精英教育和大众教育的利与弊

精英教育与大众教育的融合

摘 要：精英与大众共存于社会中，从动态来看，是相互支撑的关系。精英通过教化使精英思想深入大众头脑，大众的观念被精英提炼形成了精英思想。从静态来看，是混杂状态的关系，精英中有大众，大众中有精英。精英与大众的关系呈现了精英教育与大众教育的融合，这种融合是我国高等教育发展的?势。

关键词：精英；大众；关系；精英教育；大众教育；融合

一、精英与大众的关系 （一）动态视角

从动态来看，精英与大众是相互支撑的关系。精英是领导者、倡导者，大众是辅助者、落实者。社会的发展，精英是方向，大众是基础。

回顾中国思想史，一般知识和思想，是产生精英和经典的土壤。许多看似玄虚与纯粹的思想表述，其实与一些具体的、经验的知识和技术密不可分。例如，“阴阳”是一些具体的现象及感受，经过归纳和概括，被知识阶层提升到了一种规律性的高度。精英思想也在向一般知识索取资源。汉出以来，儒学修正其理想主义与精神主义不足时，采纳了许多

黄老思想、法术思想和相当多的数术方技知识。

精英通过教化使精英思想深入大众头脑，大众的观念被精英提炼形成了精英思想。中央掌握顶层设计和总体规划的权利，但也要充分倾听民众的改革诉求和改革创意。

家庭自助教育参考 （更新日期： 2011-3-23 ）

解读精英教育系列（张健柏）

解读精英教育一：今日学堂 致力于为中国人培养未来的领袖和公民！

发表日期： 2009-8-8

题记： 十八世纪初期，耶鲁要求必须为小小的新英格兰殖民区培

养领袖和公民。到十九世纪中叶，我们的视野便面向全国（为全美国

培养领袖）。在进入 21 世纪时，我们必须立志为全世界培养领袖人才。

——我们的学生，要准备成为世界领袖——到目前为止，耶鲁教育出

来的企业领袖超过任何一所大学。”（选自耶鲁校长理查德 . 雷文“对

耶鲁大学新生的演讲录”，见《大学工作》一书）。

目前全世界的公办教育模式，全都是模仿数百年前德皇威廉三世

时期，德国为提供民族素质和竞争力，首度普及国民大众教育的模式。

当时的德国，为了在欧洲摆脱贫穷落后的局面，在欧洲人把德语称为

“猪说的语言”的鄙薄下，全权委托具有卓越远见的教育家和思想家

洪堡，设计了德国的国家教育战略：“正因为德国穷，因此更需要办

教育”，因此创造了这种由国家出钱，普及全民教育的模式，与欧洲

传统上教育仅限于贵族和有钱人的做法相反，从此之后，德国教育模

式成为公立国民教育的典范。

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合理对待现代教育技术的利与弊

现代科技的发展影响着我们生活的方方面面，现在已经从满足我们日常生活的需要应用到了我们的教育教学活动中。都说科技是把双刃剑，有利有弊，现代教育技术亦是如此。不得不承认现代教育技术丰富、便利了我们的教育教学活动，但在方便我们的同时，他也给我们带来了一定的消极影响。

首先我们必须肯定现代教育技术的优势。现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。现代教育技术的定义晦涩难懂，简而言之就是利用现代科技，借助计算机，联系我们的教育教学理论，更好地进行教育教学活动。在我的小学、初中时期，我们农村还并没有普及现代教学的相关设备，也没有进行现代教育的技术，我们纯粹依靠老师的黑板板书和老师尽心尽力的讲解来学习书本上的知识。那个时候没有接触过科技化的教学，所以并没有感觉到现代教育技术可以带给我们的好处。高中的时候考上了重点中学，老师使用电脑给我们上课，我们不再需要盯着黑板一动不动了，也不用像以前一样抄写笔记要等到老师写完了转过身来才能看到黑板上的字，也不用写一个字要等到老师写完下一个字才能动手，投

社会发展主要由大众/精英推动

今天的辩题 社会发展主要由大众/精英推动 落实到主要二字 我们就需要一个比较的过程 大众和精英对社会的发展都是起一定作用的 这一点我相信对方辩友也承认 那需要做的就是比较二者谁的重要性更大

正如我方一辩解释的 精英是在某个领域知识技能高于常人的人 他们往往起着带头领导的作用 精英是一个社会的领导者和组织者 而民众则是社会的实践者 我方认为领导者和组织者相对于民众这个实践者对社会的推动力量是更大的

1.精英会创造需求 唤醒民众的需求 假设这个世界失去了精英 那整个社会就会群龙无首 成为一盘散沙 如果没有精英 我们可以想象在中国古代那样一个男尊女卑为主流思想的社会里 女性怎么会想到有一天能和男性拥有平等的地位呢 那个时候 大众想不想得到他们可以拥有这样的需求 正是精英唤醒了大众 唤醒了无数妇女为自己的权利作斗争

2. 精英有团结民众的力量 就势力和力量来说 大众的作用是大的 但如果没有正确的引导 这股力量也只是一股蛮力 毫无用武之处 陈胜吴广的一句王侯将相宁有种乎 激起了多少民众的共愤 才让他们揭竿而起 发动了大泽乡起义 沉重打击了秦王朝的统治 马丁路德金的我有一个梦想的慷慨激昂的演讲

Online education

Nowadays more and more schools and students focus on online education. Of course, online education is shaping up as the hottest issue.

