苏教版四年级角的度量评课稿

角的度量评课稿

《角的度量》评课稿

陈继清

《角的度量》属于空间与图形中测量的一个部分。也是测量中难度最大的。本课的教学目标是使学生经历量角的方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法。认识角的计量单位“度”，并认识1°角的大小，通过一步一步的操作能正确、精确地读出角的度数。通过观察与思考、交流等活动培养学生的探索与实践能力。

一、 创设情境,激发学生的求知欲

创设了一个问题情境,,根据儿童年龄和心理特征,学生有极强的好奇心，所以激发了学生学习的兴趣,激活了学生的思维,培养了学生探索能力和创新意识,加强了学生对角大小的初步认识和理解,拓展了学生的视野,体现了数学教学的开放性。

二 、注重开展自主学习,让学生在体验中学习数学

在这堂课中没有采用填鸭式的方法作过多的介绍，而是让学生边尝试、边摸索、边改进、再完善，学生的学习并不枯燥，反而充满了挑战，想法也很创新独特。学生正是由于自身的需要，产生获取知识的欲望，学习的激情高涨。

我认为注重知识的生成是这节课的一大亮点。传统的教材教法是由认识量角器---揭示量角的方法---进行量角的练习的顺序进行的。而这节课打破了以直观认识为开始的常规，而是向学生提供了充分的数学活动的机会，通过探索实践的，经

角的度量评课稿

《角的度量》评课稿

陈继清

《角的度量》属于空间与图形中测量的一个部分。也是测量中难度最大的。本课的教学目标是使学生经历量角的方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法。认识角的计量单位“度”，并认识1°角的大小，通过一步一步的操作能正确、精确地读出角的度数。通过观察与思考、交流等活动培养学生的探索与实践能力。

一、 创设情境,激发学生的求知欲

创设了一个问题情境,,根据儿童年龄和心理特征,学生有极强的好奇心，所以激发了学生学习的兴趣,激活了学生的思维,培养了学生探索能力和创新意识,加强了学生对角大小的初步认识和理解,拓展了学生的视野,体现了数学教学的开放性。

二 、注重开展自主学习,让学生在体验中学习数学

在这堂课中没有采用填鸭式的方法作过多的介绍，而是让学生边尝试、边摸索、边改进、再完善，学生的学习并不枯燥，反而充满了挑战，想法也很创新独特。学生正是由于自身的需要，产生获取知识的欲望，学习的激情高涨。

我认为注重知识的生成是这节课的一大亮点。传统的教材教法是由认识量角器---揭示量角的方法---进行量角的练习的顺序进行的。而这节课打破了以直观认识为开始的常规，而是向学生提供了充分的数学活动的机会，通过探索实践的，经

苏教版小学数学三年级教学课件

苏教版四年级数学上册

苏教版小学数学三年级教学课件

本节课我们主要来学习角的度量，同 学们要掌握如何用量角器测量角的度 数，能够解决相关的实际问题。

苏教版小学数学三年级教学课件

用三角尺上的角量出这个角有多大。

苏教版小学数学三年级教学课件

用∠1量，有 2个那么大。

用∠2量，有 4个那么大。

用∠3量，还 不到3个。

苏教版小学数学三年级教学课件

量角器

苏教版小学数学三年级教学课件

苏教版小学数学三年级教学课件

判断正误 角的两边越长，角就越大。(

× )

分析：角的大小决定于角的两边叉开的程 度，叉开得越大，角越大。角的两边是两条射 线，它们是无限长的，角的大小与所画的边的 长短没有关系，此题应判为错误。

苏教版小学数学三年级教学课件

小明把10倍的放大镜放在15°角的平面 图上，从放大镜中看这个角是多少度？ 分析：角的大小决定于角的两边叉开的 大小，而与角的两边长短无关。用10倍放大 镜去看15°的角，它的两边叉开的大小没有 变，所以这个角仍是15°。 从放大镜中看这个角是15度。

苏教版小学数学三年级教学课件

用量角器量出三角尺上每个角的度数。

∠1=( 60 )° ∠2=( 30 )

评课稿——

对鲁曼丽老师所授《牧场之国》一课的评析

司东朝

《牧场之国》一课的学习目标是：1、有感情地朗读课文，体会“真正的荷兰”的含义，背诵喜欢的段落。（重点）2、揣摩课文中优美的语言，体会课文优美的环境。（重点）3、明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

这节课从课题中就会让我们联想到：荷兰的牧场之多、牧场之大、牧场之美。（课文中有“极目远眺”、“辽阔无垠”等词语显示牧场之多；有“一条条运河之间的绿色低地”、“碧绿的低地镶嵌在一条条运河之中”、“在天堂般的绿色草原上”显示牧场之多；更有那“黑白相间的花牛”、“那剽悍强壮的骏马”、“那悠然自得的羊群”、“默默的挤奶人”、“闪烁着微弱光芒的灯塔与碧绿的草原形成了鲜明的对比，一幅幅美丽的田园画面展现在我们眼前，显示了牧场之美。

本节课，教师在教学中有如下比较突出的优点：其一，教学目标比较明确，能抓住课文的重点启发引导学生学习课文，对学生自学课文提出了明确的要求，使学生在自学过程中不至于走偏。其二，注意让学生抓住课文中的重点词语让学生反复品读、体会、感悟，并写出批注，可以有效地提高学生的阅读能力。其三，注意调动学生主动参与的积极性，体现了新课改的精神。

