小学生绘本作品

编者按：如果大家觉得内容不错，记得分享给你的小伙伴们哦！内容简介：今天下午，我们看了一个有趣的绘本：不学写字有坏处。耶！又可以看绘本啦！我这个绘本迷一听，可来劲了。今... 有兴趣就读继续看完以下内容吧！

《小学生绘本优秀作文》，由小编推荐，欢迎大家阅读与参考！

范文一：绘本

今天下午，我们看了一个有趣的绘本：不学写字有坏处。

耶！又可以看绘本啦！我这个绘本迷一听，可来劲了。今天讲的绘本名字叫：不学写字有坏处。里面有3个主人公，分别是：小珍珠（一个小女孩的名字）毛毛虫、切叶蚁。故事是这样的一天，小珍珠在树荫下写作业，才写了3行就不想写了。“为什么要学手酸死了！”她喃喃自语道。之后发生了一连串奇怪的事情。“嗨，麻烦你帮我送给毛毛虫小姐。”小珍珠一瞧。原来是切叶蚁先生呀！她从切叶蚁手中接过一片树叶，上面有3个小洞小珍珠看了又看说：”这是什么意思啊！““她一看就会明白的。”切叶蚁先生说道。于是，小珍珠三步并两步的去了。毛毛虫小姐正在闭目养神，她接过树叶，看了前面看反面，看了反面有看前面。还是看不出究竟，最后她断定这三个字是：猪八戒。于是，她拿起一片树叶，狠狠地咬了4个洞，让小珍珠交给切叶蚁，切叶蚁接过树叶，看“懂”了。她一定是在骂我大傻瓜！不学写字有坏处。

巧用绘本作品，习作在虚实中畅游

【案例背景】：

习作教学，一直是困扰众多一线语文教师的难题，也似乎是学生面前一座高不可攀的大山。问题的症结究竟在哪里？能不能找到破解的办法？笔者不懈思索以求能略拨开习作教学的层层迷雾。

近年来，“绘本习作”频频出现在人们眼前。将绘本作品不拘一格地引入到中年级的习作教学中，无疑为之带来了一丝曙光。中年级学生的思维特点是具体形象思维与抽象思维相结合，而此类习作教学能巧妙地在想象与现实之间搭建一座桥梁，让学生能够畅游在虚实之间，不再望而却步，从而乐于栖息在习作乐园。

【案例描述】：

案例一：

这是笔者第一次执教人教版三年级上册习作二《我最熟悉的一个人》的教学设计，现简述如下：

一、游戏导入，激发兴趣。

教师选取一些特点鲜明的学生进行描述，让学生来猜，通过这种游戏的形式让学生初步懂得，描述一个人必须抓住他的典型动作、语言和事例等。

二、明确目标，领悟写法。

首先通过读习作要求让学生了解本次的习作目标；接着引导学生思考生活中 最熟悉的人是谁，或者说哪个人留给你的印象最深，使你最难忘，最感动。

三、联系课文，学习写法。

描写人的文章要抓住人物的语言、动作、心理等进行描写，与其苦口婆心地对学生讲解如何进行描写，

巧用绘本作品，习作在虚实中畅游

【案例背景】：

习作教学，一直是困扰众多一线语文教师的难题，也似乎是学生面前一座高不可攀的大山。问题的症结究竟在哪里？能不能找到破解的办法？笔者不懈思索以求能略拨开习作教学的层层迷雾。

近年来，“绘本习作”频频出现在人们眼前。将绘本作品不拘一格地引入到中年级的习作教学中，无疑为之带来了一丝曙光。中年级学生的思维特点是具体形象思维与抽象思维相结合，而此类习作教学能巧妙地在想象与现实之间搭建一座桥梁，让学生能够畅游在虚实之间，不再望而却步，从而乐于栖息在习作乐园。

【案例描述】：

案例一：

这是笔者第一次执教人教版三年级上册习作二《我最熟悉的一个人》的教学设计，现简述如下：

一、游戏导入，激发兴趣。

教师选取一些特点鲜明的学生进行描述，让学生来猜，通过这种游戏的形式让学生初步懂得，描述一个人必须抓住他的典型动作、语言和事例等。

二、明确目标，领悟写法。

首先通过读习作要求让学生了解本次的习作目标；接着引导学生思考生活中 最熟悉的人是谁，或者说哪个人留给你的印象最深，使你最难忘，最感动。

三、联系课文，学习写法。

描写人的文章要抓住人物的语言、动作、心理等进行描写，与其苦口婆心地对学生讲解如何进行描写，

巧用绘本作品，习作在虚实中畅游

【案例背景】：

习作教学，一直是困扰众多一线语文教师的难题，也似乎是学生面前一座高不可攀的大山。问题的症结究竟在哪里？能不能找到破解的办法？笔者不懈思索以求能略拨开习作教学的层层迷雾。

