求平均数可不可以有余数

.家长可不可以体罚孩子

什么叫体罚？体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。成年人（如父母或教师）对小孩身体使用的惩罚，其严厉性从打手心到打屁股不等。不等于打，更不等于实施家庭暴力，虐待等。

体罚是指通过对少年儿童或成人的身体进行的惩罚而企图达到教育训练目的的手段，如罚站、罚跪、鞭打等。 正方：可以

1、 适当的体罚具有法制意义。

2、 有国内外的参考经验，家长是可以体罚学生的。 3、 适当正确的体罚，能对孩子起很好的教育作用。 尊重人格的原则上进行适当的处罚对学生是很必要的。成人犯错要受到社会舆论、刑法等处罚，孩子犯错也应当受到一定的处罚。让他知道犯错所要承担的后果，他才能知道该如何正确地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了错，第二是尽量用合适的处罚代替体罚，毕竟目的是为了让他改错，而不是惩罚。 3、

在中国人中流传着：不打不成嚣；棍棒下面出孝子；打是亲，骂是爱，不打不骂把娃害；??。 很多时候,家长打孩子,是出于爱,为什么别人家滴孩子犯错,他不会生气,为什么不去打别人家滴孩子,因为你是他们滴孩子.他们爱你.只是用错啦方式,我们能做滴,只是理解

美国有23个州规定了学校可以对学生实施体罚，但法律还对体

小时候，我总盼望着长大。因为长大了就可以背着书包去上学；长大了就可以骑着自行车和小伙伴们一起去游玩；长大了就可以不听父母的唠叨现在我已经是一名四年级的学生了，可我发现长大后的世界并不如我想象中的那般美好。

小时候，每天睡前，我总是躺在妈妈的怀里听各种各样的故事，在暖暖的体温包裹下，在柔柔的嗓音陪伴下，我慢慢地进入梦乡。那时的我是多么幸福啊！可是现在，我长大了。妈妈让我一个人睡，看着黑漆漆的房间，听着窗外的风声，我是多么害怕呀！可是妈妈铁石心肠”，不管我怎样哀求，就是不为所动，只是说：你已经长大了，是个小男子汉了，不能再赖在妈妈床上了”如果长大就意味着要离开妈妈的怀抱，那我可不可以不长大？

小时候，妈妈总是会陪着我作文看我最最喜欢的动画片，陪着我玩我最最钟爱的各种玩具。可是现在，我长大了。每次我放学回家后，打开电视看动画片，妈妈总会毫不留情地关掉电视，板着脸对我说：这么大了，还看动画片，赶紧写作业去”而那些陪着我长大的拼图、积木、小火车早已落上了一层厚厚的尘埃。如果长大就意味着和动画片、玩具说再见，那我可不可以不长大？

小时候，我犯错了，爸爸妈妈总会包容我，给我讲道理，告诉我该怎么做。可是现在，我长大了。当我犯错时

CHEER YOUNG

启扬教育2014年暑假班 3升4年级

第七讲

教学目标 1、理解有余数除法的意义，掌握被除数、除数、商、余数之间的的关系。 2、利用余数解决生活中的一些周期规律的问题。

3、理解平均数的含义，总数量、总份数、平均数之间的相互转化，领会移动补少的运用。

第1课时 余数的妙用

典型例题 例题1、 一个整数除以27的商是81，余数是9，这个数是多少？

例题2、算式（ ）÷7＝8……（ ）中被除数最大是几？最小是几？

例题3、算式（ ）÷8＝（ ）……（ ）中，商和余数相同，被除数有哪些？

例题4、在算式27÷（ ）＝（ ）……3中，除数和商分别是多少？

例题5、在算式（ ）÷（ ）＝7……7中， 除数最小应是几？被除数最小是几？

例6、有一篮鸡蛋，如果每次拿3个，最后剩下2个；如果每次拿5个，最后剩下3个，这篮鸡蛋最少有多少个？

1

CHEER YOUNG

启扬教育2014年暑假班

《统计——求平均数》教学设计

[教学目标]

