一个小村庄的故事教学设计思路
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一个小村庄的故事教学设计
一个小村庄的故事
教学设计
东坝小学
胡廷奎
一个小村庄的故事
一、导入
1、今天，老师要和大家一起去读一个故事，题目就叫——（出示：一个小村庄的故事）
2、上一节课我们已经学习了生字和词语，现在来看课文。
3、故事发生在很久很久以前。山谷里，早先有过一个这样的小村庄。 出示画面 山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
你觉得这是一个怎么样的小村庄？
（美丽、干净、可爱、风景如画 ）
板书：美丽的小村庄
我们一起来读一读。一齐读
你觉得生活在那里的人们会过着怎样的生活吗？
幸福、安宁、快乐
4、想知道现在小村庄又变成什么样了吗？
出示：小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 指名读，怎么样了？（什么都没有了，很凄凉；荒芜人烟；消失了 ） 板书：消失
那么生活在小村庄里的人呢？（被洪水冲走了、卷走了；不知所踪 ）
5、这个美丽的小村庄为什么会消失了呢？究竟在这个小村庄里发生了一个什么样的故事呢？让我们一起看课文吧！
二、自由读课文
请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
三、学习课文
究竟这个美丽的小村庄为什么会消失了呢？请同学们默读课文，边读边思考，。
A、 谁家想盖房，谁家
一个小村庄的故事教学设计9
《一个小村庄的故事》教案设计
邓欢晨
一、教材解读 1.教材位置
《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册第二组第七篇课文。本组教材是围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的。目的是让学生通过本组课文的学习以及综合性实践活动的开展，领会爱护家园，保护环境，维护生态平衡的道理。 2.教材特点
从思想内容上看，本文讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具、做成家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了小村庄人们的错误行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
从语言表达上看，文章短小，语言朴实，然而隐含的道理却非常深刻。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
从写作技巧、写作手法上看，本文按照事情发展的顺序记叙了小村庄由美丽到毁灭的过程。在描述小村庄的环境时运用了大量的四字词语形容小村庄的美丽，如森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润；运用排比的句式写出了树木的变化，用标点符
一个小村庄的故事教学设计9
《一个小村庄的故事》教案设计
邓欢晨
一、教材解读 1.教材位置
《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册第二组第七篇课文。本组教材是围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的。目的是让学生通过本组课文的学习以及综合性实践活动的开展，领会爱护家园，保护环境，维护生态平衡的道理。 2.教材特点
从思想内容上看，本文讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具、做成家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了小村庄人们的错误行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
从语言表达上看，文章短小，语言朴实，然而隐含的道理却非常深刻。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
从写作技巧、写作手法上看，本文按照事情发展的顺序记叙了小村庄由美丽到毁灭的过程。在描述小村庄的环境时运用了大量的四字词语形容小村庄的美丽，如森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润；运用排比的句式写出了树木的变化，用标点符
《一个小村庄的故事》教学反思
《一个小村庄的故事》教学反思
《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。
一、创设教学情境，激发探究欲望。
教学一开始，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。
二、多元解读文本，进行心灵对话。 阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2 ——4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有
《一个小村庄的故事》教学反思
《一个小村庄的故事》教学反思
《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。
一、创设教学情境，激发探究欲望。
教学一开始，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。
二、多元解读文本，进行心灵对话。 阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2 ——4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有
《一个小村庄的故事》优质课教学设计
三年级下册
