幼儿教师核心素养现状调查研究

农村幼儿教师生存现状调查研究

目录（页码对齐）

一、研究农村幼儿教师生存现状背景.......................1 二 、农村幼儿教师生存现状调查..........................2

(一)幼儿教师的待遇...................................2 (二)幼儿教师的工作环境及工作压力.....................3 (三)农村幼儿教师专业发展.............................3 （四）农村幼儿教师的社会地位..........................4 三、农村幼儿教师生存现状调查分析........................4

(一)工资待遇差，缺乏社会保障........................5 (二)环境艰苦，工作负担重.............................5 (三)学历层次低，专业发展苦难.........................5 四、影响农村幼儿教师生存现状主要因素....................6

(一)人们认识与观念的偏差........................

农村幼儿教师生存现状调查研究

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一、研究农村幼儿教师生存现状背景.......................1 二 、农村幼儿教师生存现状调查..........................2

(一)幼儿教师的待遇...................................2 (二)幼儿教师的工作环境及工作压力.....................3 (三)农村幼儿教师专业发展.............................3 （四）农村幼儿教师的社会地位..........................4 三、农村幼儿教师生存现状调查分析........................4

(一)工资待遇差，缺乏社会保障........................5 (二)环境艰苦，工作负担重.............................5 (三)学历层次低，专业发展苦难.........................5 四、影响农村幼儿教师生存现状主要因素....................6

(一)人们认识与观念的偏差........................

农村幼儿教师生存现状调查研究

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一、研究农村幼儿教师生存现状背景.......................1 二 、农村幼儿教师生存现状调查..........................2

(一)幼儿教师的待遇...................................2 (二)幼儿教师的工作环境及工作压力.....................3 (三)农村幼儿教师专业发展.............................3 （四）农村幼儿教师的社会地位..........................4 三、农村幼儿教师生存现状调查分析........................4

(一)工资待遇差，缺乏社会保障........................5 (二)环境艰苦，工作负担重.............................5 (三)学历层次低，专业发展苦难.........................5 四、影响农村幼儿教师生存现状主要因素....................6

(一)人们认识与观念的偏差........................

农村幼儿教师专业素养现状研究

一、导论 （一）问题的提出

随着社会的不断进步和发展，教育已越来越多的受到关注，关注教育的人越来越多，从普及六年义务教育到普及九年义务教育，到减免学杂费和课本费，全面实施素质教育再到今天的普及学前三年教育，教育被关注的范围也越来越广。曾经只有城市里的孩子才能接受正规的幼儿教育，现在农村的幼儿教育问题也越来越多的受到重视。农村幼儿教育虽然起步较晚，却也被倍受关注，颇具成效。农村基础教育改革亦取得了可喜的成绩。相比之下，农村幼教工作却不容乐观。众所周知，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中对学前教育提出了“切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质”的发展任务。

然而，农村幼儿园教师的专业发展现状已成为教育质量提高的瓶颈，因此，如果能以提高教师专业素养为切入点，为教师的专业发展创造条件，进而提高教育质量，势必会取得事半功倍的效果。 幼儿园教育是儿童接受机构教育的开始;从家庭走向幼儿园后，教师进入幼儿的生活世界，成为影响幼儿成长与发展的重中共十七大报告也明确指出“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”。因此，为了农村儿童和农村幼儿教育的发展，加强农村幼儿教师在职培训，提高农村幼儿教师

农村幼儿教师专业素养现状研究

一、导论 （一）问题的提出

随着社会的不断进步和发展，教育已越来越多的受到关注，关注教育的人越来越多，从普及六年义务教育到普及九年义务教育，到减免学杂费和课本费，全面实施素质教育再到今天的普及学前三年教育，教育被关注的范围也越来越广。曾经只有城市里的孩子才能接受正规的幼儿教育，现在农村的幼儿教育问题也越来越多的受到重视。农村幼儿教育虽然起步较晚，却也被倍受关注，颇具成效。农村基础教育改革亦取得了可喜的成绩。相比之下，农村幼教工作却不容乐观。众所周知，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中对学前教育提出了“切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质”的发展任务。

然而，农村幼儿园教师的专业发展现状已成为教育质量提高的瓶颈，因此，如果能以提高教师专业素养为切入点，为教师的专业发展创造条件，进而提高教育质量，势必会取得事半功倍的效果。 幼儿园教育是儿童接受机构教育的开始;从家庭走向幼儿园后，教师进入幼儿的生活世界，成为影响幼儿成长与发展的重中共十七大报告也明确指出“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”。因此，为了农村儿童和农村幼儿教育的发展，加强农村幼儿教师在职培训，提高农村幼儿教师

如何做一名合格的幼儿教师

一、 幼儿教师应具备的职业道德

师德是教师素质的重要组成部分，它是教师在从事教育行业中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。由于教师所从事的职业是健康人塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。《幼儿园教师职业道德规范细则》，能让教师对自己从事的职业又有了新的认识和感悟。作为教师各方面都要为人师表。用师德规范自己的行为，要有高尚的道德情操，才能成为一名合格的幼儿教师。

