小学生作文评价语模板

内容简介：我是一个装有牙套的相貌普通的女孩。我自认为自我很开朗大方。从幼儿园起这“爱说”就一直跟着我。在上幼儿... 如果觉得不错，就继续查看以下内容吧！

《评价小学生作文》，由小编推荐，欢迎大家阅读与参考！

第一篇：自我评价

我是一个装有牙套的相貌普通的女孩。我自认为自我很开朗大方。从幼儿园起这“爱说”就一直跟着我。

在上幼儿园时，几个伙伴坐在一桌吃饭，我不知不觉的在桌上发表“演说”。从昨天看的动画片开始说起，直说道今天晚上有什么动画片、有幽默剧还把在玩的时候的伙伴从头顶到脚板底说了个遍。那几个伙伴呢？他们早就被我说成我的听众了，听得十分入神，好象很有趣的样子。说到最后还不忘一句：“想知下回怎样，请听下次演说。”然后就扒起饭来。

在幼儿园的环境给了我大胆的信心，幼儿园老师在毕业时给我的评价是：大胆、开朗、与众不同（当然这个“众”就是女孩子了！）

上了小学，父母以为我会收敛一点，可是并不是什么是都是心想事成的，我不但没有收敛，好象有点变本加厉了。在课堂上，回答问题的时候也跟男同学争辩过，还斗赢了，厉害吧！下课了还找同学聊天，聊一聊电视剧呀，歌星呀什么的。不过也聊过笑话，反正无所不谈。

上了五年级，妈妈一再要我收起“大方”别整天说来说去的。可是这么多年的性

内容简介：让过往变成历史，揭开未来的轻丝，向前看永远不要向后转。我就像只壁虎，生存的义务是在某家墙壁上寄宿，有... 如果觉得不错，就继续查看以下内容吧！

《小学生心语优秀作文》，由小编推荐，欢迎大家阅读与参考！

第一篇：心语

让过往变成历史，揭开未来的轻丝，向前看永远不要向后转。

我就像只壁虎，生存的义务是在某家墙壁上寄宿，有人会嫉妒，有人会记住，永远向前，即使乌云会密布。

我知道前方的路被荆棘缠绕，即使有再多的苦难和痛苦，我也要Unfortunately，smileto。(向不幸微笑)

可笑的小丑也有资格拥抱温暖的太阳，被忽视的存在也可以打造出属于自己的一片蓝天。人生，人生有太多的无奈，但是一定要勇敢的向未来仰看。

男巫的魔棒在锅里搅拌，一点点浮现前方的漫漫，大胆地向前我不怕苦难。

伊利的红鞋停止了跳舞，雪女的冰冷被温暖融化，就算全世界都被打乱，我也相信Yes，Ican。

釉色仕女图的韵味，蒙娜丽莎的神秘，和一切美与不美，坏与不坏都没有完全的绝对。万物未知，只有自己探索才能得到答案，这探索之路就叫作生活。生活里有悲伤，快乐，有泪水，有笑容充满着未知的危险。一次又一次的伤害使我们脆弱布满伤痕的心再一次流血不止，越是疲倦越要握紧拳，越是受伤越要勇往直前！

我相

小学生作文评价策略探究

作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。当前，许多小学语文教师对学生的文章评价缺乏指导性、针对性、启发性，评价往往凭自己的心意乱写一通，应付了事。没有从文章的字、词、句、篇等方面综合评价，有的写得空洞、抽象，学生看了也一头雾水，看不出哪些地方要改正或补充，看不出自己成功在什么地方，只是过多地关心自己的等级。那么，教师对小学生的作文评价要采用什么方法呢？教师对学生的作文评价一般要注意以下几个方面。

