猴子种果树教学设计与反思

猴子种果树教学设计

《猴子种果树》教学设计

李琇琪

教学内容：苏教版小学语文第四册《猴子种果树》

教学目的及要求：１．能正确、流利、有感情的朗读课文。

２．学会本课９个生字，理解有生字组成的词语。

３．教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学重点及难点：１．学会本课生字，理解有生字组成的词语。

２．领悟猴子为什么什么树也没有种成。

教学手段及方法：朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究

教具：电脑、图卡、手偶

教学过程：

一、导入

１．小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。

板书：猴子

２．这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树）

３．齐读课题后提问：这回小猴子有收获吗？为什么？

二、复习生词，引出结果

１．出示最后一段：齐读

小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成）

２．他到底种了哪些树呢？自由读

３．认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝 的名字吗？（指名读—齐读）

４．指名回答：小猴子到底种了那些树呢？

（相机板书：梨 杏 桃 樱桃）

５．猴子最先种的是：指板书生答梨树

过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

猴子种果树教学设计

三、讲读第一～三段

１．出示

猴子种果树教学设计

《猴子种果树》教学设计

李琇琪

教学内容：苏教版小学语文第四册《猴子种果树》

教学目的及要求：１．能正确、流利、有感情的朗读课文。

２．学会本课９个生字，理解有生字组成的词语。

３．教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学重点及难点：１．学会本课生字，理解有生字组成的词语。

２．领悟猴子为什么什么树也没有种成。

教学手段及方法：朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究

教具：电脑、图卡、手偶

教学过程：

一、导入

１．小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。

板书：猴子

２．这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树）

３．齐读课题后提问：这回小猴子有收获吗？为什么？

二、复习生词，引出结果

１．出示最后一段：齐读

小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成）

２．他到底种了哪些树呢？自由读

３．认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝 的名字吗？（指名读—齐读）

４．指名回答：小猴子到底种了那些树呢？

（相机板书：梨 杏 桃 樱桃）

５．猴子最先种的是：指板书生答梨树

过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

猴子种果树教学设计

三、讲读第一～三段

１．出示

篇一：6号选手《猴子种果树》教学实录 严晓蕾整理

2012年“七彩语文”全国小学语文教师素养大赛6号选手

苏教版国标本教材小学语文二下22课《猴子种果树》教学实录

执教：黑龙江省大庆市万宝学校 陈默

记录：启东市和合小学 严晓蕾

教学过程：

一、凸显导入趣味点，乐学新知

师：小朋友们，今天老师给大家带来了一只爱吃水果的猴子，你能把它的名字读准吗？你来。

生1：猴子。

师：轻声读得真好听。你也来。

生2：猴子。

师：很标准。我们一起读——

生3：猴子。

师：我们把它的名字写到黑板上好吗？会学习的小朋友啊，会在老师的身后举起小手和老师一起写。“猴”，反犬旁，中间是一个单人，右边最后一笔啊是点？是——

生齐：捺。

师：横勾，竖勾，横。（板书完猴子）一起来跟它打招呼——

生：猴子。

师：这只小猴子天天都想吃到水果，于是它决定要——

生：种果树。

师：对了。这个“种”字啊是本课的一个生字，“禾”字旁，我们在“识字3”当中就学到“禾”字旁和什么有关系？

生：“禾”字旁与庄稼有关系。

师：对的，和庄稼有关系。我们一起来写——“禾”字旁，“禾”字旁的最后一笔是——

生：点。

师：右边是——

生：中。

师：好的。“果”字要注意它的笔顺，撇捺要写得舒展。“树”要写得紧凑一些。一起来读读课题——

生：猴子种果树。

苏教版小学二年级语文下册《猴子种果树》教案

教学设想

课堂教学是一个个鲜活的生命在特定情境中的交流和对话，动态生成是它的重要特点。叶澜教授指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。《猴子种果树》是一篇寓言故事，写一只猴子因为没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。情景导入，宽松和谐。通过学生对课文第一节内容的精彩表演，既锻炼学生的表演能力，帮助他们自主探求知识、理解课文内容，又活跃了课堂气氛，并为下文的朗读和表演作好了铺垫。先扶后放，动态、生成。在教学过程中，充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文、表演，学生积极性很高，思维也很活跃。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题进行解决问题的。 教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于

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求成是什么事也办不成的。 教学重难点

1．图文结合，

☆教学基本信息 课题 作者及工作单位 浙教版 七年级下册 第二单元 第十二课 个人档案 ☆指导思想与理论依据 本节课的主要目标是学会在word中绘制表格，并对表格进行调整、美化等操作。 ☆教材分析 学生在学习这节课之前已经掌握了word的初步操作技巧，在第六课中也初步尝试了表格的插入，单元格的合并、拆分等操作。在本节课中要求学生掌握手绘表格以及给表格添加边框和底纹的方法。 ☆学情分析 学生对表格的一些基本操作已经有了一定的了解，相对前一次的表格制作 来说这节课的内容相对来说有些难度，但有一部分学生的基础还是比较不错的，通过自己看书本就可以完成任务，对于一些基础不是很好的学生则要耐心讲解。 ☆ 教学目标 1.学会在Word中绘制表格。 2．掌握对表格的一些修饰，包括文字的修饰和边框底纹的设置，并能在文章中运用表格。 3．通过对表格整体的美化操作，培养学生的审美能力。 4．体会手绘表格的制作与美化，认识事先规划、合理布局的重要性，体验创作的魅力与成功感。 ☆教学重点和难点 1．表格的手动绘制及修改。 2．表格的美化。 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设情境导入新课 教师展示自我介绍： 1，文字形式 2，

