西南大学学前教育心理学大作业答案

学前教育心理学（复习参考资料）

1.教育心理学的定义：广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它包括学校教育心理学,也包括家庭和社会教育心理学。狭义的教育心理学是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2.教育心理学的学科性质：教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），强调它的“综合性”特点。

3.教育心理学的研究对象：学习与教育过程众人的心理现象。传统教育心理学总是把学生的心理作为研究的主要课题。现代教育心理学不但重视学的心理活动，而且重视教的心理研究，主张二者并重。

4.教育心理学的学科体系：教育心理学一般围绕学习和教学的相互作用过程组织独特的知识结构，包括学习心理、教学心理、学生心理与教育心理四大基本内容。 （1）学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

（2）学习与教学的过程：学习的过程：指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用来获得知识、技能和态度的过程。教学过程：在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生理解、思考、探索和发现，使其获得知识和技能。评价/反思过程：虽是一个独立的成分，但它

1．第1题

能够根据牛顿定律中的重力知识来解释不同物体下落速度的不同，这一迁移属于（） A.正迁移

B.高通路迁移 C.顺向迁移 D.特殊迁移

您的答案：C

2．第2题

以下不属于幼儿心理研究的基本原则有：（ ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.教育性原则 D.公正性原则

您的答案：D

3．第3题

（ ）是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。 A.需要 B.诱因 C.动机 D.评价

您的答案：A

4．第4题

认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（） A.形式训练说 B.相同要素说 C.概括说

D.关系转换说

您的答案：B

5．第5题

在学习动机理论中，需要层次理论的代表人物是（） A.马斯洛 B.班杜拉 C.韦納

D.阿特金森

您的答案：A

6．第6题

由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态属于（） A.定势 B.变式 C.原型 D.内化

您的答案：A

7．第7题

幼儿道德发展的核心问题是( )。 A.亲子关系的发展 B.同伴关系的发展 C.性别角色的发展 D.亲社会行为的发展

您的答案：D

8．第8题

亲子关系通常被分为三种类型：民主型、专制型和( ) A.放任型 B.溺爱型 C.保护型 D.包办型

您的答案：A

9．第9题

自考00882学前教育心理学学习重点

第一章

1、研究原则：包括客观性、发展性、教育性。 研究方法： 定义 观察法 通过感官或借助其他一定的仪器设备，有目的有计划的对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录，分析从而取得事实材料。 观察者的心理活动和行为表现比较自然和客观性。 消极被动的期待某种行为，很难分清哪些因素是引起行为表现的真正原因。 实验法 根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生，发展过程，并通过观察、测量等方式验证教育现象因果关系的研究方法。 对实验条件控制严密，可保证结果的可靠性，便于精确分析。 研究环境和条件的特殊从而使研究结论的推广应用受到限制。 调查法 根据研究目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。 测量法 采用标准化的测量工具，按照一定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集数据资料并加以分析。 优点 在自然的情景可以找出实践中 下，不受时间、的不足，为教学空间条件的限制 提供反馈信息 可靠性取决于研究者对各种主观偏差的调控和所提供资料的真实性。 会随心理主观意志、外界刺激的变化而变化 缺点 第二章

1、

教育心理学概述

教育心理学的创建标志：是桑代克1903年出版《教育心理学》 教育心理学独立的年代：是1913年-1914年

据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》：是在20世纪的80年代

一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到：卢梭

教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学 简述教育心理学的研究对象和学科性质 研究对象：学习与教育过程中人的心理现象

学科性质：教育心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科，强调它的“综合性”特点

教育心理学的发展趋势：教育心理学的发展趋势有哪些？ 1 关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 2 关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起 3 关注实际教学策略和元认知的研究

4 关注年龄特点、个别差异育个别教学研究 幼儿教育心理学概述

幼儿教育心理学创建的动因：鉴于心理学体系的结构性分化一幼儿教育科学体系的结构性整合：幼儿教育、特别是幼儿教育发展的客观需求

幼儿教育心理学：是研究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学，它是一门偏向社会科学，偏重应用性的综合科学 幼儿教育心理学的研究对象和性质

西南大学《管理心理学》 [9095]《管理心理学》大作业满分答案

71、介绍期望理论的主要内容以及权力、合群和成就需要理论的主要内容。

期望理论是美国心理学家弗鲁姆（V.H.Froom）于1964年出版的《工作与激励》一书中提出来的。此理论主要旨在分析使“激励力量”起到更大作用的条件。

期望理论的主要内容：

佛鲁姆指出，激励力量的大小要受到两种因素的制约，一是对激励因素实现的可能性大小的期望叫期望值；二是激励因素的实现对其本人意义的大小，叫效价，用下列公式表示：

激励力量=期望值×效价

激励力量即是指焕发人的内驱力的强度，具体地说，就是一个人工作积极性被激发出来的强度。期望值即是指人做事前的一种估价，就是根据他以往的经验，估价一下完成这件事成功的概率有多少。效价即是指导达到目标以后，满足个人需要的价值程度。佛鲁姆认为激励力量的大小是期望值与效价的函数值，效价大，期望值大，激励力量就大，人的工作积极性也就高。

该公式说明，假如一个人把目标实现的价值看得越大，估计能实现的概率越高，那么激发的动机就越强烈，焕发的内部力量也就越大。如果期望值和效价有一方为零，激励作用也将消失。

为了使激励力量达到最佳值，佛鲁姆提出了人的期望模式如下：

全国2003年４月高等教育自学考试

学前教育心理学试题 课程代码：00882

第一部分 选择题（共40分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题２分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在２０世纪的（ C.80年代 ） A.60年代 B.70年代 C.80年代 D.90年代

2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（ D.卢梭 ） A.福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.卢梭 3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（ C.生成、动机、注意和先前经验 ）P50

A.感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验 D.先前经验、动机、注意和思维 4.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是（D.综合运用）知识, 领会,运．．用,分析,综合,评价

A.分析

. .