近年来，“绘本习作”频频出现在人们眼前。将绘本作品不拘一格地引入到中年级的习作教学中，无疑为之带来了一丝曙光。中年级学生的思维特点是具体形象思维与抽象思维相结合，而此类习作教学能巧妙地在想象与现实之间搭建一座桥梁，让学生能够畅游在虚实之间，不再望而却步，从而乐于栖息在习作乐园。

【案例描述】：

案例一：

这是笔者第一次执教人教版三年级上册习作二《我最熟悉的一个人》的教学设计，现简述如下：

一、游戏导入，激发兴趣。

教师选取一些特点鲜明的学生进行描述，让学生来猜，通过这种游戏的形式让学生初步懂得，描述一个人必须抓住他的典型动作、语言和事例等。

二、明确目标，领悟写法。

首先通过读习作要求让学生了解本次的习作目标；接着引导学生思考生活中 最熟悉的人是谁，或者说哪个人留给你的印象最深，使你最难忘，最感动。

三、联系课文，学习写法。

描写人的文章要抓住人物的语言、动作、心理等进行描写，与其苦口婆心地对学生讲解如何进行描写，

塔莎·杜朵一生致力于儿童插画，共出版绘本作品二十多种，曾荣获美国专门颁发给优秀绘本作家的凯迪克荣誉奖，以及专门颁发给持续贡献心力于优良儿童图书制作及推广的Regina Medal金牌奖，成为美国最具代表性的插画家。不过塔莎·杜朵从不过度勉强自己，只以自然的方式享受生活的每一天。

绘本推荐（一）

１２、胆大包天的睡鼠/胆小如鼠的巨人

【作 者】安娜洛特·富克斯胡贝

【出 版 社】二十一世纪2006年04月出版

【一句话点评】经典名作；曾获德国青少年文学奖之图画书奖

【红泥巴书评】这是一本很有趣的书，书的设计和《背靠背——儿童科学小丛书》一样，正反颠倒，从两头往中间读。胆大包天的睡鼠和胆小如鼠的巨人，他们在森林中寻找朋友，想象着交朋友的快乐，他们最终找到朋友了吗？朋友又是怎样的？看到书的中间，我们就明白了本书的魅力所在。

１３、花格子大象艾玛（注音版）

【作 者】（英）大卫·麦基

【出 版 社】少年儿童2005年05月出版 【一句话点评】名家作品（英国）

【红泥巴书评】花格子大象艾玛系列10册目录：艾玛踩高跷、艾玛过彩装节、艾玛遇见怪家伙、艾玛与蝴蝶、花格子大象艾玛、艾玛找回泰迪熊

小学英语绘本阅读策略探究

作者：朱亚燕

来源：《小学教学研究·理论版》2014年第09期

《英语课程标准》（2011版）强调要合理利用和开发课程资源，拓展学用渠道。绘本恰恰因为它与课程理念的契合而成为深受师生欢迎的英语阅读资源。绘本具有插图生动、情节有趣、语言地道、主题广泛等特点，对于喜好新鲜的小学生来说，绘本充满着神奇的吸引力。但是由于大部分原版英文读物是为以英语为母语的孩子编写的，其语言难度要高于以英语为第二语言的同龄儿童，所以如何解读它才能让小学生接近、走进绘本，是一个值得英语教师探究的问题。有效的绘本阅读指导，可以提供给学生阅读技巧，帮助学生体会绘本的语言魅力，感悟绘本的深刻内涵，促进语言的内化、积累和运用，提高英语自主阅读能力。笔者现以绘本Curious George Plants a Seed为例，和大家一起探讨英文绘本阅读的策略。

一、抓住主线，整体感知

适合小学生阅读的英文绘本图文并茂，大都内容简洁、插图丰富。在阅读绘本时，如果教师充分利用绘本这些特点，抓住故事主线，引导学生通过细致地观察，将有助于学生整体把握文本，达到以“点”及“面”的效果。

绘本Curious George Plants a Seed是“好奇猴”系列中的一本

绘本,3-6岁阅读

绘本,3-6岁阅读

大红狗太渴了，它喝光了水盆里所有的水，还是觉得渴。 艾米莉泡在澡盆里，舒舒服服的乘凉，而大红狗在做什么？它就喝光了这 一大盆水！艾米莉和小鸭子都被赶出来啦。

绘本,3-6岁阅读

在街上，大红狗看见一只小狗在车里兜风，于是它也跳上一辆大卡车。 虽然“兜风的感觉好极了”,但是大卡车马上来到了一个隧道口，幸好大红 狗反应机敏，及时跳车，才没有被隧道挤成狗肉饼！

