部编四年级语文上册教学设计

- 学年部编本小学语文四年级上册完整教学设计

部编人教版

第一课《观潮》教学设计

教学环节教师导学学生活动设计意图

（一）导入，揭题课题1、“八月十八潮，壮观天下无。”北宋大诗人苏东坡留下了咏赞钱塘潮的千古名句。当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？

让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！

2、［板书课题：观潮］学生齐读课题老师的谈话让孩子想了钱塘江大潮，诱发了孩子们学习

的兴趣和欲望。

（二）初步感知，了解内容

1.学生快速阅读课文，初步感知课文内容。

2.教师给学生强调重点字词的读音和解释。

观潮（chá o）称为（chēnɡ）笼罩（l ǒ nɡzhà o）盐官（yán）蒙蒙（ménɡ）薄雾（báo）

昂首（á nɡ）沸腾（f èi ）横贯（ɡuàn）依旧（ji ù）恢复（hu ī）

若隐若现：形容似有似无，不真切，不明朗。人山人海：形容人聚集得非常多。

人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一

山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂开。本课形容声音很响。

漫天卷地：天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来的

3. 学生默读课文，明确以下内容。

（1）题目中的“潮”指的是哪里的潮？明确：“潮”指的是钱塘江大潮。

（2）“天

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部编人教版

第一课《观潮》教学设计

教学环节教师导学学生活动设计意图

（一）导入，揭题课题1、“八月十八潮，壮观天下无。”北宋大诗人苏东坡留下了咏赞钱塘潮的千古名句。当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？

让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！

2、［板书课题：观潮］学生齐读课题老师的谈话让孩子想了钱塘江大潮，诱发了孩子们学习

的兴趣和欲望。

（二）初步感知，了解内容

1.学生快速阅读课文，初步感知课文内容。

2.教师给学生强调重点字词的读音和解释。

观潮（chá o）称为（chēnɡ）笼罩（l ǒ nɡzhà o）盐官（yán）蒙蒙（ménɡ）薄雾（báo）

昂首（á nɡ）沸腾（f èi ）横贯（ɡuàn）依旧（ji ù）恢复（hu ī）

若隐若现：形容似有似无，不真切，不明朗。人山人海：形容人聚集得非常多。

人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一

山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂开。本课形容声音很响。

漫天卷地：天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来的

3. 学生默读课文，明确以下内容。

（1）题目中的“潮”指的是哪里的潮？明确：“潮”指的是钱塘江大潮。

（2）“天

4 繁星(略读课文)

【教学目标】

1.认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。

4.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。

【教学难点】运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。

【教学课时】1课时

一课时

【课时目标】

1.认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。（重点）

2.学习概括课文的主要内容。（重点）

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。（难点）

4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情。（难点）

【教具准备】

板书设计

4 繁星

巴金

从前家乡对家乡的思念

向往美好生活三年前南京仿佛和朋友对话热爱大自然

如今海上仿佛睡在母亲的怀里

课后反思

成功之处

1.我对“繁星”的“繁”的词义理解先是通过预习从字面上了解字义，然后通过观看繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多，一颗紧挨着一颗。”形象深刻地记住它的字义是“多

　　一、班级情况分析

　　本学期我担任四年级语文教学工作。大部分学生经过三年的学习，在识字写字、习作、口语交际等方面比以前都有了很大提高，学习习惯有了好转，并且掌握了一些学习的方法，表现令人满意。但部分学生不爱学习，学习基础差，学习习惯亟待加强，成绩有待提高。本学期教学，应在让每个孩子都进步的基础上，继续多关注后进生的学习。

　　二、本册教材分析

　　部编版于2019年秋季正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1~4课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。第5~8课为“思考置疑”篇，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。第9~11课为“观察与发现”，意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣;培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。

　　第12~15课为“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享;要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理

第四单元作业设计第四单元创新题组

1.想象一下,大海看到填海的精卫,会对她说些什么?精卫又会如何回答?试着写一写他们之间的对话。

大海: ________________________________________精卫: ________________________________________大海: ________________________________________精卫: ________________________________________ ________________________________________放弃吧,精卫,在我面前,你衔来的木石,就是沧海一粟。没有把你填平,我怎么能放弃呢?你太渺小了,你所做的一切都是徒劳无功。天长日久,怎么会是徒劳无功呢?你虽然广阔无边,但我见过更广阔的天地。

