超重与失重的本质

一轮复习

超重与失重

1．一个重为500N的人站在升降机内的磅秤上，在升降机运动过程中看到磅秤示数为

2

450N，则升降机的运动情况是（重力加速度g＝10m/s）（ ）

2

A、向上加速，加速度大小为1m/s

2

B、向上减速，加速度大小为1m/s

2

2

D

C

【答案】B 【解析】

试题分析：根据牛顿第二定律

计算得a=1m/s,具有向下的加速度，即可以

2

是向下加速，也可是向上减速，故选B 考点：超重失重现象

点评：本题考查了结合牛顿第二定律的超重与失重问题的计算。

2．“神舟七号”飞船中的宇航员处于完全失重状态，下列说法中正确的是（ ） A．宇航员受力平衡

B．宇航员不受任何力作用 C．宇航员仍受重力作用

D．宇航员受到座舱对他的支持力 【答案】C 【解析】

试题分析：“神舟七号”飞船中的宇航员处于完全失重状态，但宇航员受力并不平衡，万有引力提供向心力，选项AB错误；重力等于向心力，选项C正确；完全失重状态下，任何物体间没有相互作用力，选项D错误；故选C 考点：考查完全失重

点评：本题难度较小，完全失重状态下任何物体间没有相互作用力

3．用电梯将货物从六楼送到一楼的过程中，货物的v-t图象如图所示．下列说法正确的是

A．前2s内货物处于超重状态

B．货物在2s ～ 9 s内只

《超重与失重》教学设计

《超重与失重》教学设计

陕西省延川县延川中学 白燕 翟纲要

一 教学设计思路

本节课以“情景问题→实验探究→理论分析→应用巩固”的思路设计本课。由情景引入，提出问题，然后通过实验探究超重和失重现象产生的条件，在探究过程中同时也提高学生运用牛顿运动定律分析和解决简单实际问题的能力。

本节课的教学重点是超重与失重现象产生的条件和原因，方法是：以超重与失重现象为主线，为学生提供亲身体验，使他们带着疑问进行探究活动。通过录像呈现的情景提出问题，通过观察，分析，讨论，归纳，探究产生超重和失重现象条件；应用牛顿第二定律推导，明确为什么会产生超重与失重现象，从而加深理解超重失重的概念。

本设计坚持以“学生发展为本”，把探究作为本节课的重点，重视学生知识形成的过程，使学生通过探究，体验知识形成和获取的过程、完成对知识的构建，体现理论联系实际，使同学对学习有兴趣、有成就感！

本设计的特色是分阶段、有层次地开展探究活动，为了提高探究活动的有效性，设计了“表格”进行指导。另一个特色是充分整合信息技术，不仅组织学生观看录像，而且应用力的传感器把受力的瞬间问题轻松解决。

二 三维目标

根据课标要求和具体的教学内容，特设定以下教学目标。

1、知识与技

第4节 超重与失重

说教材：

《超重与失重》是司南版必修1第六章“力与运动”第4节的内容。是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有：1.超重现象；2.失重现象。自从人造地球卫星和宇宙飞船的发射成功以来，人们常谈到超重和失重。与生活、生产紧密联系。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

知识与技能：

1.通过实验认识超重和失重现象

2.知道超重和失重产生的条件

3.能用牛顿第二定律解释超重和失重的现象

4.能用超重和失重现象解释有关问题

过程与方法

培养学生用牛顿第二定律分析和解决问题的能力

情感态度与价值观

渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：超重和失重现象的实质；教学的难点是：利用牛顿第二定律计算有关超重和失重问题。 说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对牛顿第二定律有了一定的认识，教师指导学生了解生活中的超重、失重现象。通过演示实验，指导学生分析分析超重和失重的实质，并

3.6超重与失重

学习目标:

1. 知道什么是超重与失重。

2. 知道产生超重与失重的条件。

3. 了解生活实际中超重和失重现象。4．理解超重和失重的实质。

5. 了解超重与失重在现代科学技术研究中的重要应用。6．会用牛顿第二定律求解超重和失重问题。

学习重点: 超重和失重的实质。

学习难点: 应用牛顿定律求解超重和失重问题 主要内容:

