初三英语阅读课评课稿

初三英语话题复习课的评课稿 各位领导老师,大家上午好!

钱老师上的是一个话题复习课，这是在一轮复习基础之上的复习课.他将整个初中教材中关于人的话题进行整合，把人分为Ordinany people 和Great people 两类进行复习教学。课堂设计以教材为基础，但不拘泥于课本.利用多媒体创设情景，使学生感悟和体验,教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。这是一个开放的话题，是学生真实运用语言的过程，是学生真正自主学习的过程，也是一个快乐的享受学习的过程。这是一个大胆的尝试，是一个新的设想，同时对教师也提出了一个更高的要求。 1. 钱老师教学基本功扎实，整堂课都是用英语进行组织教学，语言清晰，表达准确。 2. 导入新颖，过度自然.教者在Say you say me的歌声中,自然引出本节课的课题，以自我介绍引出话题简述，给人以一种耳目一新的感觉。

3. 教学流程设计合理，针对中考适时进行能力训练，如在介绍普通人的品质时，复习跟人有联系的语法知识,让学生操练运用一些形容词，以及描写人的句型，增强学生实际运用语言的能力;在介绍伟人时，适时增加了听的训练等。在谈论people a

初三英语话题复习课的评课稿 各位领导老师,大家上午好!

钱老师上的是一个话题复习课，这是在一轮复习基础之上的复习课.他将整个初中教材中关于人的话题进行整合，把人分为Ordinany people 和Great people 两类进行复习教学。课堂设计以教材为基础，但不拘泥于课本.利用多媒体创设情景，使学生感悟和体验,教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。这是一个开放的话题，是学生真实运用语言的过程，是学生真正自主学习的过程，也是一个快乐的享受学习的过程。这是一个大胆的尝试，是一个新的设想，同时对教师也提出了一个更高的要求。 1. 钱老师教学基本功扎实，整堂课都是用英语进行组织教学，语言清晰，表达准确。 2. 导入新颖，过度自然.教者在Say you say me的歌声中,自然引出本节课的课题，以自我介绍引出话题简述，给人以一种耳目一新的感觉。

3. 教学流程设计合理，针对中考适时进行能力训练，如在介绍普通人的品质时，复习跟人有联系的语法知识,让学生操练运用一些形容词，以及描写人的句型，增强学生实际运用语言的能力;在介绍伟人时，适时增加了听的训练等。在谈论people a

如何上好英语阅读课初探

摘 要：阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。 关键词：初中英语 阅读课 理解能力

初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到，但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确地认识。不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

英语阅读课教学设计

作者：刘英环

来源：《中国校外教育·理论》2008年第14期

[摘要]英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。通过阅读教学，既要使学生获得信息、拓展视野，了解文章体裁及结构，又要向学生传授阅读方法，训练其阅读技巧，以培养他们良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，同时还要让学生掌握文中重要的语言知识并进行言语技巧训练。

[关键词]英语阅读教学 教学设计 阅读能力

一、教学设计说明 1.教材

全国中等职业教育教材《英语》（提高版），第八单元Television 中的Reading A .本课讲述的是电视在人们生活中的位置，电视对人们生活的正面影响、负面影响以及作者的建议。随文附有一张插图。

面对这篇文章，要体现的一个主题是：如何正确地看待事物，更好地处理问题。 2.教学对象分析

学生通过上个单元Smoking 的学习，对科普性文章的题材、结构已经有了一定的了解，而且本单元的单词已经整体处理，这就为本课的学习

英语阅读课教学反思

汤喜珍

有人说，得英语者得高考得阅读者得英语。虽然这话说得有点夸张，但也确实说明了英语阅读的重要性。在英语教学中，阅读教学既是教学重点 也是教学难点。培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，而是要实现巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力、训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力的目的。那么我们怎么才能更有效地进行英语教学？怎样让学生在阅读中取得高分呢？下面我谈谈自己的反思感悟：

