小学数学基于学科核心素养的教学评价

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基于数学核心素养的小学数学教学改革对策

作者：周慧

来源：《内蒙古教育·科研版》2018年第07期

摘 要：新课改形势下的教育目标是实现学生的全面发展，尤其是核心素养的培养，因此，近些年来，核心素养这一热词就受到了人们的广泛关注，核心素养这一教育概念的出现表明，人们在全新的时期已经开始了全新的思考，即思考在全新的社会发展要求下教育的目标应该是什么？新的社会需要什么样的人才？数学核心素养的培养是新形势下，人们为了适应社会的快速发展、迎接未知的挑战所必须具备的素质和能力。因此，在小学数学教育中，如何有效地培养学生的数学核心素养就是一个需要我们去研讨的问题。本文从这一问题出发，探寻真正适合小学生核心素养培育的全新教学方法。

关键词：小学数学;数学核心素养;教学策略;改革措施 【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）07B-0060-02

新课改形势下，教育的目标发生了全面且深刻的变革，教育的目标强调学生的全面发展，而且首次提出了培养学生核心素养的教育理念，并且引起了社会的广

基于数学核心素养的数学

龚店乡中 李晓勤

基于数学核心素养的数学

教什么，如何教？这是教师教学的永恒课题。基于数学核心素养的教师数学教学，首先要更新观念。培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。

1.整体把握数学课程

基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。高中数学课程是一个有机整体，要整体理解数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养，整体认识数学课程内容结构—主线—主题—关键概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学。在这一过程中，学生会不断感悟、理解抽象、推理、运算、直观的作用，得到新的数学模型，改进思维品质，扩大应用范围，提升关键能力，改善思维品质。

2.主题（单元）教学

基于数学核心素养的数学教学，要求教师能从一节一节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元，如将“三角函数”作为教学设计单元；也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，如“距离”或“几何度量关系：距离、角度”等；也

可以以数学中通性通法为单元，如“模型与待定系数”等。

这是深度学习的核心，也是深度

基于核心素养的小学数学课堂教学优化初探

【摘要】当前小学数学课堂教学中存在着注重教法多样、形式翻新，不能在核心素养的引领下选取课堂教学的重点和把握住课堂探究的关键，特别是学生的创新思维能力得不到培养。针对小学数学课堂教学中存在的主要问题进行探讨，选取具有最大价值的知识让探究更有意义，促进学生核心素养的培养落到实处。

【关键词】核心素养数学课堂教学优化

2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布，明确了新时期学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。如何在教育教学实践中落实核心素养培养全面发展的人，对一线教师无疑是一个新的挑战。

本文以案例的形式从是否有利于学生核心素养培养的角度剖析当前小学数学课堂中存在的问题，进而根据存在的主要问题提出初步的改进或优化建议，以期使学生核心素养的培养能够落地生根。

一、从是否有利于学生核心素养培养的角度剖析当前小学数学课堂教学中存在的主要问题

“学科知识与学科活动是核心素养形成的两翼，学科知识是学科核心素养形成的主要载体，学科活动是学科核心素

养形成的主要路劲”无疑，在课堂教学中，课堂上所选取的教学重点和教学的过程是关系到核心素养能否真正落地的?筛鲋匾?方面。下面以小学四年级上册中的《烙饼问题

基于学科核心素养的教学 ——高中音乐鉴赏教学之浅谈

核心素养，简而言之，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而学科核心素养则是指学生在本学科学习中应获得的能体现学科属性的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么，怎样正确的践行“核心素养”教学，怎样在鉴赏音乐作品中，既为学生打下坚实的知识技能，又为其未来的发展预备广阔的升值空间，是高中音乐学科的重中之重，更是我们每一位高中音乐老师责无旁贷的工作。

一、审美感知

古代文学理论家刘勰说“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”意思是说，创作者是由于情感的激发而创作作品的，而观者是通过分析作品的内容而体验其中的情感的。欣赏音乐也有类似的心理过程。高中音乐教学培养和发展音乐感知能力的根本方法，就是在音乐艺术领域里不断地实践、体验、鉴赏其美感，把自己培育成能听懂音乐的人，把音乐当成人生必不可缺少的伴侣，懂得什么是高雅的美，在美的浸润下使身心得到健康发展。欣赏音乐作品时，不仅需要学生对音乐的基本要素有所认识，还需要对形式要素有所理解。在具体教学中，要善于引导学生不单感受音乐的语言美，还能够从音乐作品的体裁、题材、风格中理解音乐的内容、形式、哲理的美。例如，在《看大王

_ 小学数学教师学科核心素养竞赛试卷

姓名成绩

一、填空题

1. 数学教学活动必须建立在学生的（）和已有的（）基础之上。

2. 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在（）、（）、（

）、（）等方面的基本要求。

3. 数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为（）、（）与实践创新。

4.数学教学活动必须建立在学生的（）和已有的（）基础之上。

5．对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们（）；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的（

