提高学生思维能力的方法

21种提高思维能力的方法

大脑就是一台三磅重的超级计算机。它是身体运行的命令和控制中心。它几乎涉及你所做的每一件事。你的大脑决定你如何思考，如何感觉，如何行动，以及如何与他人相处。你的大脑甚至决定你是哪一类的人。它决定了你有多善解人意；你有多友善或是有多粗鲁。它决定了你思维有多敏捷，这还涉及到你工作完成的如何以及你的家庭。你的大脑还影响你的情感活动，以及你如何对待异性。 大脑比我们可以想象到的任何计算机都要复杂。你的大脑里一千亿个神经细胞，每一个细胞都与其他许多细胞有联系，你知道吗？事实上，大脑内部的联系比宇宙中的星星还要多！无论是在工作，休息还是恋爱中，要做到最好的自己的本质上就是要优化你的大脑。

显然，你做的所有事，你所有的感觉和思想，你与人相处的每一处细微差别，其中心就是你的大脑。它既是一个带动你复杂生命的超级计算机，也是一个为你的灵魂提供住所的温柔器官。而当你跑步、举重或者做瑜伽以保持良好身体状态时，你忽略了你的大脑以及相信它给它做它的工作的机会。

无论你的什么年纪，精神锻炼都带给大脑普遍积极的影响。所以，这儿有22条方法提升你的脑力。

1.驱动你的大脑细胞

研究表明得到足够运动的人，其大脑也更好。加州拉由拉市的萨克生物研究学院的科学家发现，与

21种提高思维能力的方法

大脑就是一台三磅重的超级计算机。它是身体运行的命令和控制中心。它几乎涉及你所做的每一件事。你的大脑决定你如何思考，如何感觉，如何行动，以及如何与他人相处。你的大脑甚至决定你是哪一类的人。它决定了你有多善解人意；你有多友善或是有多粗鲁。它决定了你思维有多敏捷，这还涉及到你工作完成的如何以及你的家庭。你的大脑还影响你的情感活动，以及你如何对待异性。 大脑比我们可以想象到的任何计算机都要复杂。你的大脑里一千亿个神经细胞，每一个细胞都与其他许多细胞有联系，你知道吗？事实上，大脑内部的联系比宇宙中的星星还要多！无论是在工作，休息还是恋爱中，要做到最好的自己的本质上就是要优化你的大脑。

显然，你做的所有事，你所有的感觉和思想，你与人相处的每一处细微差别，其中心就是你的大脑。它既是一个带动你复杂生命的超级计算机，也是一个为你的灵魂提供住所的温柔器官。而当你跑步、举重或者做瑜伽以保持良好身体状态时，你忽略了你的大脑以及相信它给它做它的工作的机会。

无论你的什么年纪，精神锻炼都带给大脑普遍积极的影响。所以，这儿有22条方法提升你的脑力。

1.驱动你的大脑细胞

研究表明得到足够运动的人，其大脑也更好。加州拉由拉市的萨克生物研究学院的科学家发现，与

归纳总结提高思维能力

李玉安

布鲁纳认为，如果没有圆满的结构把知识联系在一起，那是一种迟早会被遗忘的知识。因此，聪明的人总是不断地编织知识之网，知识一旦形成了恰当的网络，就不再是孤立地个体，而是有联系的整体，等到用时，不管碰到这个网络上哪一点，信息就会在网络上迅速传递，很快形成联想的思缕，记忆痕迹就会立即被唤醒。正所谓牵一发而动全身。高三化学复习时，面对头绪繁多的化学基础知识和基本技能，要充分利用归纳和综合这两种思维手段，把知识归纳成条，综合成块，联结成网。