一、培养学生的兴趣和信心，阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。更别谈能够细心耐心地看完一篇文章，自然得不了高分，所以我觉得首先要培养学生的兴趣，可以在阅读时发挥小组合作学习的长处。摒弃完全依赖老师们的讲解和分析的传统做法，打破阅读就变成了讲读或对话课的模式，老师应该抓住学生的不同层次的语言知识掌握程度来进行小组的竞赛阅读，提高阅读的趣味性，学生对阅读的参与热情一下子就被激发了出来。老师可以组织学生在4人小组内，共同阅

英语阅读：

首先需要重视的是单词，在阅读文章以前，把相应单元的单词应该背到滚瓜烂熟。语法也要清楚。这是最基本的。当然，还要让学生多阅读，多背诵。背多了，文化知识掌握多了，自然就会做做题了。

我每次讲阅读课以前都要让自己的学生花五六分钟时间复习单词。

文章，包括文化知识和语言知识。在指导阅读以前，老师首先要把文章读透彻，理清文化知识和语言知识。

让学生读的时候，首先看一眼文章，心里大概掌握是哪个文化领域的文章，语言知识难不难。然后进入阅读。

如果文章带题，要让学生把问题看懂，然后带着问题阅读文章。如果没有题，老师要提供几个题给学生。可以从文章的几要素这样篇章结构方面出题，比如，有几个人物？分别是谁？事情在哪里发生？发生了什么？什么时间？地点是什么？也可以从文化方面入手，从文中可以看出主人公是怎么样处理问题的？和中国有什么不同？ 有的文章需要精读，有的文章需要略读。

好的文章，要学生读三遍以上，画出重点，并且还要念，有条件还要听。要记在笔记本上。有的文章读两遍就可以了。

好的文章语言精当，文化典型。是可以让学生举一反三的文章。

要让

如何上好英语阅读课初探

摘 要：阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。 关键词：初中英语 阅读课 理解能力

初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到，但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确地认识。不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生

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英语阅读课教学设计

作者：刘英环

来源：《中国校外教育·理论》2008年第14期

[摘要]英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。通过阅读教学，既要使学生获得信息、拓展视野，了解文章体裁及结构，又要向学生传授阅读方法，训练其阅读技巧，以培养他们良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，同时还要让学生掌握文中重要的语言知识并进行言语技巧训练。

[关键词]英语阅读教学 教学设计 阅读能力

一、教学设计说明 1.教材

全国中等职业教育教材《英语》（提高版），第八单元Television 中的Reading A .本课讲述的是电视在人们生活中的位置，电视对人们生活的正面影响、负面影响以及作者的建议。随文附有一张插图。

面对这篇文章，要体现的一个主题是：如何正确地看待事物，更好地处理问题。 2.教学对象分析

学生通过上个单元Smoking 的学习，对科普性文章的题材、结构已经有了一定的了解，而且本单元的单词已经整体处理，这就为本课的学习

英语阅读：

首先需要重视的是单词，在阅读文章以前，把相应单元的单词应该背到滚瓜烂熟。语法也要清楚。这是最基本的。当然，还要让学生多阅读，多背诵。背多了，文化知识掌握多了，自然就会做做题了。

我每次讲阅读课以前都要让自己的学生花五六分钟时间复习单词。

文章，包括文化知识和语言知识。在指导阅读以前，老师首先要把文章读透彻，理清文化知识和语言知识。

让学生读的时候，首先看一眼文章，心里大概掌握是哪个文化领域的文章，语言知识难不难。然后进入阅读。

如果文章带题，要让学生把问题看懂，然后带着问题阅读文章。如果没有题，老师要提供几个题给学生。可以从文章的几要素这样篇章结构方面出题，比如，有几个人物？分别是谁？事情在哪里发生？发生了什么？什么时间？地点是什么？也可以从文化方面入手，从文中可以看出主人公是怎么样处理问题的？和中国有什么不同？ 有的文章需要精读，有的文章需要略读。

好的文章，要学生读三遍以上，画出重点，并且还要念，有条件还要听。要记在笔记本上。有的文章读两遍就可以了。

好的文章语言精当，文化典型。是可以让学生举一反三的文章。

要让

评课稿

本节课的内容是八年级上册Unit 3,整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。

下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点： 1 教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。赵老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。

2 导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