现代国防观的内容

浅析中国传统“重陆轻海”国防观的成因

中国是一个有着辽阔陆地面积的大国，同时也是有着18000多公里漫长海岸线的海洋大国。在冷兵器时代的古代中国，海洋的阻隔作用大于交通作用，因此统治者认为国防的重心在陆而不在海，直于明清时期演变为闭关锁国、固步自封的”海禁”政策。因此，中国古代先民虽然创造了高度繁荣的内陆文明，但海洋文明却一直受到压抑，未能正常发展。黑格尔说：”在中国看来，海只是陆地的中断，陆地的无限，他们和海不发生积极的关系。” 冯友兰先生在《中国哲学简史》中指出：中国是一个大陆国家，”从孔子的时代到上个世纪末，中国思想家没有一个人有过到公海冒险的经历” 。不可否认，在生产力十分低下的情况下，中国先人为了自身的生存和繁衍，在漫长的历史岁月里，在海洋活动并与海洋的搏斗中积累了大量宝贵的知识和经验。如对制盐、捕鱼等海洋资源的利用；对风涛、沙线、潮汐及天文气象与海洋的关系等海洋知识的认识；尤其是在造船航海方面所取得的成就，更是见之史册。在中国古籍中，曾有黄帝时代”东至于海”、夏朝时”东狩于海，获大鱼”的记载 。。《尚书.立政》有华夏先民”方行天下，至于海表”的记载。殷商时代，相传商王相十的势力，曾经达到海外，”我们虽然没法指出明确的地点来，但我们

论高校的国防教育对于大学生成长益处

国防教育是国家为捍卫国家主权、领土的完整和安全，防御外来侵略、颠覆和威胁的建设与斗争，是对全民进行与国防有关的思想、知识、技能教育的社会活动，是国家国防建设的重要组成部分，是高等教育的重要组成部分，也是对大学生进行爱国主义教育和增强国家观念的主要内容之一。

国防教育不仅是大学生履行义务的一种形式,而且也是国家法律和国家政策所规定的大学生的一门必修课。根据中共中央颁发的《爱国主义教育实施纲要》和《中共中央那个关于进一步加强学校德育工作的若干意见》要求，高等院校要把国防教育作为学校德育工作的重要环节。特别是1999年6月13号，中共中央国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》中进一步指出：“规范国防教育，提高学生的国家安全意识，继续搞好军训工作并使之制度化。”这更充分说明了国防教育在学生德育工作中的重要性。

从高等教育的实践来看，在高校开设军事课程，对大学生进行较专业的军事技能训练和军事理论教学是一个正确的战略决策。作为将来承担国家建设重要责任与使命的大学生，掌握着较高的科学文化知识，也具有较好的文化素养，然而就其生活在和平年代来说，他们在一定程度上缺乏“居安思危”的忧患意识也就没有足够

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现代国防讲课提纲

潘京苏

教学目的

了解现代国防的理论，树立全民国防的观念；

了解国防历史，提高对国防作用的认识；

了解我国国防建设成就，增强建设强大国防的信心。

教学内容

一、国防的产生与国防观的演进

二、国防定义与国防类型

三、现代国防的特点

四、国防精神

五、中国国防体制

六、中国国防建设成就

一、国防的产生与国防观的演进

（一）国防产生的条件

1、自然形成的群体防卫意识；

2、原始社会发展到父系社会，私有财产的积累和私有意识的产生；

3、为维护私有利益而建立的私有制和国家；

二、国防观的演进

古代国防观是纯军队国防观

中国古代的国防涵义是：为维护与国体有关的封建礼义而采取的防禁措施。 近代国防观以西方为代表，是以保护和扩大商品生产为轴心的全民性、综合性国防 第一次鸦片战争图1840.6 —1842.8 《南京条约》：割让香港岛给英国；赔偿2100万银元