☆教学基本信息 教学基本信息 课题 作者 及工作单 位 北师大版数学二年级(下册)第七单元第 67—68 页“认识角”

常山县狮子口小学

鲍伊玲

☆指导思想与理论依据 指导思想与理论依据 学习是现实的，具有挑战性的，而数学是一门重要而应用广泛的学科，新课程标准指 出：要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行 解释与应用的过程。本课时《认识角》使学生结合生活实际去掌握知识，让学生在触摸和 体验中学习新知。 ☆教材分析 教材分析 角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础知识。诸多平面图形的特征和性 质,几何中的一些定理、公式常用角进行描述。角又是一个抽象图形，与儿童头脑中想象的 角不尽相同。 本节教材采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角,并通过用两根硬纸 条组成一个活动角，帮助学生认识角的大小。分别安排了摆一摆、指一指、做一做、比一 比等环节,让学生在一系列的活动中经历数学知识抽象的过程,学会从数学的角度观察、 分析 问题,激发探索学生学数学的兴趣。通过本节课的学习为后面学习如何度量角的大小、角的 分类打下基础。 ☆学情分析 学情分析 学生在日常生活中接触过角,具备了一定的感性认识。 他们乐于探究、 善于

教学设计

基本信息 所属教材目录 人教版二年级上册 名称 执教者 《小柳树和小枣树》 李立霞 课时 第二课时 《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，第四单元的教学主要是通过一些词语和故事让学生受到启发，这篇课文是教以童话的方式，让学生通过小柳树与小枣树对待自己的长处与短处的不同材态度，来明白，由于成长经历的不同，每个人的性格也就不同，不能用自分己的长处比别人的短处，面对自己的不足也不要泄气，正确认识“尺有所析 短，寸有所长”的道理，这是以实例来阐述第四单元开篇识字4教学中“尺有所短，寸有所长”的意思，也是这篇课文的立意所在，更体现了本单元教学“怎样看问题，想问题”这一主题思想。 学刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定情的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些分识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，析 有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 知识与能力教学目1、认识8个生字，会写“啦”字。 目标 过程与方法2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现目标 角色的不同性格。 标 情感态度与3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”

《台阶》教学设计与反思 四屯初级中学：李荣 教学目标

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 2、把握父亲形象的特点及意蕴。

3、训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神。

4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 教学重点

分析父亲形象，理解“父亲”这个典型中国农民的形象。 教学难点

学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。 课时安排1课时 教学过程 一、 导入

（让一位同学朗读《背影》中使自己感动的一个画面）。通过上一篇课文《背影》的学习,我们感受到了平凡而又伟大的父爱，老师想问大家：你们爱自己的父亲吗？知道父亲的心愿吗？（学生回答后）那么今天我们随着作者李森祥的小说《台阶》去感受另一位父亲平凡而又伟大的人生。板书：台阶 二、检查预习

1、让一位同学介绍作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《烟雨楼》杂志发表他的处女作《半个月亮爬上来》，后迅速成长，近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。 2、检查字词，小组展示。

凹()凼()门槛（）涎()水揩汗() 嘎嘎()撬石板()硌()了尴尬() 筹()

师 生 和 谐

——浅谈教学与学生管理、学校活动

师生和谐，以师生关系为主的学校人际关系的和谐，是强化和谐教育的前提。这与学校教育效果密切相关。如班主任的班级管理直接影响到教学。班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每一学生的健康发展起着巨大的作用。

所以创设平等和谐的师生关系在班级管理中起重要作用，平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆的创新。当学生犯错误或故意“捣蛋”时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正；当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪，激发表现热情。

多年来，我长期担任班主任，了解班级学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至的体贴他们，使他们重新得到关爱，父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，

《乡愁》教学设计与反思

一、教学目标

（一）学习本诗严谨的结构，精巧的构思。 （二）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。

（三）品读诗歌凝练含蓄的语言，体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀。

二、课时安排２课时 三、教学过程

第一课时 （一）导入新课

乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗? （如李白的《静夜思》）

游子思乡，故土难忘。古人如此，现代人也一样。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平统一的渴望日趋强烈。台湾学者余光中的一首《乡愁》诗，以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。余光中是台湾著名学者，他的诗作具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，视域开阔，意象新丽。多年来他写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。今天，我们一起来学习他的这首脍炙人口的诗。（播放歌曲《乡愁》的ＭＴＶ或《乡愁》配乐诗朗

诵录音。） （二）整体感知