幼儿园家园沟通存在的问题及解决策略

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幼儿园家园合作中存在的问题及解决方法

作者：邢燕芬

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第03期

【摘要】幼儿教学的重要目标之一是实现幼儿的最优化发展，要结合幼儿自身实际选择合适的教育模式。幼儿园家园合作不但适应幼儿身心发展的年龄特征要求，还是创设适应幼儿发展环境的要求。本文简要分析了幼儿园家园合作中存在的问题，针对问题提出了相应的解决方式。

【关键词】幼儿园 家园合作 问题

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0247-01 一、幼儿园家园合作概述 1.家园合作的含义

所谓家园合作，主要是为了更好的促进幼儿的身心健康发展，在家长的配合下，幼儿园有计划的进行家园共教活动。多年来，家园合作一直存在幼儿园发展过程中，家长可以通过多种形式配合幼儿园教育，幼儿园也可以通过沟通交流来影响家庭教育，因为幼儿教育不只是幼儿园单方面的教育，跟家庭教育也有密切的关系。幼儿园要提高教育成效，需要幼兒家长的理解和支持，做好家园合作工作能够使得家园关

篇一：家长如何“帮忙”幼儿园作业

现在许多幼儿园都会给孩子布置家庭作业，这是一种在教师指导下、家长帮助下，用孩子的表达方式完成的作业。幼儿园的家庭作业不但包括需要家长和孩子共同完成的书面作业，也包括动手操作、亲子体验的实践活动。面对孩子带回来的五花八门的家庭作业，爸爸妈妈们会不会觉得无从下手，今天就来告诉爸爸妈妈怎样做好幼儿园的家庭作业。

作业需要家长的重视

案例一：

徐妈妈的女儿在幼儿园大班，他们班是示范班，各类活动较别的班多，徐妈妈想这正是锻炼孩子的好机会，因此，从思想、行动上特别配合园里老师安排的各项活动，当好孩子的园外辅导员。

有一次，老师安排拿鸡蛋到幼儿园观察，早晨太忙徐妈妈忘记带了。徐妈妈当时想埋怨女儿，自己的事怎么不记得，但是还是忍住了。徐妈妈带着女儿又骑车回家去取。路上，徐妈妈告诉女儿，以后自己的事自己要记住。那天晚上回家，徐妈妈的女儿说老师夸奖她完成了家庭作业。

启示：

有的家长对幼儿园的“家庭作业”，没有足够的重视。其实幼儿园的很多作业都是为了让家长帮助孩子在完成的过程中学会怎样动手，同时进行亲子沟通，对孩子的成长大有裨益。因此，家长不能忽视幼儿园作业，仅仅把它当成一件小事。

培养孩子的兴趣

案例二：

佳佳3岁刚入园时，佳佳妈妈很配合幼儿园做

浅谈幼儿园家园沟通

教育是一项系统工程，儿童的发展受到教育机构、家庭和社会环境等方面因素的影响。幼儿园作为学前教育机构，担负着教育幼儿和为家长服务的双重任务。而幼儿的发展在极大程度上需要家园相互沟通，积极寻找教育的最佳切入点。本文就从幼儿园的角度对当前幼儿园将如何做好家园沟通，谈谈自己一点粗浅的看法和体会。

一、转变观念，提高认识，树立大教育观

幼儿园作为一个社会组织，必须认真处理好组织与外界环境和外在系统之间的关系。《规程》要求：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”《纲要》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，幼儿园必须转变观念，充分认识家园合作的重要性，改变以往那种封闭式的管理模式。在与家庭联系的过程中，要充分发挥主导作用，主动把家长工作列入幼儿园工作的议事日程，纳入幼儿园管理计划中，把做好家长工作放在与保育工作同等重要的位置上，积极地加强与家长的联系，征求家长的意见，取得家长的支持和配合，接受家长的监督，使之与幼儿园内部各种资源相互作用，不断调节，

湖北师范学院2010届教育科学学院学士学位论文(设计)