引入新课：

前面我们学习了用弹簧测力计测物体的重力，大家想一想，怎样测的？ 物体挂在弹簧测力计上，当物体保持静止或匀速直线运动的时候，弹簧测力计的示数和物体重力大小相等。假如物体不是处于平衡状态，而是在竖直方向上有加速度呢，示数还和物体重力大小相等么？这节课我们来学习超重和失重。 正课：

一、超重和失重现象

1. 超重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力（视重）大于物体所受重力现象 视重>实重

举例：坐电梯时，电梯刚开始启动，向上加速运动

2. 失重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力 (视重) 小于物体所受重力现象 视重<实重

举例：坐电梯时，电梯刚开始启动，向下加速运动 观看视频：电梯中的超重和失重现象

二、运用牛顿运动定律分析超重与失重现象 1.超重

即 a≠0 F=F`=m(g+a

2011届物理一轮复习精品课件

第3时一课超重和失重 、.1超重超重失重与瞬时题

问点考自清()定义:1体对支物持的物压力或对(悬物的挂拉力) 于大物体 受重力的所情.况(2)生条件产:体物具 向上有的 加速度..失重2( 1定):义物体对持物的压力(或对支挂悬物的力拉)小 于物所受重力的情况体. (2产生)条:物体件有具向 的加速度下.

2011届物理一轮复习精品课件

.完全失重

(13定义:)物体水对支持物平压力(的对或竖悬直挂物拉的)力 于零等的情 况称为全失完重象.

现2)产(生件:条体的物加速a=度.名g点拨师.物1超重或体失重时仅,是体对悬物物挂拉力的或平支持水物压力的变化,的物所受的体重并力没有 变化. .2物处于超体重状态或失重状,态物体与的度速没 关系,有由仅加速决度定.

2011届物理一轮复习精品课件

二瞬、时问题研某究时刻物体的 一力 和 运受 动变突的关系称力和为运的瞬时动题问简称,瞬“时 题问.“瞬”时问题”常伴随着这常一样标些性志 词语:“时”、“突然瞬”、“地”、“猛刚” 刚.等

2011届物理一轮复习精品课件

热点焦聚点一热 对重和超重失理的 解.物1体处于重超状态还是失重态取决状加速度的

方向,于速与的度大小和方向没有系关,表

静下心来教书，潜下心来育人

《超重与失重》

尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是8号考生，今天我说课的课题是《超重与失重》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计来进行我的说课。 首先我进行教材分析

《超重与失重》既是牛顿运动定律的综合应用，又是日常生活中常见的物理现象，同时也是航天技术与事业发展中必须考虑和解决的重要问题。《课程标准》对本节的要求是：“通过实验认识超重和失重现象”，可见，课程标准对本节的知识要求并不高，只是认识层次；但提出了过程要求，即通过实验达到知识目标。《超重与失重》选自人教版高中物理教科书必修一第四章第7节。 教材内容突出了运用牛顿运动定律解决实际问题的方法，并且密切联系实际生产、生活及科技发展，教材特点体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。 二、学情分析

在此之前学生已经学习了运动学、受力分析和牛顿运动定律等知识，这为本节课的学习奠定了良好的知识基础，而且在日常生活中学生对超重与失重也有了一定的体验。然而学生会存在错误的前概念误认为超重就是物体的重力增加了，或超出了某个标准值；失重就是物体失去重力。此外本节内容与航天科技紧密联系，学生对此有着持续的热情，同时高

物理概念与规律教学设计模板

一、教学设计首页信息 课题名称：超重与失重 教师姓名： 学校： 编号： 教师学历： 教龄： 职称： 二、教学设计内容框架 课题名称：超重与失重 教学内容分析 1. 教材的地位和作用：本节内容是在已经学习了牛二定律的基础上进一步学习物体的超重与失重现象。本节知识是牛顿运动定律在生活中的运用。本节内容包括两个个知识点：一是超重与失重概念的提出及其解释，二是完全失重现象。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到完全失重在现实生活中的作用及影响。 2. 课程标准对本节的要求：通过实验认识超重和失重现象。课标活动建议：通过各种活动，例如乘坐电梯、到游乐场坐过山车等，了解和体验超重与失重。 学生情况分析 1. 学生的兴趣： 高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，教学中应注重从生活实际入手，抓新奇促兴趣；尤其是学生对牛顿运动定律的运用还不是很熟练，很难从理论上自主地得到超重、失重现象的运动学特征。学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈。存在着习惯思维、先入