1．结合具体实例，理解平均数的实际意义，探索求“平均数”的基本方法，初步学会根据具体情况运用平均数分析与解决实际问题，根据统计结果做出简单的判断和预测。

2．在具体情境中，培养学生整理数据、分析数据的意识和能力，体会统计的作用及其价值。

3．在统计过程中，形成自主探索与合作交流的意识和能力。

[教学重难点]

理解平均数的意义。

[教学过程]

一、创设情境，激发兴趣。课件出示姚明照片。

师：这位体育明星你认识吗？

学生们异口同声地喊出来：姚明。

师：姚明是干什么的？

生：篮球运动员。

师：他在美国NBA球赛中有非常棒的表现。

师：一支出色的球队里除了要有优秀的运动员，还要有一名优秀的——？ 生：教练员。

师：你想不想当回小教练？

学生们很兴奋：想啊。

师：今天，老师就请同学们当回小教练，咱们去参加一场小篮球比赛。 (出示课题：小教练),

二、自主合作、探索新知。

1、感受平均数产生的必要性。

课件展示篮球比赛片段：蓝、红队两队比赛异常激烈，比分在交替上升，正打到关键时刻，蓝方的一名中锋受伤了，急需换人。蓝队只有两名替补中锋：7号和8号，换谁上场呢？

师：7号和8号两名篮球运动员到底该换谁上场呢？小教练们，你应该考虑

些什么？

生1：选身材高的能得

课 题 20.1.1平均数,加权平均数（第一课时） 学习目标：1;使学生理解数据的权和加权 数的概念。2：使学生掌握加权平均数的计算方法。

3：使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用：描述一组数据 趋势的特征数字，是反映一组数据平均水平的特征数。

学习重点，难点：会求加权平均数，对“权”的理解。 学习过程

一：引入新课：某校初二年级共有4个班，在一次数学考试中参考人数和成绩如下：

班级 1班 2班 3班 4班 参考人数 40 42 45 32 平均成绩 80 81 82 79 求该校初二年级在这次数学考试中的平均成绩？我们看下面两种计算方法：

（1）：x=140?80?40?81?45?82?32?4（ +80+81+82）=80.5。（2）：x=79252880?81?82?79=332≈76.1

你认为上面两种计算方法中方法 是计算合理的。

二新课教学：这里应该搞明白问题中是否有权数，我们应该选择普通的平均数计算，还是加权平均数计算，其次若用加权平均数计算，权数又应该怎么确定！

例题讲解：1、老师在计算学期总平均分的时候按如下标准:作业

想入广州户口是有限制的：1，英语四级水平以上（对没问题）；2，对广州有很大贡献，比如：纳税超过一定金额…
其实，大可回国后再转户口，这样可由公司处理户口问题。符合下面的一个条件的。
参考：三、外地人员办理来市入户的条件。
(一)符合下列条件之一的未成年小孩（指16周岁及以下。如属在读初中或高中的，凭学校证明可延至19周岁以下）可申请来市入户。
1、属符合计划生育政策出生的小孩，父母双方或一方常住户口在本市的，可随父或随母入户；
2、属违反计划生育政策出生的小孩（包括超生、非婚、婚前、间隔不够，下同），父母双方或母一方常住户口在本市，可随父随母入户；
3、属违反计划生育政策出生的小孩，父常住户口在本市，母常住户口在市外，随母入户后，可申请来市随父入户；
4、本市部队的军官，具备随军条件的小孩并经师（旅）级以上单位的政治部批准的，可随军入户；
5、取得县级以上民政部门核发的《收养证》的小孩，可随养父或养母入户；
6、父原是本市常住户口，因服刑且母失踪或改嫁（需派出所出具失踪证明或法院出具判归父抚养的判决书），本市有祖父母（或外祖父母）的，可随祖父母（或外祖父母）入户；
7、父原是本市常住户口，因故死亡后，其母又没有再婚，要求来市投靠祖父母或仍居住在其生父生前在本市拥