幼小衔接中存在的问题及解决策略研究

摘要

幼小衔接指的是儿童在幼儿园教育和小学教育之间的连接中的情况，处于幼儿园与小学阶段的儿童有不尽相同的身心发展特征，这个阶段既存在着连续性，又有它的独立性。学前教育中存在的小学化、高水平教师的匮乏、观念的陈旧、应试教育的根深蒂固严重的影响着幼小衔接的顺利进行。通过在小学以及幼儿园中的实践活动和调查，以及现有的资料整理，着重分析下幼小衔接中存在的问题以及如何解决这些问题。

一、引言

（一）选题缘由

1、法律法规的要求

从20世纪90年代开始，幼小衔接问题就受到世界各国的普遍重视，并作为世界教育研究的重要课题之一。原国家教委和联合国儿童基金会合作的科研项目“幼儿园与小学衔接”历时5年，于1995年完成，原国家教委于同年发文向全国推广此项研究成果。

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育要和小学教育密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“幼儿园以家庭、社区，相互合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的，从90年代至今，幼教工作

课堂教学中的问题及解决策略

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具， 也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科课程标准规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。通过对于课堂教学的了解，我们从中可以提取出教师和学生是课堂教学的主体，教学活动是课堂教学的主要形式。在课堂教学中，学生是在教师的指导下，通过一个个的教学活动，从而掌握知识、发展能力、培养品德的过程。

一、传统课堂教学中的问题

课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体地位；教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣；不利于学生对教学难点的掌握。在调研与学习的基础上，我认为在传统课堂教学中主要存在以下不足：

1、以教定学。老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，由于教师课前忽视了对学生情况的分析，所设定的教学起点，与实际的教学起点有时不相吻合，等到上课时，好多东西都是学生

课堂教学中的问题及解决策略

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具， 也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科课程标准规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。通过对于课堂教学的了解，我们从中可以提取出教师和学生是课堂教学的主体，教学活动是课堂教学的主要形式。在课堂教学中，学生是在教师的指导下，通过一个个的教学活动，从而掌握知识、发展能力、培养品德的过程。

一、传统课堂教学中的问题

课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体地位；教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣；不利于学生对教学难点的掌握。在调研与学习的基础上，我认为在传统课堂教学中主要存在以下不足：

1、以教定学。老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，由于教师课前忽视了对学生情况的分析，所设定的教学起点，与实际的教学起点有时不相吻合，等到上课时，好多东西都是学生

自主探究学习中存在的问题及解决策略

城关镇下庙小学 张红丽

新课程改革把指导学生进行探索性学习作为改革重点之一。因此不断创造机会，引导学生在合作交流中学会探究。在实际教学中进行的数学探究学习活动却存在着一些盲目与困惑，有相当一部分教师暴露了对新理念解读有偏差，甚至走进了误区，就此问题谈谈自己的一些看法。教学中存在的几个问题以及对策。

1、在探究学习中没有遵循学生认知规律 ，没有站在学生的角度去考,探究学习成了强加给学生的行为过程。

2、过分强调学生的自主性，弱化教师的指导作用

主要表现在放手让学生自主探究而不进行监控，有的教师在组织学生开展数学探究活动时不敢指导，怕戴上“牵着学生鼻子走”的帽子；有的教师即使指导了，但也把握不好介入的时机和程度。

3、教师对小组合作探究学习的活动没有进行及时调控

部分教师组织过程混乱，或流于形式，致使学生缺乏充足的时间自主探究；或环节缺乏，无法体现循序渐进的教学规律；或越位缺位，不是无法有效引导就是放任自流.原因在于教师对于自主探究学习精神实质没有真正领会，致使实施不当.

