器。机械记忆、枯燥语法、抽象的阅读几乎成了日常英语作业的标配，费时又费力，学生不想做，老师不愿改，缺乏针对性，层次性和趣味性。所以，深化作业改革，势在必行。为了科学合理的布置作业、优化作业设计，提升和发展学生的综合语言能力和学科核心素养，我们进行了以下几个方面的尝试。

一、指向知识理解，设计“巩固类”作业。书读百遍，其义自见。及时有效的梳理和复习，不仅能加深理解，还能使记忆更加牢靠。“巩固类”作业的目的就是对课堂教学内容的回顾，即帮助学生增强对知识的感知、记忆和关联，并非传统的机械重复。一般包括传统作业的变式、思维导图和错题

教改施行新学年，莘莘学子乐翻天！随着2021年7月“双减”政策的重磅落地，“让社会回归理性，让教育回归本真”已不再是传说中的千古话题。各学科作业设计也迎来了日新月异的挑战。我们英语教研组的各位老师集思广益，共同探讨了英语作业设计的可发展空间和可实施方案。在学生中进行了有效的尝试，获得了良好的教学效果和积极的教学反馈。

近些年来，网络媒体上经常出现学生写作业到凌晨三、四点后崩溃大哭，甚至抑郁，此类现象层出不穷。更有人出言不逊“作业多纯粹是教师的自私行为”。不可否认，应试教育下，传统意义上的作业像是题海，学生大都像按部就班的刷题机器。机械记忆、枯燥语法、抽象的阅读几乎成了日常英语作业的标配，费时又费力，学生不想做，老师不愿改，缺乏针对性，层次性和趣味性。所以，深化作业改革，势在必行。为了科学合理的布置作业、优化作业设计，提升和发展学生的综合语言能力和学科核心素养，我们进行了以下几个方面的尝试。

一、指向知识理解，设计“巩固类”作业。书读百遍，其义自见。及时有效的梳理和复习，不仅能加深理解，还能使记忆更加牢靠。“巩固类”作业的目的就是对课堂教学内容的回顾，即帮助学生增强对知识的感知、记忆和关联，并非传统的机械重复。一般包括传统作业的变式、思维导图和错题

英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分， 是英语课堂教学重要补充和延伸， 更是实现英语有效教学的一个关键环节。 在个性化教育理念引领下， 我分别开展了分层化、 生活化、 趣味化、 开放化的个性化英语作业设计。 个性化作业的设计与实践， 强化了学生学习英语的主体意识， 激发了学生参与英语学习的兴趣， 拓宽了学生英语学习资源， 提高了学生实际运用英语的能力。

（ 一） 基于英语新课程标准的要求

必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异， 遵循外语学习的客观规律。 英语教学强调以学生为主体， 既要面向全体学生的基础目 标，又要尊重个体差异， 使课程具有一定的选择性， 以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。 这就意味着新课程的有效实施， 必须对照课程目标有相应的作业系统的配合， 作业设计必须符合新课程的基本理念。 “新课程方案对作业练习设计提出了要求： 一要体现学生发展的需要， 重视基础性， 增加选择性， 体现时代性。 二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合， 加强选择， 强调均衡等。 在对建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作业、 开放性作业、 体验性作业， 并在作业的布置过程中注意要有差异。 ”

（ 二） 基于英语作业现状的分析

通过与班

一作业设计背景

“双减”作为教育部重点推动的一项教育改革，关系着国家未来 的发展，牵动着千千万万个家庭。在“双减”背景下，我根据我校的 实际情况及学情，进行了基于学科本质践行核心素养导向下的单元作 业设计。本单元作业将单元课时内容与探究实践活动进行融合贯通, 关注学生年龄特征，突出了做作业“动”与“静”的过程，体现单元 知识作业的结构化，注重对知识本质的深拓理解，注重数学思想的渗 透。

二单元教材分析

公顷是一个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。以前 认识的平方厘米、平方分米和平方米等面积单位，比较适用于计量物 体表面、平面图形以及小块土地的面积。计量面积很大的土地则很不 方便因此需要公顷。本单元的内容是公顷和平方千米，它们是测量土 地面积的常用单位。本单元内容是在进一步巩固面积认识的基础上, 主要在于完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和 “平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提 供支持。

三单元目标分析

1、 使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知 道并理解公顷、平方千米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换 算。

2、 使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步 形成1公顷的表象。

用〃双减〃助力学子高飞以提质増效培根铸魂——x起县第三小学“双减”工作典型案例

一、基本情况

x起县第三小学位于城东迎宾大道，是县委、县政府2017年新建的一所寄宿制学校。学校占地面积96亩，建筑面积3万多平方米，现有3109名学生，57个教学班，153名教师。学校按照智慧校园标准配备了“一部33室”，实现了数字化全覆盖。

二、政策举措

为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，切实减轻学生的作业负担和家长负担，促进学生健康成长，吴起县第三小学及早谋划、精准施策，召开专题培训会，深入解读“双减”提出的背景、目的、指导思想，落实工作部署，要求教师结合“双减”要求，以实际行动深化“五项管理”举措，在“减负”的同时更要注重“增质”，将作业设计、课后服务纳入教学的整体设计来谋划，多措并举引导广大师生、家长统一思想，形成家校合力，为学生的健康成长营造更优质的环境。

三、工作做法

1.制度保障全面落实

制定“标准引领、点面结合、逐层深化”的工作方案，推动工作全面开展。德育、教学、教研等各部门深入领会“双减”文件精神，依标研判，自查整改。制定、完善《课后服务工作方案》《学生作业管理》等工作方案和制度。

作业只是学校课堂教学的延续，物理学科本身是实践理论学科，作业的布置只是为了让学生在课后能有一个比较有效的复习效果。老师对于物理学科的作业设计主要是让同学们将课上所学的知识运用自己的思维方式去消化吸收，从而达到一个高效的学习目的。

一、抓创新

作业分层次，学生更喜欢

“双减”《意见》提出，提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

这让我想到了“自助餐式作业”。前不久有媒体报道，宁波鄞州区教育局针对公众关心的作业问题，推出了分层作业、“自助餐式作业”，这一改革在全省产生了良好的示范效应。比如，任课教师可以依据班级学生的不同特点，不同需求，不同爱好，不同成绩，有重点地设计不同作业，精心设计编写特色作业，作业内容分基础达标、能力提升、思维拓展三个层级，较好地体现了分层作业的要求。老师在布置作业时就综合多项因素考虑，让学生有更多选择的作业。教师依据课程内容，设计出多个层面的作业，用不同的题型、不同的方式、不同的特色、不同的内容组合出多种作业，供学生选择。说白了，就是要实现作业让学生喜欢，并乐于完成对于刚接触物理的初中生而言的确需要系统的设计符合学生年龄阶段特点和学习规

一、指导思想

以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。

二、设计原则

1.“依标设计”的原则

作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。

2.一致性原则

作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则

严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。

4.层次性与趣味性相结合的原则

作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的学

为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规划。

做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。提倡“基本作业+弹性作业”的模式。

作业设计规划内容:

第一,基础知识作业设计。

1生字作业（钢笔字词练习）

2课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾

第二，单元习作训练（8篇）

各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练到位，指导有针对性。

第三，单元阶段检测

针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。

第四，特色作业

优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”(四年级)

每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致点评，集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负，提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性。

同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷薇花、荠菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的仿生学发明创造案例