中小学学科教师配备比标准

附件1

温州市中小学学科骨干教师评定标准

注：校级领导参加评选必须兼任一门课程的教学工作，工作量不少于同校教师承担教学任务的三分之一，其他各项评定标准与专任教师相同。

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附件3

温州市中小学学科骨干教师评价量化标准

一、必备条件：均以“合格”或“不合格”表示。 二、教育教学能力和效果

1．评先评优（以被推荐者所获得荣誉最高的一项计分）

（1）市级及以上劳动模范，国家级师德标兵、优秀党员、先进工作者、优秀班主任、优秀教师计10分，

（2）师德楷模、优秀党员、先进工作者、优秀班主任、优秀教师等综合性荣誉，省、市、县、校级分别计8、7、6、4分，

（3）国家、省、市、县级单项先进分别计7、6、5、4分。

2．教学效果与能力（以下三项，取每项的最高分之和计分，满分25分）

（1）教学获奖：教学能力比赛、优质课、课件制作、基本功竞赛、命题竞赛等；

国家级一等10分、二等8分、三等7分， 省级一等 8分、二等7分、三等6分， 市级一等 7分、二等6分、三等5分， 县级一等5分、二等4分、三等3分。

（2）教学效果：教学效果好，学生在原有基础上有较大的提高（特别是后20%学生）；

分ABC三个等第，

最新中小学师生比标准

拓展资料师生比（teacher-student ratio），学校教师人数与培养学生人数的比例关系。国家按照规定的师生比，下达学校教师编制。测算学校师资需求量的数量指标，也是反映学校人力资源利用效率的指标。不同国家和同一国家的不同时期，由于经济、教育发展状况和体制不同，对师生比的要求也不同；各级各类学校的培养目标、教学内容及教学手段不同，师生比亦不同。一般情况下，同一时间里办学条件基本相同的同级同类学校中，平均每个教师负担的学生多，则教师工作量大，人力资源及财力资源的利用率高；反之，每个教师负担的学生少，说明教师的工作量小，人力资源及财力资源的利用率低。通知要求制定中小学教职工编制标准时，要严格区分教师、职员、教学辅助人员和工勤人员4类员工，重点保证教师比例，压缩其他人员编制，教师与教职工的比例在小学要占到91％以上。各级财政部门依据编制主管部门核定的人员编制，核拨中小学人员经费。师生比例要班上学生过少，不容易建立起一定的学习气氛和交流互动，班上学生过多不仅增加教师负担，也不利于素质教育。一般来说，每班师生的比例最好在1：20以下，否则教师难以兼顾到每个孩子的个性需要。

某待定教育层次在指定年份工作的教师人数与同年同一教育层

《浙江省中小学学科教学建议案例解读——小学科学 》 读书有感

近段时间潜心拜读陈彤老师赠的《浙江省中小学学科教学建议案例解读——小学科学》激情难抑，感悟颇深。

一、认识与发现自我。老子《道德经》：“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强”。 作为一个清醒的教师，尤其要善于发现自己的缺点与不足。要与伟人比，找出自己的能力、贡献方面的差距；与高于自己的同事比，找出自己的能力、责任方面的差距；与残疾人比，找出自己意志、毅力方面的差距。

阅读本书的一个个案例，我常常会感叹：“好吧，我上回就是这样做的。”不论是在教学准备设计；教学组织与实施；学习测试与评价等各个方面认识到了自己的不足，书中的一些反面案例让我陷入了深深的自责与反思。

二、挑战与完善自我。挑战自我就是要把自己置于艰难困苦的环境之中，就是要把自己置于实现崇高的目标的理想之中，就是要把自己置于不屈不挠、永不满足的奋斗之中。

从教学准备开始，认真研读教材，理解教材的编写意图，把握正确的教学方向。在真正理解教材的基础上选择恰当的教学方法组织学生进行科学学习。除了认真的备课上课，还需要积极的反思。从反思中找到缺点，从反思中获得成长。我常常把本书作为一本字典使用，在反思中发现不足，然后翻开本书找一

中小学学科试卷分析报告模板

====中小学学科教学质量检测

试卷分析报告

学校名称 学段学科 考试名称 检测班级

高二数学

高2013级上期末统一考试（理工类）

高二5、7

学科教师

填表日期 2015/3/6

=====教育局教研室 制

2015年3月

中小学学科试卷分析报告模板

填表要求：

1.====中小学教师在学期（学年）末各学科考试结束后，必须及时填报本报告交学校学科教研组。

2.本报告由学科教师个人填写，每位教师针对不同任教年级学科分别填写。任教同一年级多个教学班的，只填写1份报告；任教同一学科但年级不同的要分年级填写报告；任教多个年级、多个学科的要分年级分学科填写报告。

3.具体填写要求见各栏目内的提示说明。

4.学校应对教师填写本报告的情况进行检查，将此作为教学常规检查的内容。

中小学学科试卷分析报告模板

一、基本情况

二、试卷评价

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三、成绩统计

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四、答题亮点

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五、错例分析

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七、交流分享

中小学体育器材配备标准 一、高中体育教学专用器材设施配备标准（山东省办学基本标准） 序号 名称 规格型号 单位 24班 田径类 电子1 计时器 秒表 双发2 发令枪 式或多发式 3 发令台 可移动 副 1 1 1 1 把 2 3 3 3 块 按实际需要配备 30班 36班 48班 60配备数量 4 5 6 7 8 起跑器 钉鞋 接力棒 钢卷尺 钢卷米尺 100m 5 m 50m / 20m 副 双 根 卷 卷 8 8 8 根据实际需要配备 8 25 (1) 30 (1) 30 (1) 30 (1) 3(1按体育教师人数配备 9 皮尺/钢卷尺 卷 1/2 1/3 1/3 2/3 2/10 11 12 13 实心球 跳高丈量尺 跳高架 跳高海绵包 1.5Kg 2.5m