），帮助学生认识自我，建立信心。

6.2011最多能写成（）个不同非零自然数的和。

7.有一本书，买9本需22元多，买11本需26元多，这本书每本（）元。

8.如果数学小组中女孩人数比全组人数的50%少，而比全组人数的40%多，那么这个数学小组最少有（）人。

9.一个凸多边形有n条边，它的内角和是（）度。

10.12＋14＋18＋116＋132＋164＋1128＋1256＋1512＋11024＝

11.从0到2011共2012个自然数，从中任意取出两个数并求和，共可以得到（）种不同的和。

_ 12.将从1开始到2011的连续奇数依次写成一个多位数：13579111315171921……200720092011，

_ 小学数学教师学科核心素养竞赛试卷

姓名成绩

一、填空题

1. 数学教学活动必须建立在学生的（）和已有的（）基础之上。

2. 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在（）、（）、（

）、（）等方面的基本要求。

3. 数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为（）、（）与实践创新。

4.数学教学活动必须建立在学生的（）和已有的（）基础之上。

5．对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们（）；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的（

），帮助学生认识自我，建立信心。

6.2011最多能写成（）个不同非零自然数的和。

7.有一本书，买9本需22元多，买11本需26元多，这本书每本（）元。

8.如果数学小组中女孩人数比全组人数的50%少，而比全组人数的40%多，那么这个数学小组最少有（）人。

9.一个凸多边形有n条边，它的内角和是（）度。

10.12＋14＋18＋116＋132＋164＋1128＋1256＋1512＋11024＝

11.从0到2011共2012个自然数，从中任意取出两个数并求和，共可以得到（）种不同的和。

_ 12.将从1开始到2011的连续奇数依次写成一个多位数：13579111315171921……200720092011，

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基于初中数学核心素养的教学实践与思考

作者：王云川

来源：《新智慧·中旬刊》2019年第03期

【摘 要】学生的核心素养最终要体现在不同的学科素养上，而如何将学生数学素养的提升融入到数学教学中去，是近年来数学教育者们的研究重点。本文将围绕着数学直观想象思维、数据归纳总结思维、空间想象等核心素养，从课堂教学过程中数学素养培养的途径的三个方面进行探究，从而体现出培养学生核心素养的重要性。 【关键词】核心素养；课程目标；教学活动；教学评价

当下，核心素养是教育工作者提到频率最高的词汇，也是教学工作的热点以及重点，但是如何有效地培养学生的核心素养，不同的教师有不同的想法。笔者认为核心素养的提升要落实到具体的学科素养，学科素养的培养要在具体的课程教学中体现。本文将围绕勾股定理的教学展开对数学素养提升的教学策略，探讨在日常教学中素养提升的三个方面。 一、课程目标与核心素养结合

现在的教师已经将数学素养的提升融入到教学目标中去，通过目标体现本节课的素养，通过素养加深知识点的学习。同时，教材分析以及学生学情分析时，也要酌

　　摘要：2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》在北京正式发布。核心素养解决了"教育培养什么人"的问题，是教育的出发点和归宿。有教育就有评价，如何让教育的过程与效果可评可测是本文的主旨。以2018新高考为背景，在初中阶段进行综合素质评价的研究将是一种有益的尝试。

　　关键词：核心素养培育;综合素质评价

　　一、问题的提出

　　(一)核心素养培育的重要性

　　在面对"21世纪需要培养什么样的人"的问题时，各国际组织、主要国家和地区根据自身政治、经济和文化制度的特征，分别形成了几种典型的价值取向。例如，美国以社会职业需要为价值取向，新加坡以品德为价值取向来构建核心素养框架。"核心素养"最早是1997年由联合国经合组织(OECD)提出来的。2002年欧美提出，2005年中国台湾提出，2006年美国提出， 2009年日本提出。

　　从国际经验出发，我国应根据自身的实际情况，坚持党的教育方针，落实党的十八大提出的立德树人的根本任务，以培养全面发展的人为核心，构建我国学生发展核心素养的理论与框架。

　　2014年4月8日，中国教育部在《关于深化课程教学改革落实立德树人根本任务的若干意见》中第一次提出

浅谈基于四基下的小学数学核心素养

江油市贯山镇小学 魏国强

数学新课程标准中的四基是指基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。即通过数学教学达到：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。四能是指分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力。10 个核心素养是指数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

数学素养是学生在学习过程中经过长期积累和沉淀逐渐形成的，因此，教师在传授知识的同时，应当渗透有关核心素养的教学。良好的数学核心素养不仅能提高学生对数学的兴趣，对数学学科起也着决定性的作用，而且对个人的成长也具有重要意义。教师在数学课堂教学中要探求新的教学方法，改革教学模式，联系实际创造条件，大胆放手，鼓励学生广泛参与各种探索活动，让学生在实践探索中加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和应用价值，真正提高小学生的数学素养。

一、小学数学核心素养的基本内涵

一般认为，数学素养是指数学基础知识，基本技能，基本思想方法以及数学应用意识和创新意识。新课程标准明确提出

基于核心素养下的小学英语教学课堂

2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养不仅与课程体系紧密结合，也是衡量教育质量的重要依据。《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合。

我们英语学科的核心素养主要是从四个方面落实：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。下面我就以英语学科核心素养理论为基础，结合自身的小学英语教学实践，浅谈一下基于核心素养下，如何构建合理有效的小学英语教学课堂。 一、教师在课堂教学中发挥带头作用

教师发挥带头作用，培养学生英语核心素养小学阶段是学生学习技能和学习习惯的形成养成期，教师的言传身教对于学生学习能力的形成有着不可忽视的影响作用。在这一时期，小学生多会以教师的行为方式为模板进行模仿，养成自身的学习方式，因此，英语教师要在课堂中做好典范，以身作则，言传身教，以自身的学习核心理念潜移默化