《回忆鲁迅先生》教学设计
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《回忆鲁迅先生》教学设计2
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《回忆鲁迅先生》教学设计2
教学目标
1、通过对课文的研读,感受鲁迅先生超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质; 2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法; 3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。 说明:
对于普通人来说,伟人似乎总是高高在上,令人不可触及。但实际上,伟人也和普通人一样,拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎,有人说:在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且可谓是中国现代怀人散文的楷模,是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。 教学重点与难点
重点:学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 难点:理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 说明:
语文学习需要沉浸,要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中,加深理解,表达各自见解,不断提升能力。
作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖,对小辈的体恤关怀,乐观幽默,宽容别人,严格要求自己,支持革命进程等
回忆鲁迅先生(1)
提起鲁迅,总会想起很多词语:深 邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果 敢……浓黑的一字须,根根向上的头发, 吸着烟斗、面目严肃冷峻,这是鲁迅通 常留给我们的印象,他似乎“对一切人 都怀有忧虑和敌意”,但那却不是他的 全部,他活着的时候,周围有许多文学 青年愿意“亲近”他,萧红就是其中的 一个。
《回忆鲁迅先生》——萧红
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地 主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家 出走。 1932年认识萧军并与之结为志同道合 的伴侣。 1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来 到上海。 抗战爆发后,上海沦陷,萧红到了香 港,1942年病逝于香港九龙。
主要作品:《生死场》、《马伯乐》、 《呼兰河传》、《小城三月》。
萧
红
(1911—1942)
鲁迅(1881—1936),鲁迅,浙江绍兴人,原名周树人,字豫山,后改名为豫才。他时 常穿一件朴素的中式长衫,头发像刷子一样直竖 着,浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛 主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、 革命家,是中国文化革命的主将。也被人民称为 “民族魂”。
鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无 止境的发掘,对中国人的“奴性”进行了 彻底的批判,是对现代中国人的灵魂的伟 大拷问 。
《回忆鲁迅先生》教案
回忆鲁迅先生》教学设计
教学目标:
1.德育目标:体会鲁迅先生的伟大人格,了解鲁迅作为普通人的一面,理解作者由衷的爱戴之情。
2.知识目标:学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3.能力目标:培养学生从平凡的小事中挖掘素材,用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力
教学重点:
学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。 教学难点:
1、 理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。 2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵 教学方法:
问题教学法、 讨论法
教学过程 一、导语:
同学们,在中国现代文学史上,有这样一个人,他为了疗救愚弱的国民,他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会,他上下求索。在殖民地半殖民地社会,他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民,是当之无愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生,同学们再熟悉不过了,让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。 二、作者介绍:
1.文题阐释
从文题可以看出,本文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念,文中共回忆了鲁迅先生的一些生活琐事。
2.作者及创作背景简介
萧红
《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案
教学目标:
1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 教学重点难点: 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。平时阅读中,有谁读到过这样的句子吗?知道是谁写的吗?
同学们,我们学过哪些关于鲁迅的文章呢?《从百草园到三味书屋》?? 你印象中的鲁迅是怎样的?
鲁迅先生憎恶旧社会、同情和关怀劳动人民??
今天,我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》,看看你对鲁迅又有哪些新的认识? 二、检测预习,夯实基础 1.展示搜集的作者简介
萧红(1911-1942),中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年,以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年,在鲁迅的支持下,发表成名作《生死场》。1936年,东渡日本,创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年,与端木蕻良同抵香港,之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日,因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港,年仅31岁。
2. 鲁迅名片
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、
《回忆鲁迅先生》点评
(一)《回忆鲁迅先生》赏析
萧红是中国现代文学史上最优秀的女作家之一。鲁迅为《生死场》所作序言中说:“这自然不过是略图,叙事和写景,胜于人物的描写,然而北方人民的对于生的坚强,对于死的挣扎,却往往已经力透纸背;女性作者的细致的观察和越轨的笔致,又增加了不少明丽和新鲜。”事实上,这句话亦能用来归结萧红的创作特色,她有着一般女作家少有的冷峻与力度,但又有着女性特有的细腻与敏锐,文字极具个性化色彩。
萧红一生坎坷,幼年丧母,父亲和继母对她很冷淡,但在祖父庇护下受到良好文学启蒙。祖父去世后,她反抗包办婚姻逃离家庭。此后她的生活一直处在动荡之中,感情上也迭遭不幸,但在她仍创作了大量优秀作品。1934年,她和萧军来到上海,见到了鲁迅先生。鲁迅先生给予这对年轻人生活上的扶助,时常在家中接待他们,又指导他们的创作,热情推荐他们的作品。1935年月12月,《生死场》以“奴隶丛书”的名义在上海出版,引起轰动,萧红因此成为三十年代中国文坛知名女作家,从而确立了她在中国文学史上的地位。1936年月10月19日,鲁迅先生在上海逝世。噩耗传来,当时已只身东渡日本的萧红悲痛不已,写下多篇作品寄托哀思。
可以说,鲁迅先生对萧红来说,既似亲长,又是导
3.《回忆鲁迅先生》公开课教学设计
3.《回忆鲁迅先生》教学设计
教学目标:
1、把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象,分析性格特征和精神品质;
2、抓住重点字词、体会细腻、准确、平实的语言特点;
3、掌握把人物置于日常、琐碎的生活中,抓住细节,刻画人物的手法。 教学重点:
把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象,分析性格特征和精神品质; 教学难点:
掌握把人物置于日常、琐碎的生活中进行描写的手法。 教学方法:朗读法、谈论法、讲解法、默读法 教学过程: 一、诗歌导入
现代诗人臧克家曾经写下这样一首诗—— PPT呈现诗歌内容:《有的人》——臧克家
《有的人》 --纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了; 有的人死了 他还活着。
有的人
骑在人民头上:\呵,我多伟大!\有的人
俯下身子给人民当牛马。 有的人
把名字刻入石头,想\不朽\有的人
情愿作野草,等着地下的火烧。 有的人
他活着别人就不能活; 有的人
他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮; 给人民作牛马的 人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人, 他的下场可以看到;
他活着为了多
3.《回忆鲁迅先生》公开课教学设计
3.《回忆鲁迅先生》教学设计
教学目标:
1、把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象,分析性格特征和精神品质;
2、抓住重点字词、体会细腻、准确、平实的语言特点;
3、掌握把人物置于日常、琐碎的生活中,抓住细节,刻画人物的手法。 教学重点:
把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象,分析性格特征和精神品质; 教学难点:
掌握把人物置于日常、琐碎的生活中进行描写的手法。 教学方法:朗读法、谈论法、讲解法、默读法 教学过程: 一、诗歌导入
现代诗人臧克家曾经写下这样一首诗—— PPT呈现诗歌内容:《有的人》——臧克家
《有的人》 --纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了; 有的人死了 他还活着。
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2、抓住重点字词、体会细腻、准确、平实的语言特点;
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3.《回忆鲁迅先生》公开课教学设计
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教学目标:
1、把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象,分析性格特征和精神品质;
2、抓住重点字词、体会细腻、准确、平实的语言特点;
3、掌握把人物置于日常、琐碎的生活中,抓住细节,刻画人物的手法。 教学重点:
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现代诗人臧克家曾经写下这样一首诗—— PPT呈现诗歌内容:《有的人》——臧克家
《有的人》 --纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了; 有的人死了 他还活着。
有的人
骑在人民头上:\呵,我多伟大!\有的人
俯下身子给人民当牛马。 有的人
把名字刻入石头,想\不朽\有的人
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