绘本,3-6岁阅读

回家的路上，大红狗看见一群小孩在游泳池里游泳，他也跳了进去。

绘本,3-6岁阅读

那突然溅起的白浪，那被巨浪托起的孩子，那茫然滚动的皮球，还有大红 狗那翘起的尾巴。“唉，它实在跳错地方了。”

绘本,3-6岁阅读

大家非常生气，克里弗急忙溜走了，看来只能再另寻他路。哈哈，功夫 不负有心人，它路过体育场，一股凉风从入口处飘来。

绘本,3-6岁阅读

它五体投地整个趴在冰上，好凉爽！然而，人们愤怒了。“冰都被弄化 了！”

绘本,3-6岁阅读

突然，一艘失控的小船冲了下来，孩子们吓得哇哇大叫。在这千钧 一发之际，克里弗简直成了超人的化身！

绘本,3-6岁阅读

它轻松接住了小船，又一次化险为夷，把孩子们安全送上岸，孩子们 的父亲非常感谢克里弗，夸赞它“真是一只超酷的狗狗！”

《逃家小兔》教学设计

教学目标：

1、 师生共读，感受语言文字和图画的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。

2、 引导学生学会用发挥想象力、角色体验等多种形式阅读，养成良好的阅读习惯。

3、 通过续编故事，培养学生的口头表达能力、创新想象能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、预习交流：

1、小朋友们，你们喜欢读书吗？ 2、师总结：

古今中外的许多名家学者也很爱读书，写下了许多读书的名言。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”真是举不胜举！

今天，我便给同学们带来了一本有趣而有耐人寻味的好书。大家想看么？（出示图书封面）请不要小看了这本出版于1942年的图画书。美国杂志曾把它评为“1966至1978年‘好中之好’童书”。 3、观察封面封底，引发想象

?（出示封面图）请大家看看这本书的封面，你看到了什么?看图应按顺序看，先看文字

文字：题目《逃家小兔》，什么叫逃家？（这是一只逃离家的淘气的小兔子） 作者（玛格丽特.怀兹.布朗）插图（克雷门.赫德）

翻译者（黄迺毓）本书是由他有英文翻译成中文的，让我们都能看懂。 出版社（少年儿

绘本导读《爷爷一定有办法》

【教学目标】：

1、激发孩子绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。 2、初步学会绘本阅读的基本方法。

3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。

4、关注故事发展线索，感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思妙想，感悟亲情的幸福与温暖，懂得感恩。 【教学重难点】

1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。 2、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。 【教具】《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件 【教学方法】引导式、表演式 【课型】导读课 【教学流程】

一、介绍绘本，揭示题目 1、了解绘本：

老师给大家带来了一本书，这本书里面有图有文字，它是一本绘本，也称为图画书。 2、欣赏封面，获取信息

（1）有人说“看书看皮（封面），看报看题”。这就是我们今天这本图画书的封面了，你能从中获取哪些有关于这本书的信息呢？ 文字信息：1）题目；2）作者、画图：加拿大的菲比?吉尔曼；3）翻译： 宋珮；4）出版社 ；5）优秀读物。图画信息： 这个小朋友还有一个很好听的名字呢，叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。 他们在干吗？ 3、介绍蝴碟页，扉页。

过渡：到底是一个怎样的神奇故事呢？让我们一起跟着小约瑟走进这个故

　　老师宣布要表演节目的时候，我很开心，一下课就去找好朋友，对她们说：“我们演三只小猪吧！”因为我很喜欢这个故事，但后来题目改为小兔子乖乖，我觉得很好。

　　一开始，我们一直没有排练，因为外婆生病住院，妈妈很忙，而且张辰璐也生病了，找剧本的配音主要由杨加伊妈妈做的。第一次排练在妈妈办公室，我们先试着演了一下，接着我们一个个对着电脑配音录音，那里我特别高兴，因为放学后还能看到同学，太好了。

　　后来，三家又一起排练了几次，一次比一次好，最后上场了，我们是第一个节目。我又紧张又开心，张辰璐安慰我说：“不用担心，可能我们会获奖。”我这才放下心来，演出开始了，配着兔子舞音乐，我们蹦蹦跳跳地出来了，我的心情甜蜜蜜的，感觉自己像飞起来一样，这时候，大灰狼来了，我很害怕，但大灰狼又走了，兔妈妈回来了，我特别高兴，第二天，大灰狼又来了，我又急了，我们三个很聪明，想到了个办法，用尽力气把门关的紧紧的，大灰狼的尾巴夹在门缝里，我们胜利啦，我可开心了！

　　我们的节目到此为止，最后获得了“最佳表演奖”这次演出，我感受到甜蜜的味道，酸、苦、辣一点都没有。