《回忆鲁迅先生》教学设计

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《回忆鲁迅先生》教学设计2

教学目标

1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质； 2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法； 3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。 说明：

对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。 教学重点与难点

重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 说明：

语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。

作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等

提起鲁迅，总会想起很多词语：深 邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果 敢……浓黑的一字须，根根向上的头发， 吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通 常留给我们的印象，他似乎“对一切人 都怀有忧虑和敌意”,但那却不是他的 全部，他活着的时候，周围有许多文学 青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的 一个。

《回忆鲁迅先生》——萧红

1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地 主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家 出走。 1932年认识萧军并与之结为志同道合 的伴侣。 1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来 到上海。 抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香 港，1942年病逝于香港九龙。

主要作品：《生死场》、《马伯乐》、 《呼兰河传》、《小城三月》。

萧

红

(1911—1942)

鲁迅(1881—1936),鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人，字豫山，后改名为豫才。他时 常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖 着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛 主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、 革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为 “民族魂”。

鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无 止境的发掘，对中国人的“奴性”进行了 彻底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟 大拷问 。

回忆鲁迅先生》教学设计

教学目标：

1．德育目标：体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。

2．知识目标：学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。

3．能力目标：培养学生从平凡的小事中挖掘素材，用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力

教学重点：

学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。 教学难点：

1、 理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。 2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵 教学方法：

问题教学法、 讨论法

教学过程 一、导语：

同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，他为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。 二、作者介绍：

1.文题阐释

从文题可以看出，本文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念，文中共回忆了鲁迅先生的一些生活琐事。

2.作者及创作背景简介

萧红

《回忆鲁迅先生》教案

教学目标：

1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2．学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 教学重点难点： 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。平时阅读中，有谁读到过这样的句子吗？知道是谁写的吗？

同学们，我们学过哪些关于鲁迅的文章呢？《从百草园到三味书屋》?? 你印象中的鲁迅是怎样的？

鲁迅先生憎恶旧社会、同情和关怀劳动人民??

今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看你对鲁迅又有哪些新的认识？ 二、检测预习，夯实基础 1.展示搜集的作者简介

萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。

2. 鲁迅名片

鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、

（一）《回忆鲁迅先生》赏析

萧红是中国现代文学史上最优秀的女作家之一。鲁迅为《生死场》所作序言中说：“这自然不过是略图，叙事和写景，胜于人物的描写，然而北方人民的对于生的坚强，对于死的挣扎，却往往已经力透纸背；女性作者的细致的观察和越轨的笔致，又增加了不少明丽和新鲜。”事实上，这句话亦能用来归结萧红的创作特色，她有着一般女作家少有的冷峻与力度，但又有着女性特有的细腻与敏锐，文字极具个性化色彩。

萧红一生坎坷，幼年丧母，父亲和继母对她很冷淡，但在祖父庇护下受到良好文学启蒙。祖父去世后，她反抗包办婚姻逃离家庭。此后她的生活一直处在动荡之中，感情上也迭遭不幸，但在她仍创作了大量优秀作品。1934年，她和萧军来到上海，见到了鲁迅先生。鲁迅先生给予这对年轻人生活上的扶助，时常在家中接待他们，又指导他们的创作，热情推荐他们的作品。1935年月12月，《生死场》以“奴隶丛书”的名义在上海出版，引起轰动，萧红因此成为三十年代中国文坛知名女作家，从而确立了她在中国文学史上的地位。1936年月10月19日，鲁迅先生在上海逝世。噩耗传来，当时已只身东渡日本的萧红悲痛不已，写下多篇作品寄托哀思。

可以说，鲁迅先生对萧红来说，既似亲长，又是导

3．《回忆鲁迅先生》教学设计

教学目标：

1、把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，分析性格特征和精神品质；

2、抓住重点字词、体会细腻、准确、平实的语言特点；

3、掌握把人物置于日常、琐碎的生活中，抓住细节，刻画人物的手法。 教学重点：

把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，分析性格特征和精神品质； 教学难点：

掌握把人物置于日常、琐碎的生活中进行描写的手法。 教学方法：朗读法、谈论法、讲解法、默读法 教学过程： 一、诗歌导入

现代诗人臧克家曾经写下这样一首诗—— PPT呈现诗歌内容：《有的人》——臧克家

《有的人》 --纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了; 有的人死了 他还活着。

有的人

骑在人民头上:\呵，我多伟大!\有的人

俯下身子给人民当牛马。 有的人

把名字刻入石头，想\不朽\有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人

他活着别人就不能活; 有的人

他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮; 给人民作牛马的 人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到;

