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3:摩擦力

教学结构 一摩擦力

三二静摩擦力滑动摩擦力

一：摩擦力两个相互接触的物体，当它们发生相 对运动或具有相对运动的趋势时，就会 在接触面上产生阻碍相对运动的力，这 种力就叫做摩擦力 分类：静摩擦力

滑动摩擦力 滚动摩擦力

1、滑动摩擦力 一个物体在另一个物体表面上相对 于另一个物体滑动，受到另一个物 体阻碍它相对滑动的力，这种力叫 滑动摩擦力。 产生条件

相互接触，且有弹力产生 接触面粗糙(不光滑) 在接触面上发生相对运动

滑动摩擦力的方向和作用点 作用点就在接触面，受力物体上。 方向总跟接触面相切，并且跟物体的相 对运动的方向相反。 1、“相对运动”指受力物体相对于施力 物体(以施力物体为参照物)的位置发 生了改变。注意：与“物体运动”不同。 2、注意：滑动摩擦力可以是阻力，也可 以是动力。

滑动摩擦力的大小 =μ N 1、N 为正压力。(与重力G不同) 3、式中可以看出，滑动摩擦力 的 大小只与摩擦系数 μ 和正压力 N 有关。

二：静摩擦力定义：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相 对运动，这时的摩擦力叫做静摩擦力 方向：沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的方 向相反 产生的条件： 1:两物体相接触且接触面不光滑 2:两物体间

3:摩擦力

教学结构 一摩擦力

三二静摩擦力滑动摩擦力

一：摩擦力两个相互接触的物体，当它们发生相 对运动或具有相对运动的趋势时，就会 在接触面上产生阻碍相对运动的力，这 种力就叫做摩擦力 分类：静摩擦力

滑动摩擦力 滚动摩擦力

1、滑动摩擦力 一个物体在另一个物体表面上相对 于另一个物体滑动，受到另一个物 体阻碍它相对滑动的力，这种力叫 滑动摩擦力。 产生条件

相互接触，且有弹力产生 接触面粗糙(不光滑) 在接触面上发生相对运动

滑动摩擦力的方向和作用点 作用点就在接触面，受力物体上。 方向总跟接触面相切，并且跟物体的相 对运动的方向相反。 1、“相对运动”指受力物体相对于施力 物体(以施力物体为参照物)的位置发 生了改变。注意：与“物体运动”不同。 2、注意：滑动摩擦力可以是阻力，也可 以是动力。

滑动摩擦力的大小 =μ N 1、N 为正压力。(与重力G不同) 3、式中可以看出，滑动摩擦力 的 大小只与摩擦系数 μ 和正压力 N 有关。

二：静摩擦力定义：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相 对运动，这时的摩擦力叫做静摩擦力 方向：沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的方 向相反 产生的条件： 1:两物体相接触且接触面不光滑 2:两物体间

孟 子 两 章导入 作者作品 翻译分析 练习

得 道 多 助 ， 失 道 寡 助

孟子生平 孟轲(约公元前372~约前289)

中国战国时期思想家、教育家。 邹(今山东省邹县)人。他曾受 业于子思的门人。 孟轲发展了孔子的“礼治”和 “德政”思想，提倡“王道”, 主张“仁政”,并以此到齐、 梁、鲁、邹、宋、滕等国游说 诸侯。被后世尊为“亚圣”。

孟子思想 民为贵，社稷次之，君为轻 坚信人性本善

后天教育至关重要 富贵不能淫，贫贱不能移，

威武不能屈——此为真正的 大丈夫

《孟子》共七篇，记述孟轲的言行。此书

的写作与《论语》不同，是他本人和门徒 共同完成的。从体制上说，《孟子》基本 上仍属于语录体，但较《论语》已有很大 发展。这不但是因为它的篇幅加长，议论 增多了，而且很多段落都围绕着一定的中 心，结构完整，条理清楚，只要添上题目， 就可以单独成篇。

读课文，思考讨论下列问题1、本文的中心论点是什么？ 2、中心论点提出来后作者是怎样进行论 证的？使用什么论证方法？ 最后得出的结论是什么？ 3 “人和”和“道”是什么关系呢？