杭州市上城区教育学院

上教院通?2013?61号

关于上城区中小学学科教研活动安排（第9周）的通知

各中小学：

根据区教育学院本学期工作安排，现将上城区中小学学科教研活动安排（第9周）告知各基层学校（具体见附件），请落实相关教师参加。

附件一：上城区中学教研活动安排（第9周） 附件二：上城区小学教研活动安排（第9周）

杭州市上城区教育学院 二〇一三年十月二十四日

抄 送：上城区教育局义务教育科、郑坚委员

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附件一 上城区中学教研活动安排表

第9周 2013年10月26日至11月2日 学科 时 间 活 动 内 容 以学生为主体的数学课堂教学展示活动（一） 9年级 数学 10月31日 执教：刘昕（清泰实验学校）、胡艳（清河中学） 下午12：55 讲座：李有新（清泰实验学校） 互动评课：王红根（新世纪） 九年级思品社会学科“自主式学习”课型研讨 9年级 思品、历史与社会 1、 课例观摩《计划生育和保护环境的基本国策》

中小学数学学科德育实施指导纲要

（试行）

为落实立德树人的根本任务，根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（实验）》，结合教学实际，制定本纲要。

一、德育特点

数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成学生数学能力与数学品质的基础学科。数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。

（一）概括性

数学学科是最能体现思维概括性的学科。数学教材中的定义、公式、符号、定理、定律都蕴含着灵动、巧妙、完整、辩证的概括性，是培养学生流畅思维、抽象生活的重要资源。应引导学生学会从具体事物中抽取本质的能力，形成去粗取精、去伪存真、综合分析、辩证思维的意识与习惯。

（二）密性

数学知识、数学思维、数学演算处处充满着密性。应引导学生通过发现问题、提出问题、解决问题养成密的逻辑推理能力、逻辑论证能力和谨思维的能力，形成追求真理、勇于创新的道德品质。

专业资料

（三）应用性

数学知识是人类把握世界、探索智慧、追根问源、推动文明的实践结晶，是一切物质生产、科学实验、社会实践都离不开的资源。应引导中小学生学会自觉地在日常生活、社会活动中发现数学问题，运用数学知识，养成数学品质

　　一、教学目标

　　（一）小学

　　1. 知识与能力

　　①学生会认_________等______个生字，会写________等______个生字，理解________等______个词语；

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，把握___________。

　　2. 过程与方法

　　①研读__________，学习__________修辞方法，体会文章遣词造句的精妙；

　　②通过小组合作、________、________等方式，提高学生合作能力和阅读鉴赏的能力。

　　3. 情感态度价值观

　　理解作者_________的思想感情，并受到感染，学会在生活中_________。

　　（二）初中

　　1. 知识与能力

　　正确、流利、有感情地朗读课文，养成默读的习惯，把握_________。

　　2. 过程与方法

　　①通过_________的方法，了解________等修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；

　　②通过________、________等方法，解决阅读中出现的问题，并能发表自己的看法。

　　3. 情感态度价值观

　　感受文章蕴含的________感情，激发学生________的思想感情。

　　（三）高中

　　1. 知识与能力

　　①把握文章内容，理解文章_____

小学语文与英语、品德专用教学设备配备标准单位：

一、小学语文教学设备序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 名称 拼音字母表(声母表、韵 母表、认读音节) 汉语拼音常用音节表 汉语拼音卡片 汉语拼音线规 汉字笔画名称表 汉字笔顺规格表 汉字常用偏旁名称表 小学语文教学挂图 小学语文多媒体教学软件 及光盘(课例、案例、实 录) 小学语文教学视听资料 数量 规格型号 单位 功能 12班 18班 24班 30班 36班 张 张 张 个 张 张 张 套 套 套 4 4 4 2 4 4 4 4 1 1 6 6 6 3 6 6 6 6 1 1 8 8 8 4 8 8 8 8 1 1 10 10 10 5 10 10 10 10 1 1 12 12 12 6 12 12 12 12 1 1 已有 缺少 数量 数量 备注 已有 缺少 数量 数量

4线

二、小学英语教学设备序号 1 2 3 4 5 6 7 数量 规格型号 单位 功能 12班 18班 24班 30班 36班 英语字母表 张 2 3 4 5 6 字母卡片 套 1 2 2 3 3 英语教学卡片 套 1 2 2 3 3 世界政区地图 英文版 张 1 1 1 1 1 小学英语教学挂图 套 1 1 小学

中小学幼儿园教师培训课程指导标准

(义务教育数学学科教学)

第一部分 前言

为深化中小学教师培训改革，提升教师队伍整体素质能力，建设高素质专业化创新型教师队伍，特制定《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》包括义务教育教师培训课程指导标准和幼儿园教师培训课程指导标准，从师德修养、学科教学、班级管理、学习与发展四个维度建立完善的标准体系，通过统一出台师德修养、班级管理、学习与发展培训课程指导标准，分科出台学科教学教师培训课程指导标准，进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训工作。

根据中小学教师专业标准、义务教育数学课程标准、教师教育课程标准和国家关于教师培养培训、学生核心素养与数学学科核心素养等相关文件精神，教育部制定了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育数学学科）》（以下简称《指导标准》），旨在促进义务教育阶段数学学科教师专业发展，提高教师培训的针对性和实效性。

《指导标准》基于义务教育阶段教育教学工作任务及实践需要，明确学科整体理解、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多项培训目标主题，

开发中小学数学教师教学能力自我诊断量表，分层分类设计培训专题课程，提