考纲指出：对中学化学应该掌握的内容能融会贯通。将知识点统摄

整理，使之网络化，有序地存储，有正确复述、再现、辨认的能力。

（一） 中学化学中的同分异构问题 一、中学化学常见的类别异构：

(1) （2) (3) (4) （5) （6） (7) 注意：原子或原子团的变换是产生类别异构的主要原因。

OOOCHCOH

二、同分异构体种数的某些规律

1、已知丁基有四种，丁基与其他原子或原子团相结合的同类化合物也有四种

例题1

学生思维能力的培养策略

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。前苏联心理学家维果茨基的内化理论提出：思维是一种活动，这种活动依循个人的内在语言来进行，并通过学生的经验活动而发展。思维是构成智力的核心因素，而小学数学课堂又是培养和发展学生思维能力的主阵地。如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力呢？

一、巧妙点拨，正确思维

正确的思维方法是学生思维能力发展的基础。学生是学习的主体，教师的作用重在引导。教师精心的指导，巧妙的点拨可以使学生正确地、有规律地进行思维。

如教师在指导学生解答：“一个笼子里装有鸡和兔，数头数是100只，数腿数有360条。算一算鸡和兔各有多少只？”时，提出如下问题：

1、鸡兔共100只，腿最多有几只？最少有几只？为什么？

2、假设鸡兔都是两条腿，100只应该有几条腿？现在数得360条腿说明了什么？比200多几条腿？

3、有一只兔能多出几条腿，有多少只兔才能多出160条腿？ 在教师巧妙的引导下，学生掌握了正确的思维方法，理清了解题思路，节省了思维时间，就能提高学习效率。

二、激发兴趣，自觉思维

人们常说，兴趣是最好的老师，其实也是思维的内在动力。学生若对某件事物产生兴趣时，就能充分发挥自己的脑

中学生思维能力的培养_浅谈中学生历史思维能力的培养

笔者在教学实践中认识到,教中学生学习历史,不能仅限于教会学生如何“听”与“记”一些历史概念和事件,最重要的是,教师要引导学生透过纷繁复杂的历史现象,去思考现象背后的关系与实质,掌握历史思维的方法,提高历史思维的能力。

首先,教师要指导学生以联系的视角解读教材。历史事件的发生不是偶然的、孤立的,教师要引导学生思考,在一个历史事件之前之后都发生了些什么事,在那个历史年代的背景下出现了哪些动人的历史人物,产生了哪些历史故事,一个历史故事又有怎样特定的历史背景,等等。例如,众所周知的《水浒》,它是在哪个历史年代、历史背景下演绎出来的?故事与真实的历史背景之间有没有什么内在的联系?这个联系又能够说明什么历史道理。学生在生动的故事中发现和思考问题,往往比死记硬背的效果要好得多。

其次,教师要指导学生进行历史事件的横纵比较。例如,某两场政变或两种政策之间有什么异同点?为什么会有这样的异同?从社会背景、性质、影响等几个方面去比较是否容易发现二者的异同。这种横向与纵向的对比,可以帮助学生掌握好历史线索,深入地研究一些历史规律,增加思考的深度和广度。所谓要把历史学成“立体”的,也就是用横纵对比的方法。

如果学生能经常这

如何用数学提高孩子的思维能力

1、孩子做完家庭作业后，家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，我也在群里会经常发一些比较好的训练题，您也可以鼓励去想一想说一说，如果讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。

原因：做10道数学题，不如让孩子“说”明白一道题。小学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都不会差到哪去。家长要加强孩子“说”题的训练，让孩子把智慧说出来。孩子能开口说解题思路，是最好的思维训练模式。很多家长以为数学就是要多做题，可是有的孩子考试做错了题，但遇到同类或相似题型时，仍然一错再错。不妨让孩子把错题订正后，“说”清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。