论点范围

主张(结论)

域民 战 争 治 国 固国 威天下排比 (反面论证) 得道多助 失道寡助

施 行 “ 仁 政 ”

(对比

篇一：绿色圃教育网一年级上册语文教案

绿色圃小学教育网

我上学了

儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新 的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽 快完成角色转换，适应新的学习环境。

入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地 位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3 部分。3 部分有着较强的逻辑关 系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文” 学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。

第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开 篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着 各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。

第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌 《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转 换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习 生活了，明白做一名小学生的基本要求。

第三部分以“我爱学语文”为主题，以

篇一：绿色圃教育网一年级上册语文教案

绿色圃小学教育网

我上学了

儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新 的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽 快完成角色转换，适应新的学习环境。

入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地 位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3 部分。3 部分有着较强的逻辑关 系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文” 学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。

第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开 篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着 各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。

第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌 《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转 换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习 生活了，明白做一名小学生的基本要求。

第三部分以“我爱学语文”为主题，以

篇一：金华教师招聘考试：2016兰溪市教育局招聘教师67人公告

金华教师招聘考试：2016兰溪市教育局招聘教师67

人公告

通过最新浙江教师招聘考试大纲可以了解到2016年浙江教师招聘统考将于1月中旬报名，4月16日笔试，笔试科目为《教育基础知识》和《学科专业知识》，免费备考讲座请关注浙江教师教育网。

一、招聘对象、范围

1.2015年及2016年毕业，兰溪籍(或生源地)普通高校全日制师范类毕业生，及普通高校第一批录取的全日制本科毕业生，专业符合要求。

2.2016年普通高校全日制师范类本科毕业生，及获得过校级三等及以上奖学金或院校级及以上优秀毕业生称号的全日制师范类专科毕业生，专业符合要求，户籍不限。

3.2015年毕业，获得过校级三等及以上奖学金或校级及以上优秀毕业生称号的全日制师范类本科毕业生，专业符合要求，户籍不限。

4.2015年及2016年毕业，“985”“211”院校第一批录取的全日制本科毕业生及全日制普通高校硕士、博士研究生，专业符合要求，户籍不限。

5.音乐教师招聘范围扩大至2011年及以后毕业的兰溪籍师范类本科毕业生、第一批录取的全日制本科毕业生及普通高校全日制研究生。获得过院校级及以上优秀毕业生称号的毕业生，户籍不限。

6.电子商务、特殊教

篇一：2016年山东省艺术类专业招生工作实施方案

2016年山东省艺术类专业招生工作实施方案 2015年12月2日，山东省教育招生考试院正式发布《山东省2016年普通高等学校艺术类专业招生工作实施方案》，具体内容如下：

为做好2016年普通高校艺术类专业招生工作，公平、公正地选拔艺术类专业人才，根据教育部关于普通高等学校艺术类专业招生工作的有关规定，结合山东省实际，制定本实施方案。

一、艺术类专业招生类别与计划编制

(一)2016年山东省艺术类专业招生分为艺术文、艺术理2类。科类代码艺术文“3”，艺术理为“7”。

根据艺术类专业属性不同，划分为美术类、音乐类、书法类、舞蹈类、摄影类、播音主持类、文学编导类、影视戏剧表演类、服装表演(模特)类、空乘类、其它类共11个专业类别。考生报名时必须选择专业类别，报名信息确认后发给《山东省2016年普通高校招生夏季高考报名信息确认单及专业测试报考证》(简称《报考证》)。

(二)编制招生计划时，独立设置本科艺术院校和参照独立设置本科艺术院校招生办法执行的普通高校的艺术类本科专业，以及中央部门所属高校的非美术类本科艺术专业可不编制分省分专业招生计划(即来源计划)。除上述情况外，中央部门所属高校的美术类本科专业、