一、针对性

首先是要考虑到每次作文的写作要求。这些要求既是“课程标准”对所在年级学生的写作要求，又是教师根据各个单元训练项目和学生实际总结出来的具体训练要求。对按要求完成写作任务的给予表扬，对偏离要求或不按要求做的要指出存在的问题，使学生养成认真审题、按要求写作的好习惯。其次要考虑到文章的特点。由于学生的认知水平、写作能力、性格、兴趣的差异，所写文章的风格特点要避免千篇一律、大同小异等不良倾向。

二、启发性

1．鼓励性。

不仅要在总体上对文章的优点给予充分肯定，而且要对文章一些小的优点，某一方面的长处也应给予表扬和鼓励。尤其对后进生的文章闪光点，哪怕一个词或一句话用得好也要给予鼓励，以此培养学生写好文章的自信心。

2．指点式。

学生文章有

小学生作文评价策略探究

作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。当前，许多小学语文教师对学生的文章评价缺乏指导性、针对性、启发性，评价往往凭自己的心意乱写一通，应付了事。没有从文章的字、词、句、篇等方面综合评价，有的写得空洞、抽象，学生看了也一头雾水，看不出哪些地方要改正或补充，看不出自己成功在什么地方，只是过多地关心自己的等级。那么，教师对小学生的作文评价要采用什么方法呢？教师对学生的作文评价一般要注意以下几个方面。

一、针对性

首先是要考虑到每次作文的写作要求。这些要求既是“课程标准”对所在年级学生的写作要求，又是教师根据各个单元训练项目和学生实际总结出来的具体训练要求。对按要求完成写作任务的给予表扬，对偏离要求或不按要求做的要指出存在的问题，使学生养成认真审题、按要求写作的好习惯。其次要考虑到文章的特点。由于学生的认知水平、写作能力、性格、兴趣的差异，所写文章的风格特点要避免千篇一律、大同小异等不良倾向。

二、启发性

1．鼓励性。

不仅要在总体上对文章的优点给予充分肯定，而且要对文章一些小的优点，某一方面的长处也应给予表扬和鼓励。尤其对后进生的文章闪光点，哪怕一个词或一句话用得好也要给予鼓励，以此培养学生写好文章的自信心。

2．指点式。

学生文章有

小学生作文批改评语 （一） 作文开头： 1

、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 2

、开头简明扼要 3 、

文章开头新颖， 具有先声夺人之效。 使读者一见面就能对人物产生… 的印象。 4

、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体， 详略得当。 5

、文章语言生动丰富，可读性强。 6

、开头出手不凡，吸引读者 7

、开头打动人心，具有真情实感。 8

、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 9

、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 作文过程： 1

、以饱满的激情，描写了…… 2

、重点突出，详略得当，内容具体。

作文库大全

小升初中考满分高考满分高考零分

3

、比喻贴切，用词生动。 4

、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5

、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6

、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7

、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然 融合。 8

、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。 9

、文章边叙事边抒情。 10

、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法 11

、小作者观察仔细，叙述时井

评 语 奖 惩 担 任 班主任

及日期 社会工作 签 字

第 一学 年 第 二学 年

第 三学 年

第 四学

年 第 五学 年

第 六学 年

中学生学籍卡片

巩留县___________________小学班级：____________________

姓名：____________________

编号：____________________

填写时间： 年 月 日

姓 名 性别 出 生 年 月 年龄 籍贯 民族 农民、居民 家庭住址 政治面貌 年 月 日加入少先队 年 月 日加入共青团 何年何月至何年何月 在何学校学习 简 照 历 片 家 关系 姓 名 年龄 政治面貌 工作单位、职务及地址 电 话 庭 成 员 第一学年 第二学年 第三学年 考勤统计 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 事假（天） 病假（天） 旷课（节） 迟到（次） 早退（次） 入学 复学 毕