《超重和失重》教学设计

一、教材分析

超重和失重一节课是高中物理必修一（沪科版）第五章第五节的内容，本节课是牛顿运动定律和受力分析的综合应用。超重和失重也是生活和航天中常见的现象。 二、教法与学法

本节课拟采用经历观看课件、实验探究、讨论交流的过程的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，强化了教学重点，化解了教学难点。 本节课充分采用课件演示，抽象思维形象化，变化迅速的过程放慢，易于观察，动态变化过程形象化，使学生一目了然，激发了学习兴趣，提高了课堂效率。

在实现教学目标的过程中，遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合高中学生的认知规律。 三、学情分析

从心理上讲，高中生具有以下特点：1、学习有较明显的自觉性。2、有稳定的学习动机。 3、有明显倾向的兴趣。4、有一定的学习能力。5、有一定的自制力。6、有明显的独立意味。在学习本节内容前，学生已经学习了牛顿运动定律、受力分析、弹簧秤的使用等知识，具备

一定的分析问题和解决问题的能力，只要教师引导得当，学生很容易接受本节内容。 四、教学目标 1.知识与技能:

(1)

物理概念与规律教学设计模板

一、教学设计首页信息 课题名称：超重与失重 教师姓名： 学校： 编号： 教师学历： 教龄： 职称： 二、教学设计内容框架 课题名称：超重与失重 教学内容分析 1. 教材的地位和作用：本节内容是在已经学习了牛二定律的基础上进一步学习物体的超重与失重现象。本节知识是牛顿运动定律在生活中的运用。本节内容包括两个个知识点：一是超重与失重概念的提出及其解释，二是完全失重现象。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到完全失重在现实生活中的作用及影响。 2. 课程标准对本节的要求：通过实验认识超重和失重现象。课标活动建议：通过各种活动，例如乘坐电梯、到游乐场坐过山车等，了解和体验超重与失重。 学生情况分析 1. 学生的兴趣： 高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，教学中应注重从生活实际入手，抓新奇促兴趣；尤其是学生对牛顿运动定律的运用还不是很熟练，很难从理论上自主地得到超重、失重现象的运动学特征。学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈。存在着习惯思维、先入

《超重失重》的创新教学设计

萧山八中 高利方

【设计思想】前苏联心理学家维果茨基认为“教学必须走在发展的前面”“要创造着学生的发展”，由此他提出了“最近发展区”理论．所谓最近发展区是指能独立解决问题的现有发展水平和借助别人的帮助可以达到的潜在发展水平之间的差距．教学应该作用于学生的最近发展区，这样才能引起、唤醒和启发学生的一系列内部发展过程．下面是在这一理论指导下的教学案例，供同行参考． 【教学目标】

知识与技能：能说出超重、失重、完全失重现象的定义及本质；并能用牛顿运动定律解释这些现象；了解生活实际中超重和失重的实例及在现代科学技术中意义．

过程与方法：经历超重等现象本质和产生条件的科学探究过程；了解科学研究的一般过程和方法；能设计实验来研究超重、失重现象．

情感态度与价值观：具有较强的合作意识和合作能力；具有将所学知识应用于生产和生活实践的意识． 【教学重点】

对科学探究过程的体验． 【教学难点】

超重、失重现象的本质和产生条件的得出．

【教具和学具】绑有砝码盒的薄木板、弹簧秤、狭长的薄纸带、钩码、带孔的瓶、有色水、两个录像片断、自制课件1个． 【教学过程】

投影：本节课的学习目标，并用通俗语言解释．

（让学习者明白学习目标达成后能做什么