他活着为了多

3．《回忆鲁迅先生》教学设计

教学目标：

1、把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，分析性格特征和精神品质；

2、抓住重点字词、体会细腻、准确、平实的语言特点；

3、掌握把人物置于日常、琐碎的生活中，抓住细节，刻画人物的手法。 教学重点：

把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，分析性格特征和精神品质； 教学难点：

掌握把人物置于日常、琐碎的生活中进行描写的手法。 教学方法：朗读法、谈论法、讲解法、默读法 教学过程： 一、诗歌导入

现代诗人臧克家曾经写下这样一首诗—— PPT呈现诗歌内容：《有的人》——臧克家

《有的人》 --纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了; 有的人死了 他还活着。

有的人

骑在人民头上:\呵，我多伟大!\有的人

俯下身子给人民当牛马。 有的人

把名字刻入石头，想\不朽\有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人

他活着别人就不能活; 有的人

他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮; 给人民作牛马的 人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到;

他活着为了多

3．《回忆鲁迅先生》教学设计

教学目标：

1、把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，分析性格特征和精神品质；

2、抓住重点字词、体会细腻、准确、平实的语言特点；

3、掌握把人物置于日常、琐碎的生活中，抓住细节，刻画人物的手法。 教学重点：

把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，分析性格特征和精神品质； 教学难点：

掌握把人物置于日常、琐碎的生活中进行描写的手法。 教学方法：朗读法、谈论法、讲解法、默读法 教学过程： 一、诗歌导入

现代诗人臧克家曾经写下这样一首诗—— PPT呈现诗歌内容：《有的人》——臧克家

《有的人》 --纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了; 有的人死了 他还活着。

有的人

骑在人民头上:\呵，我多伟大!\有的人

俯下身子给人民当牛马。 有的人

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他活着别人就不能活; 有的人

他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮; 给人民作牛马的 人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到;

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3．《回忆鲁迅先生》教学设计

教学目标：

1、把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，分析性格特征和精神品质；

2、抓住重点字词、体会细腻、准确、平实的语言特点；

3、掌握把人物置于日常、琐碎的生活中，抓住细节，刻画人物的手法。 教学重点：

把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，分析性格特征和精神品质； 教学难点：

掌握把人物置于日常、琐碎的生活中进行描写的手法。 教学方法：朗读法、谈论法、讲解法、默读法 教学过程： 一、诗歌导入

现代诗人臧克家曾经写下这样一首诗—— PPT呈现诗歌内容：《有的人》——臧克家

《有的人》 --纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了; 有的人死了 他还活着。

有的人

骑在人民头上:\呵，我多伟大!\有的人

俯下身子给人民当牛马。 有的人

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情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人

他活着别人就不能活; 有的人

他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮; 给人民作牛马的 人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到;

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3．《回忆鲁迅先生》教学设计

教学目标：

1、把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，分析性格特征和精神品质；

2、抓住重点字词、体会细腻、准确、平实的语言特点；

3、掌握把人物置于日常、琐碎的生活中，抓住细节，刻画人物的手法。 教学重点：

把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，分析性格特征和精神品质； 教学难点：

掌握把人物置于日常、琐碎的生活中进行描写的手法。 教学方法：朗读法、谈论法、讲解法、默读法 教学过程： 一、诗歌导入

现代诗人臧克家曾经写下这样一首诗—— PPT呈现诗歌内容：《有的人》——臧克家

《有的人》 --纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了; 有的人死了 他还活着。

有的人

骑在人民头上:\呵，我多伟大!\有的人

俯下身子给人民当牛马。 有的人

把名字刻入石头，想\不朽\有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人

他活着别人就不能活; 有的人

他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮; 给人民作牛马的 人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到;

他活着为了多