现代国防观是以综合国力为依托的大国防，着眼于慑止战争。

二、国防定义与国防类型

（一）国防定义

为捍卫国家主权、领土完整和安全，防御外来侵略和颠覆，所进行的军事及与军事有关的政治、经济、外交、科技、文化和教育等各方面的建设和斗争。

国防系统：包括武装力量、国防科技、国防工

篇一：科学发展观的主要内容

科学发展观的主要内容

科学发展观的具体内容包括：第一，以人为本的发展观。第二，全面发展观。第三，协调发展观。第四，可持续发展观。

科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。

必须坚持把发展作为党执政兴国的第一要义。要牢牢扭住经济建设这个中心，坚持聚精会神搞建设、一心一意谋发展，不断解放和发展社会生产力。要着力把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，提高发展质量和效益，实现又好又快发展。

必须坚持以人为本。要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

必须坚持全面协调可持续发展。要按照中国特色社会主义事业总体布局，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，促进现代化建设各个环节、各个方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调。

必须坚持统筹兼顾。要正确认识和妥善处理中国特色社会主义事业中的重大关系，统筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益，充

教育研究

1998年第1期

论卢梭的儿童观及其现代意义

●杨孔炽

　　教育改革千头万绪,诸如物质方面的改善、制度方面的变革、思想理论方面的革新等等,而后者则是更深层次的工作。其中有些理论问题看起来已经解决了,实质上却并没有做更为深入的探讨和宣传,未能充分发挥它们在教育实践中的指导作用。“儿童观”的问题就是这样一个看似解决而实际上并未被充分研究的教育基本理论问题之一,科学的儿童观还没有作为在全体人民中进行教育观念更新的重要内容。结果,种种不顾儿童身心发展规律的做法仍然在社会、家庭、学校中频频出现。所谓“应试教育”,片面发展,或者因种种原因使儿童失去学习机会的做法等等,从思想根源上看,仍然是一个如何看待儿童、是否尊重儿童和如何尊重儿童的问题,即“儿童观”的问题。因此,进一步深化儿童观的研究,仍然应当作为教育理论研究中必须探讨的重要内容加以重视。本文试图从挖掘卢梭儿童观中的新观念出发,简要论述其理论在现代教育革新中的重要借鉴意义。

一、作为“人”的儿童

儿童虽然不是成人,但也不是成人的宠物和玩物。

儿童首先作为“人”而具有人的根本特性。正是这种人的本性,成为儿童今后发展和成长的前提。卢梭关于人性的论述,是他的儿童观的基本内容之一。

卢梭认为人的本质是自由,自由“是

篇一：2016科学发展观主要内容

2016科学发展观主要内容

1. 科学发展观的形成

科学发展观，是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。

(1)我国社会主义初级阶段的基本国情是提出科学发展观的根本依据。

(2)我国在新世纪新阶段的阶段性特征是提出科学发展观的现实基础。

(3)当代世界的发展实践和发展理念是提出科学发展观的重要借鉴。

2.科学发展观的主要内容

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

(1)科学发展观的第一要义是发展。马克思主义政党的根本任务就是发展社会生产力，发展是硬道理。必须坚持把发展作为党执政兴国的第一要务，牢牢扭住经济建设这个中心，不断解放和发展社会生产力。更加有效地实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略，着力把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，提高发展质量和效益，实现国民经济又好又快发展，为发展中国特色社会主义打下坚实基础。

(2)科学发展观的核心是以人为本。以人为本，就是以最广大人民的根本利益为本。以人为本，体现了马克思主义历史唯物论的基本原理，体现了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和我们推动经济社会发

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网络环境下现代学习观的研究及运用

作者：刘长艾

来源：《新农村》2011年第18期

【摘 要】 本文讨论了以网络环境为依托的现代英语教学研究成果及与此相关的发展和变革，强调了教学过程中对“学习过程”的学习，强化了如何有机结合“高结构教学”和“低结构教学”。其核心思想是：以开放的现代学习观指导教学过程，以互联网文化和交流渗透外语教学，从而体现创新实践教学的理念，实现教学培养目标。 【关键词】 学习过程；网络环境；外语教学 现代学习观发展带来的变革 （一）教学理念与时代同步发展