2.照样子,用一两句话介绍下面的神话人物。

盘古:他一觉醒来,许是睡了太久,周围一片混沌。他看见微光,于是抡起那把巨大无比的斧头,一斧下去,天地乍现。

(1)女娲:说到做手工,有谁的手艺能比得上她呢?尤其是——捏泥人。

________________________________________

部编版四年级语文上册第六单元口语交际

《安慰》教学设计

教学目标：

1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，培养学生关爱他人的品质。

2.学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

3.有交际的自信心，说话时态度自然大方，培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力。

课前准备：

教师准备：搜集能体现安慰方法和效果重要性的图片、视频、文字资料等。

学生准备：在家人的帮助下，回忆自己伤心难过时得到安慰的事例。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、创设情境，感知话题

师（一脸难过）：哎，昨晚一夜没睡！

生（睁大了眼睛）：老师，为什么？

师（故作叹气）：昨天我代表学校去参加了一个大型的书法比赛，结果……

（生满脸好奇地等待着老师的讲述）

（师播放视频：比赛现场，教师的书法获得阵阵喝彩，就在收笔时滴落一滴墨汁。）

师（故作疑惑）：这就是昨天比赛现场发生的一幕。（教师故作伤心，沉默中）生1：老师，胜败乃兵家常事。您不要伤心了。

生2：老师，贵在参与，您不要难过！

生3：老师，您的书法非常精彩，您已经予人玫瑰，何必在乎是否手有余香呢？

师：说得好！同学们，谢谢你们！会安慰别人的人真贴心。因为他带走的是忧愁，留下来的是快乐和温馨。感谢刚才的几位同学，其他同学

16 麻雀

【教材分析】

《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

【作者介绍】

屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡?谢尔盖耶维奇?屠格涅夫。屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。他的代表

作是《猎人笔记》。

【与文章相关的资料介绍】

1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。英文名：sparrow 。国家保护动物。

课后作业

一、比一比，组成词语。

掩( ) 呆( ) 护( ) 庞( )

淹( ) 杏( ) 启( ) 庆( )

二、给下面的字换部首组成新字

句子专项

一、读拼音，写句子。

1.suī rán míng tiān hái huì yǒu xīn de tài yáng，dàn yǒng yuǎn bú huì yǒu

jīn tiān de tài yáng le。

2.wǒ kě yǐ rěn shòu gè zhǒng tòng kǔ，dàn jué bú huì chéng rèn cuò wù，gèng bú huì guī huán huǒ zhǒng！

3.rén fēi shēng ěr zhī zhī zhě，shú néng wú huò？

二、排词成句，并加上标点。

1.一条 隐藏 隧道 青草丛 着 倾斜 中 的

2.液体 五彩石 很稠 化成 的 了

3.木轮 水面上 一个 半浮半沉 巨大 的 着

4.梅兰芳 民族 敬佩 令人 气节 的

5.老百姓 西门豹 十二 开凿 发动 渠道 条 了

三、名言佳句。 1.补充名言佳句。

（1）博学之， ，慎思之， ，笃行之。 （2）一场秋雨一场寒， 。 （3）八月暖，九月温，

部编人教版四年级上册语文第4课《繁星》教学反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

一、整体感知，运用对比，理清结构

上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

二、品味语言，理解感悟，注重朗读

本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

1. 找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

2. 揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？

3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻体会

这些拟人句、排比句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

三、积累

《习作7 写信》教学设计

教学流程

一、创设情境、感染学生

1.多媒体播放歌曲《一封家书》。

师：当前社会人们交流信息的方式有哪些？ 学生思考并逐步过度到对书信知识的介绍。 2.引出课题《写信》 二、研习新课

1．师：认真思考书信格式。

学生积极回答，解决问题，明确书信格式，为写作书信做好准备。 2.明确教学目标

（1）了解书信的最基本知识

（2）掌握书信的书写方式和信封和电子邮件的基本格式，学会写书信。 （3）学会书信的基本写作方法

认真了解明确,明确学习目标，做到心中有数。 课堂探究一

1.审题明确作文题目《给XX的一封信》 2.引导学生审题，并且把题目补充完整。 师：想一想，写给谁的？

小组讨论明确写信的对象，并尝试给他们分类。（打开思路，思维逐渐活跃） 课堂探究二

1.选定写信对象。

师：写什么的问题，引导学生进一步探究。 2.结合问题认真思考，自由发言。

师：根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题内容。 课堂探究三

1.师：怎么写，进一步探究。

引导学生逐步认识到：书信写作，必须根据不同的对象和目的，选择合适的话题和内容，并采用恰当的语气态度，言语得体地完成。同时，在这个过程当中，渗透文明礼貌及习惯的教育。

创新构思：谁