2.准备一个错题本，把常错的、典型的题目记到错题本，经常引导孩子复习，思考。

3.一定要给孩子举一反三训练。一道题看似理解了，但他的思维可能比较直线，不多做几道举一反三或在此基础上变式的题，他还是转不过玩了。

4、逻辑思维的培养：几何图形是助其锻炼逻辑思维的好工具，多训练一些图形题，不光是计算。

也可以用形象的比喻，生动的例子，比如破案等一些有推理性质的故事，增强其兴趣，进而提高他们的推理能力这种推理能力在于一点，就是让孩子觉得他比别人能。

5、思维能力训练过

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如何在语文阅读教学中提高学生的思维能力

作者：刘彬

来源：《新课程·中学》2018年第09期

摘 要：人类将自己对情感信息的处理过程称之为思维，思维的特征包括概括性和间接性，思维是对经验的改组。而思维和语言是相互依存、相互促进的。思维的发展推动语言的发展，语言的发展又促进思维的发展。而语文就是通过大量的阅读，对学生进行语言训练的课程。因此，作为高中语文教师，要通过语文阅读教学培养学生的思维能力，让学生在提升思维能力的同时提升阅读理解能力。就如何在语文阅读教学中提高学生的思维能力展开论述，旨在促使学生的思维得到较好的开发和利用，从而有效提升学生的语文素养。 关键词：高中语文；阅读教学；思维能力

语文教师在教学中必须指导学生正确地理解和运用祖国语言，在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，从而激发学生的想象力和创造潜能。由此可见，语文教学尤其要重视学生思维能力的培养。那么，在高中语文阅读教学实践中，教师要如何提高学生的思维能力呢？

一、引导学生分析文章的结构，把握文章的思路

思路就是按照一定的条理，由此

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如何在语文阅读教学中提高学生的思维能力

作者：刘彬

来源：《新课程·中学》2018年第09期

摘 要：人类将自己对情感信息的处理过程称之为思维，思维的特征包括概括性和间接性，思维是对经验的改组。而思维和语言是相互依存、相互促进的。思维的发展推动语言的发展，语言的发展又促进思维的发展。而语文就是通过大量的阅读，对学生进行语言训练的课程。因此，作为高中语文教师，要通过语文阅读教学培养学生的思维能力，让学生在提升思维能力的同时提升阅读理解能力。就如何在语文阅读教学中提高学生的思维能力展开论述，旨在促使学生的思维得到较好的开发和利用，从而有效提升学生的语文素养。 关键词：高中语文；阅读教学；思维能力

语文教师在教学中必须指导学生正确地理解和运用祖国语言，在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，从而激发学生的想象力和创造潜能。由此可见，语文教学尤其要重视学生思维能力的培养。那么，在高中语文阅读教学实践中，教师要如何提高学生的思维能力呢？

一、引导学生分析文章的结构，把握文章的思路

思路就是按照一定的条理，由此

提高总揽全局的战略思维能力

――云南省领导干部时代前沿知识讲座

杨春贵

教授 中央党校原副校长

同志们好！非常高兴今天有机会来到云南和同志们一起来交流学习理论的心得体会，经跟省委领导同志商量确定，今天交流的题目是《提高总揽全局的战略思维能力》。

这是一个重要的理论问题，更是一个重要的实践问题。江泽民在一次会议上曾经这样说：“毛主席、邓小平都是伟大战略家，都很重视研究战略问题，当前我们也应当加强对战略问题的研究。”十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，做出了一系列重大的战略决策，包括：树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、建设创新型国家等等，体现了很高的马克思主义战略水平和领导艺术。

今天，为了更深刻地理解和落实党中央的一系列重大战略决策，更深入地研究和解决我们所面临的各种重大的战略问题，更顺利实现新世纪、新阶段党的战略任务。有一种学习是必要的，就是学习马克思主义的关于战略思维的理论和方法，从而提高我们总揽全局的战略思维能力。什么叫战略思维呢？用一句比较简明的话说：战略思维就是关于实践活动的全局性思维。

在讲到战争的时候，毛主席说：“只要有战争，就有战争的全局，世界可以是战争一全局，一国可以是战争一全局，一个独立的游击区可以是战

数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在激发学生兴趣这一点上，浅谈几点体会。

一、观察能力的培养，产生学习兴趣

观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。

二、加强直观教学，培养学习兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷得力趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。长期以来，人们倡导“堂堂清”、“把问题解决在课堂上”等理念，期望将复杂的数学问题简单化，事实上这