随着多媒体网络技术应用与英语教学领域，现代信息技术被大量应用到实践教学中，学习材料从单一的课本转向课本、配有多媒体音像光盘的学习课件、网络学习平台等多层次的立体教学资源；学习的地点从固定的教室延伸到任何可能提供学习资源的场所；学习的模式从传统的课堂学习转向基于计算机和课堂的多媒体学习模式；获取知识的渠道更是朝着多元化的方向发展。学生本身从被动的接受者逐渐成为主动的探索者。作为教师，我们应该意识到在多媒体网络环境下的英语教学除了

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网络环境下现代学习观的研究及运用

作者：刘长艾

来源：《新农村》2011年第18期

【摘 要】 本文讨论了以网络环境为依托的现代英语教学研究成果及与此相关的发展和变革，强调了教学过程中对“学习过程”的学习，强化了如何有机结合“高结构教学”和“低结构教学”。其核心思想是：以开放的现代学习观指导教学过程，以互联网文化和交流渗透外语教学，从而体现创新实践教学的理念，实现教学培养目标。 【关键词】 学习过程；网络环境；外语教学 现代学习观发展带来的变革 （一）教学理念与时代同步发展

随着多媒体网络技术应用与英语教学领域，现代信息技术被大量应用到实践教学中，学习材料从单一的课本转向课本、配有多媒体音像光盘的学习课件、网络学习平台等多层次的立体教学资源；学习的地点从固定的教室延伸到任何可能提供学习资源的场所；学习的模式从传统的课堂学习转向基于计算机和课堂的多媒体学习模式；获取知识的渠道更是朝着多元化的方向发展。学生本身从被动的接受者逐渐成为主动的探索者。作为教师，我们应该意识到在多媒体网络环境下的英语教学除了

论道教幸福观的特点及现代意义

第４１卷第１期

２０１１年１月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈｅｊｉａｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＨｕｍａｎｉｔｉｅｓａｎｄＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）浙江大学学报（人文社会科学版）Ｖｏｌ．４１，Ｎｏ．１ＤＯＩ：１０．３７８５／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８‐９４２Ｘ．２００９．１２．２８１

论道教幸福观的特点及现代意义

孙亦平

（南京大学哲学系 宗教学系，江苏南京２１００９３）

［摘　要］道教以“得道成仙”为基本信仰，认为幸福不在于占有极大的物质财富，拥有极大的权力名

声，而在于保持身体健康和精神愉悦，故倡导顺应自然、清静自心、知足常乐地活着。千百年来，道教以

“知足常乐”为准则，把保重身体、快乐地活着上升到了人生幸福的高度，对生命的热爱形成了道教幸福观

的鲜明特点。道教对幸福与欲望关系之探讨，表达了对人的本质及生命理想的自觉意识，对现代人生仍

有独具的意义和价值。

［关键词］道教；幸福观；现代意义

ＳｕｎＹｉｐｉｎｇ（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｈｉｌｏｓｏｐｈｙａｎｄＲｅｌｉｇｉｏｎ，ＮａｎｊｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｊｉｎｇ２１００９３，Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔａｏｉｓｔｓｗｈｏｓｅｕｌｔｉｍａｔｅｇｏａｌｉｓｔｏａｔｔａｉｎｗｉｓ

第一章 现代教育技术

现代教育技术是一个新兴的实践和研究领域，是随着科学技术的发展和人们对教育的认识逐渐深入而发展起来的学科。信息时代的来临，教育面临21世纪知识经济的挑战，迫切呼唤改革。现代教育技术对于深化教育改革有着重要的意义，它是整个教育改革的“制高点”和“突破口”。本章从教育技术入手，通过对现代教育技术概念，现代教育媒体、现代教育技术发展历史和趋势等的介绍，帮助读者深刻理解现代教育技术，从而在教育改革实践中更好地应用现代教育技术。

一、现代教育技术的概念

1994年，国际教育传播与技术协会 (AECT)对教育技术做出了如下定义：

教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 此定义刻意将教育技术的研究范围聚焦于教学技术，并在其附加说明中指出使用这一名称是为了突破其应用范围的限制，教学技术既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。

实际上，教育技术这一术语是在20世纪20～50年代从美国的视听教育运动演变而来的。自 20世纪初以来，视听教育、视听传播等概念被广泛应用于美国教育界，此后又相继出现了教育技术 (Educational Technology)、教学技术 (Instructional Techno