(一)、爱岗敬业，保教并重

1、热爱本职工作，尽职尽责，把全部心血和精力投入到幼教事业中。

爱岗敬业、是幼儿教师做好本职工作的思想基础。要求教师:对自己所从事的事业要有高度的责任感和强烈的事业心;热爱教育，热爱岗位;尽职尽责。 2、保坚持保教结合原则：

坚持保育与教育相结合的原则落实是《幼儿园工作规程》的具体内容， “保、教”是幼儿教育整体的不同的两个方面，但它同时对幼儿产生影响。

“保”就是保护幼儿的健康。身体方面的，心理方面的，社会方面的。 “教”是指幼儿园的教育教学，体、智、德、美的要求

保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的，两者相互渗透、相互结合，是自然的、有机的，随机的，而不

浅谈幼儿教师的语言素养

吴起县第二幼儿园 冯姝

摘 要：幼儿教师的语言魅力就在于：它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。那幼儿教师应具备什么样的语言魅力呢，值得我们共同关注探讨。

关键词：语言 魅力 示范性 艺术化

人们常说：教师是人类灵魂的工程师。语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身教。由于幼儿身心各方面的特点，幼儿园教师是以语言指导为主的，即便是身教，多数情况下也是教师伴随着语言进行的。因而，相对来说，语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高，起的作用更大，在教师的指导行为中显得更为重要。我在教育教学实践中进行了一些探索和尝试，望与大家共同探讨：

一、幼儿教师的语言应具有示范性 1、力求标准性和规范性，克服方言化

3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言

浅谈幼儿教师的语言素养

吴起县第二幼儿园 冯姝

摘 要：幼儿教师的语言魅力就在于：它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。那幼儿教师应具备什么样的语言魅力呢，值得我们共同关注探讨。

关键词：语言 魅力 示范性 艺术化

人们常说：教师是人类灵魂的工程师。语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身教。由于幼儿身心各方面的特点，幼儿园教师是以语言指导为主的，即便是身教，多数情况下也是教师伴随着语言进行的。因而，相对来说，语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高，起的作用更大，在教师的指导行为中显得更为重要。我在教育教学实践中进行了一些探索和尝试，望与大家共同探讨：

一、幼儿教师的语言应具有示范性 1、力求标准性和规范性，克服方言化

3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言

《幼儿教师素养》教学大纲

课程名称：幼儿教师素养 课程编号：

课程类别：专业方向课/必修课 学时/学分：30学时/2学分 开设学期：第四学期 开设单位：教师教育学院 适用专业：学前教育专业

说明

一、课程性质与说明 1．课程性质 专业基础课/必修课 2．课程说明

本课程为学前教育专业的专业基础课，是必修课程。课程内容以教师专业化知识为基础，从幼儿教师专业化背景、专业化现状及对策到幼儿教师专业发展的途径再到幼儿教师专业发展的支持策略构成一个综合的知识体系。主要阐述幼儿教师专业发展的概念特点专业发展的阶段、专业发展的途径和方法、园本教研与教师发展等基本问题，揭示幼儿教师素质形成的影响因素，教师素质与教师专业发展的关系等。从而认识到教师素质形成的过程。通过系统的课堂讲授，教育实践等，使学生了解幼儿教师专业发展的具体内容，加深学生对幼儿教师职业的认识，树立从事幼儿教育事业的信心，提高其运用知识去分析和解决学前教育、教学实践中问题的能力。

二、教学目标

通过本课程的学习，学生能够系统地了解幼儿教师专业化的基本知识；初步掌握运用所学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力；培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有浓厚兴趣，进而树立热爱幼儿教育事业的专

农村幼儿教师现状之我见

近年来，随着农村生活水平的提高，农民对孩子学前期的教育越来越重视。幼教事业的发展大大增加了农村幼儿接受早期教育的机会。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。胡总书记在党的十七大明确指出“加强教师队伍建设，重点是提高农村教师素质。”这一战略目标，同时也是对幼教工作者提出的一个重大的历史性任务。农村教师素质的高低是影响和制约幼教事业发展的关键。根据农村幼儿园的现状，我认为有五大方面制约着农村幼儿教师整体素质的发展：

一、身份不被认同

目前，学前教育未被正式纳入基础教育范畴，很多农村家长对学前教育的认识不够。随主流将幼儿送入学前教育机构，仅仅只是为了能有一个安置孩子的地方和一个照看孩子的人。幼儿教师理所当然就承担起了阿姨和高级保姆的角色。农村幼儿园普遍存在着天气骤变、亲戚之间的走动以及一些外来因素，影响当天的幼儿入园的问题。家长的不重视不认同以及幼儿的入园情况，影响了当天工作正常开展，也影响了她们工作的积极性。

二、工作难，强度大，教师结构不合理

农村教师多是在1人担任1个班或是3个人2个班的工作环境中。幼儿年龄小，生活自理能力差，幼儿教师要开展教学活动，保护他们的安全，事无巨细都要操心。农村人口出生率与农村幼儿教师增