想入广州户口是有限制的：1，英语四级水平以上（对没问题）；2，对广州有很大贡献，比如：纳税超过一定金额…
其实，大可回国后再转户口，这样可由公司处理户口问题。符合下面的一个条件的。
参考：三、外地人员办理来市入户的条件。
(一)符合下列条件之一的未成年小孩（指16周岁及以下。如属在读初中或高中的，凭学校证明可延至19周岁以下）可申请来市入户。
1、属符合计划生育政策出生的小孩，父母双方或一方常住户口在本市的，可随父或随母入户；
2、属违反计划生育政策出生的小孩（包括超生、非婚、婚前、间隔不够，下同），父母双方或母一方常住户口在本市，可随父随母入户；
3、属违反计划生育政策出生的小孩，父常住户口在本市，母常住户口在市外，随母入户后，可申请来市随父入户；
4、本市部队的军官，具备随军条件的小孩并经师（旅）级以上单位的政治部批准的，可随军入户；
5、取得县级以上民政部门核发的《收养证》的小孩，可随养父或养母入户；
6、父原是本市常住户口，因服刑且母失踪或改嫁（需派出所出具失踪证明或法院出具判归父抚养的判决书），本市有祖父母（或外祖父母）的，可随祖父母（或外祖父母）入户；
7、父原是本市常住户口，因故死亡后，其母又没有再婚，要求来市投靠祖父母或仍居住在其生父生前在本市拥

　　一个网友的突然转变让我甚是担心，曾经一度以为她的婚姻是幸福与完美的。

　　嫁了一个做着不大不小的生意的老公，生了一个活泼可爱的儿子，做了很多女梦寐以求的全职太太，整天除了买名牌衣服就是买名牌化妆品，再不就是带着孩子满世界的吃。听着都会让我直流口水，想想自己整天除了上班，就是接孩子，看电视，囊中羞涩的我轻易不敢光顾那些名牌专卖店，曾今一度好羡慕好羡慕你的生活，感叹着没有你那么好的命运。

　　当你突然告诉我：你网恋了。我并不感到惊奇，因为在你空虚寂寞的生活里真的需要有点惊喜、有点波澜才会让你不再感到孤单。

　　每个人都会有突然之间喜欢上一个人的可能，我们可以心动，这个世界上没有一个人可以拍着胸脯说自己除了自己的老公或者老婆对其他任何都不曾心动过，除非他是神仙，只是当我们选择了婚姻的同时就早已注定要对对方负责，心动可以但是绝对不能变心，更不要出轨。

和人教版的教材同步的学案或试题

《平均数—加权平均数》导学案

班级： 姓名： 时间：2011.5.31 学习目标：

1.理解数据的权和加权平均数的概念 2.掌握加权平均数的计算方法 学习重点：会求加权平均数 学习难点：对“权”的理解 学习过程：

1.数据2、3、4、1、5的平均数是____,这个平均数叫做 平均数.2.一次数学测验中，有三位同学的成绩分别是75分，80分，85分，那么在这次测验中这三个同学的平均分是多少？

3.八年级某班共有4个学习小组，在一次英语考试中参考人数和成

不合理，请写出正确的计算方法。

x=14

（80+81+75+83

）=79.75

【归纳总结】：

若n个数 x

1，x2， ，x

n的权分别是 w1

，w2， ，wn则：x1w1 x2w2 xnwn

w叫做这n个数的加权平均数。 1 w2 w3 wn数据的权能够反映数据的相对“重要程度”。 1.学生自学课本例1、例2，学会计算加权平均数。 2.教师引导学生体会权的作用。 3.权的常见形式：(师生归纳)

①数据出现的次数形式.如: 6、5、4、5. ②比的形式.如: 3:3:2:2.

③百分比形式.如

expert作为动词使用时会根据不同时态进行词形的"变化，expert的过去式形式是expertsed，过去分词形式是experted，现在分词形式是experting，第三人称单数形式是experts。这次漂亮的小编为您带来了expert可不可数【通用2篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

篇一：expert的用法例句： 篇一

1、 You'll also get expert advice on keeping your hair in good condition.

你还会获得有关如何保持良好发质的专家建议。

2、 I'm a limited and obtuse clergyman while you're the expert.

你是专家，而我是个能力有限的愚笨牧师。

3、 His papers were proof against all but the most expert of scrutinies.

他的论文几乎可以经受住最专业的审查。

4、 There is a great deal to learn from Hal's expert approach.

从哈尔熟练的方法中可以学到很多。

5、 I