4.学生自主探究学习的意识不强

作为学习的主体，学生的自主意识、探究意识在探究过程中起着动力、定向作用.但是调查发现，学生自

自主探究学习中存在的问题及解决策略

城关镇下庙小学 张红丽

新课程改革把指导学生进行探索性学习作为改革重点之一。因此不断创造机会，引导学生在合作交流中学会探究。在实际教学中进行的数学探究学习活动却存在着一些盲目与困惑，有相当一部分教师暴露了对新理念解读有偏差，甚至走进了误区，就此问题谈谈自己的一些看法。教学中存在的几个问题以及对策。

1、在探究学习中没有遵循学生认知规律 ，没有站在学生的角度去考,探究学习成了强加给学生的行为过程。

2、过分强调学生的自主性，弱化教师的指导作用

主要表现在放手让学生自主探究而不进行监控，有的教师在组织学生开展数学探究活动时不敢指导，怕戴上“牵着学生鼻子走”的帽子；有的教师即使指导了，但也把握不好介入的时机和程度。

3、教师对小组合作探究学习的活动没有进行及时调控

部分教师组织过程混乱，或流于形式，致使学生缺乏充足的时间自主探究；或环节缺乏，无法体现循序渐进的教学规律；或越位缺位，不是无法有效引导就是放任自流.原因在于教师对于自主探究学习精神实质没有真正领会，致使实施不当.

4.学生自主探究学习的意识不强

作为学习的主体，学生的自主意识、探究意识在探究过程中起着动力、定向作用.但是调查发现，学生自

我国城市湿地公园发展中存在的问题

（一）湿地保护的相关法律法规不健全

目前国际上不少国家已制定了湿地公园保护和利用方面的法律细则，而我国湿地管理工作起步较晚，目前在湿地保护方面的法律还不完善，法律制度的缺失使湿地公园生态环境保护缺乏法律依据，这对湿地保护和利用是十分不利的。同时由于缺乏湿地保护应有的生态补偿机制，农牧民封育禁牧、退耕（牧）还泽（滩），得不到相应的经济补偿，影响了眼前的经济收入，因此农牧民参与湿地保护建设的积极性不高。

（二）管理机构不健全，管理不规范

目前，湿地管理涉及农业、林业、水利和环保等多个政府部门，呈多部门管理的状态。这种多部门管理往往造成管理混乱、缺乏协调性、责任不清和落实难以到位的状况，在湿地保护与合理开发利用方面，各单位多从本部门的任务和需要出发，在环境保护与生产任务完成之间形成多种矛盾，容易造成各部门之间的矛盾和摩擦。由于目前缺乏具有权威性和有效性的管理协调主体机构，以致这种矛盾很难协调，需要建立有效的湿地保护管理协调机制，完善各级湿地保护管理机构。

（三）技术支撑薄弱，科学研究滞后

湿地生态系统具有复杂性、系统性、特殊性，而且湿地生态环境极为脆弱，一旦破坏很难恢复。但目前湿地的技术支撑薄弱，尤其湿地生态环境需

幼儿园故事教学活动存在的问题与策略

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发布者： 谢惠芬

摘要：

故事中所展现的人物性格和情节的连贯性，符合孩子具体形象的思维发展特点，能够引起孩子情感上的共鸣和互动。但就目前幼儿园故事教学存在的许多问题，造成幼儿对故事教学的积极性不高，学习的成效不大。为此我提出了幼儿园故事教学活动教学水平的有效策略，以儿童语言经验为基本设计的出发点，保证设计出的活动符合儿童语言发展的需要，能使设计的活动对儿童语言发展真正起到促进的作用。

关键词：幼儿、故事、教学、语言、活动

正文：

儿童故事是文学作品的组成部分,在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。由此，故事教学也便成了幼儿园语言教学的重要内容。在开展故事教学活动前，要认真探讨故事的教育目标、教育内容、教育思想是否适合孩子的年龄特征。而作为中班幼儿这一年龄阶段正是他们热切想知道外面世界有多精彩的时间，探索的欲望不多的膨胀。同时3至5岁的幼儿却是一个更为重要的第二个变质期，使学习书面语言的关键期，所谓的童言无忌在4至5岁幼儿身上出现的更为明显，在他们心理想到什么便说出来，根本不会考虑后果，我们应该重视孩

子的关键期，要抓紧对孩子教育