1、

以下哪一项不是幼儿多动症产生的原因。

1.与遗传有关

2.与大脑发育有关

3.与人格特征有关

4.与脑损伤有关

2、

?婴儿将养育者作为工具使用是其使用工具发展的哪一个阶段。

1.第一阶段

2.第二阶段

3.第三阶段

4.第四阶段

3、

将学习迁移分为特殊迁移和非特殊迁移的标准是。

1.迁移的效果

2.迁移的对象

3.迁移的向度

4.迁移的发生方式

4、对于被拒绝者，幼儿教师需要

1.多赞美其优点，加强其信心

2.多给他发言的机会

3.加强行为管束

4.引导较活泼的同伴带他一起活动

5、

提出采用"随机通达教学方式”的是。

1.认知主义

2.行为主义

3.人本主义

4.建构主义

6、

提出"替代强化”观点的是。

1.斯金纳

2.班杜拉

3.华生

4.罗杰斯

. . .

. .

7、

认为语言（心智活动）是幼儿在环境中经由探索、解决问题而建构出来的是。

1.行为主义的观点

2.乔姆斯基的观点

3.皮亚杰的观点

4.维果茨基的观点

8、产生不寻常的反应和打破常规的能力属于创造性思维的。

1.流畅性

2.独特性

3.灵活性

4.丰富性

9、韦纳归因理论三维度不包括。

1.外部来源

2.稳定性

3.操作性

4.可控性

10、“价值澄清”教学法属于。

1.认知心理学学习理论

2.人本主义学习理论

3.建构主义学习理论

4.行为主义学习理论

11、

1：[单选题]

以下不属于幼儿创造性学习特征的是。

A：强调学习主动性

B：离不开学习动机

C：追求实践动手能力

D：追求有创意的学习目标

参考答案：C 2：[单选题]

以下哪一项不是幼儿多动症产生的原因。

A：与遗传有关

B：与大脑发育有关

C：与人格特征有关

D：与脑损伤有关

参考答案：C 3：[单选题]

? 婴儿将养育者作为工具使用是其使用工具发展的哪一个阶段。

A：第一阶段

B：第二阶段

C：第三阶段

D：第四阶段

参考答案：B

4：[单选题]发生在两个或多个环境之间的作用过程与联系，属于布朗芬布伦纳环境生态模式的。 A：大环境

B：外环境

C：中环境

第 1 页 共 17 页

D：小环境

参考答案：B 5：[单选题]

将学习迁移分为特殊迁移和非特殊迁移的标准是。

A：迁移的效果

B：迁移的对象

C：迁移的向度

D：迁移的发生方式

参考答案：D 6：[单选题]

对课堂节奏的掌握、教学机制的运用等方面的知识属于。

A：教学知识

B：理论知识

C：技能知识

D：交流传递

参考答案：A

7：[单选题]对于被拒绝者，幼儿教师需要 A：多赞美其优点，加强其信心

B：

学前教育心理学课后习题及答案

学前教育心理学 主编 李小融

第一章 学前教育心理学概述

名词术语

1、 学前教育心理学：是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育

专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。 2、 蒙台梭利：玛丽亚·蒙台梭利（187－1952），意大利幼儿教育学家，以所从事的医学心

理学背景研究学前儿童发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。

3、 直接教学方案：1960S，贝雷特和英格曼依据行为主义的学习理论和原则，创建了贝-英学前教育学校，在此基础上又发展成了直接教学模式。

4、 观察法：是学前教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行

了解。

5、 调查法：调查法与观察法不同，她不是直接观察被试者进行某种心理活动时的表现，

而是通过其他有关资料，间接地了解被试者的心理活动。

6、 实验法：学前教育实验法是依据一定的学前教育教学理论假说，在教育教学实践中进

行的，运用必要的控制方法变革研究对象、探索教育学的因果规律的一种科学研究活动。

7、 个案法：临床个案法是对教与学的个案做详尽的观察、评量与操纵的

学前教育心理学课后习题及答案

学前教育心理学 主编 李小融

第一章 学前教育心理学概述

名词术语

1、 学前教育心理学：是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育

专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。 2、 蒙台梭利：玛丽亚·蒙台梭利（187－1952），意大利幼儿教育学家，以所从事的医学心

理学背景研究学前儿童发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。

3、 直接教学方案：1960S，贝雷特和英格曼依据行为主义的学习理论和原则，创建了贝-英学前教育学校，在此基础上又发展成了直接教学模式。

4、 观察法：是学前教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行

了解。

5、 调查法：调查法与观察法不同，她不是直接观察被试者进行某种心理活动时的表现，

而是通过其他有关资料，间接地了解被试者的心理活动。

6、 实验法：学前教育实验法是依据一定的学前教育教学理论假说，在教育教学实践中进

行的，运用必要的控制方法变革研究对象、探索教育学的因果规律的一种科学研究活动。

7、 个案法：临床个案法是对教与学的个案做详尽的观察、评量与操纵的