As we all know, everything has two sides. On the one hand,online education not only can save time so that we can do more other things, but also can be convenient for our daily life and study. Moreover, after class we can find the videos which we did not understand and then study again. On the other hand, online education will increa

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古典经济学家亚当·斯密经典著作之一《国富论》深刻而生动地描述了这样一个过程：随着人类社会生产力的不断发展,人类社会的分工不可避免地出现。由于人们的分工不同,每个人所承担的社会责任与发挥的社会作用亦有所不同。有些人的工作是高替代性的,不需要经过高成本的培训即可胜任,有些人的工作是低替代性的,很少有人能够取替他们,或者即使能够取代,

维普资讯

大众传媒的教育功能对社会分层的影响口文/李晓晋古典经济学家亚当 斯密经典著作之一(冲突理论。一)根据卡尔 马克思的观点， 同样，就韦伯的观点，无论是对经济、社会

教育都是十分重要的。教《国富论》深刻而生动地描述了这样一个过程：社会秩序的存在是因为某一在经济发展阶段还是政治标准而言， 随着人类社会生产力的不断发展，人类社会的上占优势的阶级能够通过自己对其他较低阶育对经济标准的重要性在马克思的观点中已 对社会标准而言，较高的受教育程其阶级划分是经分析过；分工不可避免地出现。由于人们的分工不同，级的权力来维系这种社会秩序。 经济系统中群体与主要生产要素之关度意味着更多的社会威望与社会尊重；对政治每个人所承担的社会责任与发挥的社会作用建立在“的基础上。此种观点强调经济要素的决定标准而言， 掌握权力者，也就是能够在很大程

古典经济学家亚当·斯密经典著作之一《国富论》深刻而生动地描述了这样一个过程：随着人类社会生产力的不断发展,人类社会的分工不可避免地出现。由于人们的分工不同,每个人所承担的社会责任与发挥的社会作用亦有所不同。有些人的工作是高替代性的,不需要经过高成本的培训即可胜任,有些人的工作是低替代性的,很少有人能够取替他们,或者即使能够取代,

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大众传媒的教育功能对社会分层的影响口文/李晓晋古典经济学家亚当 斯密经典著作之一(冲突理论。一)根据卡尔 马克思的观点， 同样，就韦伯的观点，无论是对经济、社会

教育都是十分重要的。教《国富论》深刻而生动地描述了这样一个过程：社会秩序的存在是因为某一在经济发展阶段还是政治标准而言， 随着人类社会生产力的不断发展，人类社会的上占优势的阶级能够通过自己对其他较低阶育对经济标准的重要性在马克思的观点中已 对社会标准而言，较高的受教育程其阶级划分是经分析过；分工不可避免地出现。由于人们的分工不同，级的权力来维系这种社会秩序。 经济系统中群体与主要生产要素之关度意味着更多的社会威望与社会尊重；对政治每个人所承担的社会责任与发挥的社会作用建立在“的基础上。此种观点强调经济要素的决定标准而言， 掌握权力者，也就是能够在很大程

幼儿教育和小学教育的不同

中央教科所的一位资深教授谈到素质教育要从幼儿抓起时指出：从小学与初中，初中与高中的衔接来看，现在最薄弱的一环是幼小衔接。明确指出幼小衔接对儿童的终身学习具有重要意义。

通过在幼儿园的工作和对小学的调查问访中，搜集了一些相应的资料，从幼儿园与小学阶段的不同教育特点中我们可以明显的看出我国幼小衔接的坡度太大，这在一定程度上决定了幼小衔接的必要性。

幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构。这是幼小衔接存在的原因。 1、教育的性质、内容不同。

幼儿园是一个保教并重非义务教育机构。幼儿以游戏为主，教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。而小学教育属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习，教学形式以课堂教学为主，氛围严肃。有一定的家庭作业和必要的考试制度。

2、作息制度及生活管理不同

幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。而小学阶段的生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。 3、环境设置不同

幼儿园环境的设置生

幼儿教育和小学教育的不同

中央教科所的一位资深教授谈到素质教育要从幼儿抓起时指出：从小学与初中，初中与高中的衔接来看，现在最薄弱的一环是幼小衔接。明确指出幼小衔接对儿童的终身学习具有重要意义。

通过在幼儿园的工作和对小学的调查问访中，搜集了一些相应的资料，从幼儿园与小学阶段的不同教育特点中我们可以明显的看出我国幼小衔接的坡度太大，这在一定程度上决定了幼小衔接的必要性。

幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构。这是幼小衔接存在的原因。 1、教育的性质、内容不同。

幼儿园是一个保教并重非义务教育机构。幼儿以游戏为主，教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。而小学教育属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习，教学形式以课堂教学为主，氛围严肃。有一定的家庭作业和必要的考试制度。

2、作息制度及生活管理不同

幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。而小学阶段的生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。 3、环境设置不同

幼儿园环境的设置生