评 语 奖 惩 担 任 班主任

及日期 社会工作 签 字

第 一学 年 第 二学 年

第 三学 年

第 四学

年 第 五学 年

第 六学 年

中学生学籍卡片

巩留县___________________小学班级：____________________

姓名：____________________

编号：____________________

填写时间： 年 月 日

姓 名 性别 出 生 年 月 年龄 籍贯 民族 农民、居民 家庭住址 政治面貌 年 月 日加入少先队 年 月 日加入共青团 何年何月至何年何月 在何学校学习 简 照 历 片 家 关系 姓 名 年龄 政治面貌 工作单位、职务及地址 电 话 庭 成 员 第一学年 第二学年 第三学年 考勤统计 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 事假（天） 病假（天） 旷课（节） 迟到（次） 早退（次） 入学 复学 毕

浅谈小学生综合素质评价

【摘要】 传统的学生评价是一种功利性评价,由此造成评价内容片面,忽视学生的全面发展,损伤学生心理健康,忽视动态过程性的的评价,学生的自信心、自尊心得不到保障。随着新课的全面深入,人们的教育观念进一步更新,要求对学生的评价是个性的、发展性的、多元化的,能真实反映学生的智力、技能、品德等发展水平的综合性评价,能为学生的身心健康发展提供诚挚帮助,以学生素质的全面提高为最终目的评价.

【关键词】 发展性 综合性 身心健康 评价

素质教育的发展需要有新的评价机制产生。我认为学校管理和教育教学不只是关心学生学习成绩的好坏，不只是关心学生能否在各类大赛中拿名次，获大奖，还要关心学生心理健康和做人的素质，因此，给学生制定预期的目标，既要有利于让教师进行有的放矢，因材施教，又要有助于教师及时向学生提供本身发展迫切需要的“营养”。而此小学生综合素质评价改革势在必行。 一、评价内容的个性化

综合素质评价目标体系的建立使评价指标明朗化了，但这只是针对全体学生的共性要求。由于不同年段的学生会有不同程度的发展要求，即使是相同年龄段的每个学生在相同领域发展依然存在水平差异，因此，评价实施过程中既要注重对学生的统一要求，达到基础教育培养目标，还要关注

浅谈小学生综合素质评价

【摘要】 传统的学生评价是一种功利性评价,由此造成评价内容片面,忽视学生的全面发展,损伤学生心理健康,忽视动态过程性的的评价,学生的自信心、自尊心得不到保障。随着新课的全面深入,人们的教育观念进一步更新,要求对学生的评价是个性的、发展性的、多元化的,能真实反映学生的智力、技能、品德等发展水平的综合性评价,能为学生的身心健康发展提供诚挚帮助,以学生素质的全面提高为最终目的评价.

【关键词】 发展性 综合性 身心健康 评价

素质教育的发展需要有新的评价机制产生。我认为学校管理和教育教学不只是关心学生学习成绩的好坏，不只是关心学生能否在各类大赛中拿名次，获大奖，还要关心学生心理健康和做人的素质，因此，给学生制定预期的目标，既要有利于让教师进行有的放矢，因材施教，又要有助于教师及时向学生提供本身发展迫切需要的“营养”。而此小学生综合素质评价改革势在必行。 一、评价内容的个性化

综合素质评价目标体系的建立使评价指标明朗化了，但这只是针对全体学生的共性要求。由于不同年段的学生会有不同程度的发展要求，即使是相同年龄段的每个学生在相同领域发展依然存在水平差异，因此，评价实施过程中既要注重对学生的统一要求，达到基础教育培养目标，还要关注

小学生评价激励机制

(2011-02-25 22:56:49)

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我们的时代正处在一个不断变革的时代，改革开放方兴未艾。教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全国，素质教育、课程改革不断深化。教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化。现在的小学生也已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是新课程标准理念下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。

一、次探索——红、黄、绿卡评价激励机制。

一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果……曾经成了多少儿童津津乐道的话题，梦以求的目标。但小学生到了四年级以后，随着年龄、知识的增长，这种低段式的激励虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。中高年级小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。而对教师，尤其是非班主任老师（学生一般是比较听班主任的话）更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。在一个偶然的机会，笔者在电视新闻中看到某校在德