但是，本节课中也有不少问题：第一，

四年级语文《长城》评课稿

一、课程标准方面：

《语文课程标准》特别强调教学目标的确立，应是三个维度的有机整合，徐老师执教的《长城》一课，在教学目标的确定上，在教学流程的设计上，都能以语文课程标准为指导，充分体现了语文学科的特点。教学过程的设计上，徐老师以情境教学法，以读代讲法，做到讲与读结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

二、 落实本课教学目标，突破重难点方面：

1.结合本校学生的学情来看，多数学生从未到过北京，从未亲眼见过长城，所以对于文中体现其气势雄伟的语句“一万三千多里，蜿蜒盘旋”体现高大坚固的特点的语句“巨大的条石和城砖筑成”“五六匹马可以并行”等理解存在着很大的困难。徐老师在教学中就化抽象为具体，让学生到地图上去找一找长城经过的省、市，感受长城的气势。教学“高大坚固”这一特点时，落实了教学重点。

2.《长城》一课的教学难点是感受作者对祖国的热爱之情，以及对古代劳动人民的赞叹之情，激起民族自豪感，产

生了解中国的“世界遗产”的兴趣。之所以将情感的目标作为教学难点，是因为情感是基于对语言文字的理解，对作者观点的认同而产生的共鸣，

《确定位置》评课稿

那天听了潘伟杰老师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是： 一、这节课给我的感觉

1、潘伟杰老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。

2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。

二、三个方面可以肯定

1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。

2、教学设计合理，能充分考虑

四年级语文《飞向蓝天的恐龙》评课稿

四年级语文《飞向蓝天的恐龙》评课稿

听了毛老师执教的《飞向蓝天的恐龙》一课，使我受益匪浅，课堂中许多亮点都值得我借鉴。

首先，这是一篇科普性说明文。这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。像象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，就会很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。难能可贵的是毛老师以他多年的经验，轻松自如地完成这堂课。现在，谈谈我的几点感想：

一、流畅的教学思路。首先，利用恐龙与小鸟的图片作为导入，让学生用词语形容二者的特点，接着，毛老师提出了“这种看似外观差别极大的两者动物，之间有什么关系呢？”这一问题进入正文。

二、在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。

毛老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让学生观察比较：

1、在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

2、在中生代时期

《角的度量》教案

教学目标

1．知识与技能

认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角。

2．过程与方法

在学习过程中体会统一角的计量的需求，认识角的计量单位，建立1度角的表象建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，感受角的大小与所画边的长短关系。

3．情感态度与价值观

引导学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，提高数学学习的兴趣。

教学过程

（一）情境引入，揭示课题

（1）复习角的概念

谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？有几个顶点？几条边？

（2）画两个大小不同的角,比较它们的大小。

生：用眼观察、用三角尺测量。

（3）揭示课题

我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）

（二）探究新知

1．认识量角器

（1）谈话：了解了1°角是如何确定的，我们再来认识一下度量角的工具—量角器。

（2）小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么？

汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现？（配合课件演示）

学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0°到180°，每两个数字之间相差10，有两条0°刻度线等。

总结：角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把半

板块结构式备课单

课题：画角 时间： 目标 1、使学生掌握不同的方法画出指定度数的角 2、培养学生动手操作的能力，同时会用三角板画一些特殊度数的角。 3、培养学生灵活解决问题的能力，让学生对数学知识产生兴趣。 课型： 要素组合 重点 学生掌握用量角器画角的方法，准确画出指定度数的角 课时：1 T 关键项、方法、策略 反思、评价２ 反思、评价１ 教学过程（内容提要） 5 一、看图引入，揭示课题： 1.复习角的度量 2.看图介绍，角的度量 二、演示过程 学习知识 5 1.画角 2.看图演示60度 三、实践操作 交流讨论 15 1、生自主练习画40度的角 注意0刻度，分清度数 2、与小组内同学讨论一下，互 相交换意见，以小组为单位得出小 组的观点，派出小组代表在全班进 行交流。 3、在小组代表汇报小组学习 10 成果，教师适时点拨。 四、认识三角板上的度数及利用三 角板拼出特殊的角 5 1、生说说度量的方法（生自由谈） （听+想+说）防空讲 1、 通过初步的感知能独立画出角注 意0刻度，分清度数 2、与小组内同

从研磨到最后的展示班，余老师这部分解决的问题我听说不少6次，每次都会有新的收获。作为一个不到一岁的新老师，余老师有很多值得我学习的地方。正如教师从每一个角度来看，我都可以通过严格的，仔细的评估来思考这个课程，我只能从个人比较的角度来谈论自己的简单观点：

首先，前会谈，说他们的心灵，反映距离美国的距离。

一旦在课前也在自己的课前设计，但基本上是计划跟上变化，谈话往往形成。看看老师的这个教学链接，在前面的对话中创建的接近学生的学习生活情境，有目的地穿透对象之间的比较。让学生根据自己的实际情况和老师比年龄，而不是身高，在轻松的气氛中，孩子们会说话。既能有效地激发学生的学习兴趣，又能引进新的床上用品知识，而且更接近师生之间的距离。

二，语言简洁，恰到好处，体现了简单的美。

小学数学教室，老师的语言和孩子的智慧。余老师抓住简洁的语言特点，表达 丰富的教学内容。整个班级，余老师很少多余的单词，每个问题，每句话都是恰当的关键点的问题点，而且很简单的总结一下解决算法和算法数量之间的差异。与他们自己的教学语言相反，不严格是一个标志，拖曳水是正常的。在课堂上我也喜欢重复学生的答案，即使是那些错误的答案，充分体现了他们