各省属高校

篇一：各年级三生教育活动记录

星光小学一年级（1）班《三生活动记录》

教育主题：当面对拥挤踩踏事故

主要内容记录：

一、主持人：学生面对踩踏事故应该做到以下十点：

(1)、举止文明、人多的时候不拥挤、不起哄、不制造紧张或恐慌气氛。

(2)、不要到拥挤的人群中，不得已时尽量走在人流的边缘。

(3)、发觉拥挤的人群的向自己行走的方向时，应立即避到一旁，不要慌乱，不要奔跑，避免摔倒。

(4)、顺着人流走，切不可逆着人流走，否则，很容易被人流推到。

(5)、假如陷入拥挤的人流时，一定要先站稳，身体边缘倾斜失去重心，即使鞋子被踩掉，也不要弯腰捡鞋子或系鞋带。有可能的话，可先尽快抓住坚固可靠的东西慢慢走动或停住，待人群过去后再迅速离开现场。

(6)、若自己不幸被人群拥倒后，要设法靠近墙角，身体蜷成球状，双手在颈后紧扣以保护身体最脆弱的部位。

(7)、在人群中走动，遇到台阶或楼梯时，尽量抓住扶手、防止摔倒。

(8)、在拥挤的人群中，要时刻保持警惕，当发现有人情绪不对或人群开始骚动时，就要做好准备保护自己和他人。

(9)、在人群骚动时，脚下要注意些，千万不能被绊倒，避免自己成为拥挤踩踏事件的诱发因素。

(10)、当发现自己前面有人突然摔倒了，马上要停止脚步，同时大声呼救，告知后面的不要

第四课

欢快的青春节拍

第二框

对青春的误解： 对青春的误解：

应该如何对待： 应该如何对待： 相互交流， 相互交流，共享成长的体验 彼此尊重， 彼此尊重，体会成长的美好 真正的成长和独立是摆脱 依赖， 依赖， 勇于为自己负责 正常交往，有益身心 正常交往， 优势互补， 优势互补，合作团结

青 春 二 误 、 读 感 悟 青 春

取笑同学的 生理变化 误把逞强当成长

对男女同学的 关系过于敏感

青春意味着一种新的精神世界

青春畅想(从精神层 面理解青春) 面理解青春)

青春更体现在心态、气质、 青春更体现在心态、气质、想 心态 象力和情感中 象力和情感中 青春是活力的象征，蕴涵智慧、 青春是活力的象征，蕴涵智慧、 活力的象征 智慧 勇敢和 勇敢和意志

主要观点： 主要观点：1、对青春误读的正确认识：(P39-40) 对青春误读的正确认识：(P39-40) :(P39 在尊重与关爱的环境中， (1)在尊重与关爱的环境中，更能进一步体会 青春成长的美好。 青春成长的美好。 真正的个性在于从内心散发的魅力， (2)真正的个性在于从内心散发的魅力，真正 的独立是逐渐摆脱依赖， 的独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责 的精神。 的精神。 男女同学之间的正常交往， (3)男

第四课

欢快的青春节拍

第二框

对青春的误解： 对青春的误解：

应该如何对待： 应该如何对待： 相互交流， 相互交流，共享成长的体验 彼此尊重， 彼此尊重，体会成长的美好 真正的成长和独立是摆脱 依赖， 依赖， 勇于为自己负责 正常交往，有益身心 正常交往， 优势互补， 优势互补，合作团结

青 春 二 误 、 读 感 悟 青 春

取笑同学的 生理变化 误把逞强当成长

对男女同学的 关系过于敏感

青春意味着一种新的精神世界

青春畅想(从精神层 面理解青春) 面理解青春)

青春更体现在心态、气质、 青春更体现在心态、气质、想 心态 象力和情感中 象力和情感中 青春是活力的象征，蕴涵智慧、 青春是活力的象征，蕴涵智慧、 活力的象征 智慧 勇敢和 勇敢和意志

主要观点： 主要观点：1、对青春误读的正确认识：(P39-40) 对青春误读的正确认识：(P39-40) :(P39 在尊重与关爱的环境中， (1)在尊重与关爱的环境中，更能进一步体会 青春成长的美好。 青春成长的美好。 真正的个性在于从内心散发的魅力， (2)真正的个性在于从内心散发的魅力，真正 的独立是逐渐摆脱依赖， 的独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责 的精神。 的精神。 男女同学之间的正常交往， (3)男