《一个小村庄的故事》优质课教学设计
一、课前交流
1、同学们喜欢听故事吗？你们都听过哪些故事？
2、那么你们为什么喜欢听故事呢？
3、对，有的故事我们听了会感觉很有意思，有的故事会让我们懂得一些知识，还有的故事可以让我们受到更多的教育，明白更多的道理。
二、创设情境
1、刚才在课前同学们说了很多故事，这节课我们还要读一个故事，有关一个小村庄的故事。
板书课题：一个小山村的故事
2、我们课前已经布置了预习，相信大家已经迫不及待地把故事读熟练了，是吗？
3、很好，那么这些词语一定难不倒大家了，大家有没有信心读好这些词语？
出示词语：
山谷森林锋利裸露扩大喘气儿黎明咆哮造犁
郁郁葱葱清澈见底
湛蓝深远清新甜润
三、初读感知
1、大家读的都很好，看来都已经掌握了。那么我们先来看一些图片，看看这是个怎样的小村庄呢？
课件出示小村庄，孩子们，你们看到了什么呢？
2、那么课文中是怎么样描写的呢？（出示第一段内容）谁来读一读？指名读。（指导读好第一段）
3、你觉得这个小村庄给你留下怎样的印象？美丽
你从哪里读出来的？
郁郁葱葱清澈见底
湛蓝深远清新甜润
齐读
4、就是这样的一个美丽的小村庄，现在是什么样子啊？
图片展示（万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，
《一个小村庄的故事》集体备课讨论记录
半月镇中心小学集体备课讨论记录
时间：2013.3.18 地点：综合楼三楼办公室
年级 三（1） 课题 一个小村庄的故事 参加讨论人员 魏永权 梁均政 卢傲蕾 刘年承 讨 论 记 录 摘 要 魏永权老师： 刘老师这篇教案教学目标明确，教学思路清晰，新课程倡导的许多新理念在设计中都能体现。现提一一点本人粗浅的看法。语文教学要重视语言文字的训练，不当要知道文章写了什么，更重要的是要让学生学习作者是怎样写的。比如文章的第一段，描写了小村庄先前的美丽，作者的几句话把当时的环境写得非常地生动，那么我们就要引导学生多识记，以及还可指导学生学习这种语言形式进行拓展练习。 梁均政老师： 一点个人想法：能否将2、3自然段放在一起来教学，用一个大问题进行统领。我以为2、3自然段的每一处都是可以从乱砍乱伐去体会的，是否可以设计“默读2、3段，你是从哪些地方体会出人们乱砍乱伐的？画出来后和伙伴互相交流。” 看您这样教学显得有些牵制学生，纯属个人意见，仅供参考，不妥之处，望批评指正。 卢傲蕾老师： 提三点个人的看法，仅供参考： 1、既是教学设计，教师预设的学案，就不要写成课
7.一个小村庄的故事（公开课）
7、一个小村庄的故事
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。 2.理解含义深刻的句子。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
教学过程：
?
情境导课 一、导入
1. 今天，老师在来的路上看到了这一则寻人启事。（出示课件）
2. 看了这则寻人启事，我们知道了地球的儿子——小村庄不见了，那是什么原因导致它不见呢？现在让我们带着这个疑惑来学习7.一个小村庄的故事。
3. 出示课题：7.一个小村庄的故事(板书课题) 4. 出示学习目标
（1）有感情的朗读课文，了解小村庄变化原因。 （2）会联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，悟出其中的道理。
（3）懂得爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。 二、新授
师：那么现在请同学们跟老师一起走进小村庄，来看看小村庄四周的景色。（出示一组小山庄的图片）欣赏完了这个小村庄，你们觉得怎么样？
生：我觉得这
7.一个小村庄的故事（公开课）
7、一个小村庄的故事
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。 2.理解含义深刻的句子。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
教学过程：
?
情境导课 一、导入
1. 今天，老师在来的路上看到了这一则寻人启事。（出示课件）
2. 看了这则寻人启事，我们知道了地球的儿子——小村庄不见了，那是什么原因导致它不见呢？现在让我们带着这个疑惑来学习7.一个小村庄的故事。
3. 出示课题：7.一个小村庄的故事(板书课题) 4. 出示学习目标
（1）有感情的朗读课文，了解小村庄变化原因。 （2）会联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，悟出其中的道理。
（3）懂得爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。 二、新授
师：那么现在请同学们跟老师一起走进小村庄，来看看小村庄四周的景色。（出示一组小山庄的图片）欣赏完了这个小村庄，你们觉得怎么样？
生：我觉得这
人教版小学三年级语文下册《一个小村庄的故事》教学设计
《一个小村庄的故事》教学设计教学分析 （一）教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。 （二）学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 （三）重点、难点。
重点：1.理解小村庄变迁的过程和原因。2.理解含义深刻的句子。 难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学目标 （一）知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 （二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。（三）情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
一、导入新课：（以学生熟悉的话题引入课题，直接将学生带入情境。）