语言运用的技巧和方法

语言运用的技巧

潜山县永兴高中 王诗文

运用语言，要做到准确、生动、形象，而且要力求做到富有内涵和韵味，令人读后如饮佳酿，如嚼甘蔗，余香满口，回味无穷。

古人在语言运用上十分讲究，为了炼字炼句，他们苦心经营，呕心沥血，不知留下多少锦绣篇章，也不知留下了多少文坛佳话。

△二句三年得，一吟双泪流。（贾岛） △为求一字稳，耐得半宵寒。（贾岛） △吟安一个字，捻断数茎须。（卢延让） △吟成五个字，用破一生心。（方平） △语不惊人死不休。（杜甫）

古人的这些话虽不乏夸张的成分，但他们对语言运用的一丝不苟的严肃态度、精益求精的精神确实值得我们学习和借鉴。

用好语言，不仅要有深厚的基本功、丰富的积累，还应掌握一些运用语言的技巧。

1、精心地选用词语。

△去年秋天，我像一片云，从四季常青的东海之滨飘到了北京城。（呼应．连贯，披露心情——轻松愉快）

△她的话使我笑痛了肚子，我重重地赏了她一拳。（欢乐、友谊） △我把那份喜悦锁进了自己的记忆里。（记忆的珍贵、永久，秘密） △几百双师生的眼睛，摄下了一个神圣的镜头。（语言陌生、新奇） △他像一条老黄牛，反刍着悠悠的过去。（语言的陌生化） △让我们播种希望，放飞理想。（陌生化）

△他有过五彩缤纷的昨天，我想，他也

语言运用的技巧

潜山县永兴高中 王诗文

运用语言，要做到准确、生动、形象，而且要力求做到富有内涵和韵味，令人读后如饮佳酿，如嚼甘蔗，余香满口，回味无穷。

古人在语言运用上十分讲究，为了炼字炼句，他们苦心经营，呕心沥血，不知留下多少锦绣篇章，也不知留下了多少文坛佳话。

△二句三年得，一吟双泪流。（贾岛） △为求一字稳，耐得半宵寒。（贾岛） △吟安一个字，捻断数茎须。（卢延让） △吟成五个字，用破一生心。（方平） △语不惊人死不休。（杜甫）

古人的这些话虽不乏夸张的成分，但他们对语言运用的一丝不苟的严肃态度、精益求精的精神确实值得我们学习和借鉴。

用好语言，不仅要有深厚的基本功、丰富的积累，还应掌握一些运用语言的技巧。

1、精心地选用词语。

△去年秋天，我像一片云，从四季常青的东海之滨飘到了北京城。（呼应．连贯，披露心情——轻松愉快）

△她的话使我笑痛了肚子，我重重地赏了她一拳。（欢乐、友谊） △我把那份喜悦锁进了自己的记忆里。（记忆的珍贵、永久，秘密） △几百双师生的眼睛，摄下了一个神圣的镜头。（语言陌生、新奇） △他像一条老黄牛，反刍着悠悠的过去。（语言的陌生化） △让我们播种希望，放飞理想。（陌生化）

△他有过五彩缤纷的昨天，我想，他也

GCT考试语文——汉字 第一章 汉字概述

第一节 了解汉字特点、书体演变过程、六书知识

（一）汉字及其演变过程

汉字是记录汉民族语言的文字符号，属表意文字，是音形义的统一体。 汉字的演变过程：甲骨文、金文、大小篆、隶书、楷行草书。（由繁到简） （二）六书

六书是汉字构字的基本原理。在《周礼》中就提到了六书，只是没有说明具体内容。到了东汉，许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。

象形：这种造字法是依照物体的外貌特征来描绘出来，所谓“画成其物，随体诘诎”是也。如日、月、山、水等四个字，最早就是描绘日、月、山、水之图案，后来逐渐演化变成现在的造型。如日、月、山、水、牛、羊、鱼、鸟、人、口、手、目等。

指事：这是指表现抽象事情的方法，所谓“各指其事以为之”是也。如人在其上写作“上”，人在其下写作“下”。

形声：就是文字内以特定形状（字根）表特有的音。例如胡。这个字也可为一个字根，结合不同的属性字根，可合成为：蝴、蝴、湖、葫、瑚、醐等等，而以同样的发音(也有的只有声母一样)，表达不同的事物。形声是汉字里造字最多的方法。 形声字的结构（八种）

左形右声：铜 洋 销 右形左声：攻 颈 削 上

第三节 思维技巧

一、思维与口语

口语表达是人们交流思想感情的活动。只有想得清楚，才能说得明白。 二、口语表达的思维技巧与训练 “十性”

1、思维明确性训练

说话必须中心明确（说什么）、目的明确（为什么说）、对象明确（对谁说）、方法明确（怎么说） （1）正面示例 （2）反面示例并评析 2、思维条理性训练

说话必须中心明确、条理清晰，言之有序

常用的方法有：插入语如其一、其二、其三；总之、可见、 关联语如因为、所以、但是、然而 称代重提或词语重复、排比 （1）正面示例 （2）反面示例并评析 （3）训练 3、思维开阔性训练

要思维开阔，必须善于联想、想象，善于进行各种比较对照 （1）正面示例 （2）训练 4、思维敏捷性训练

在口语表达中，要思维敏捷，反应快速，领悟能力强 （1）示例：周恩来答美国记者问 （2）快速思考并回答问题 （3）成语接龙 5、思维新颖性训练

要善于打破思维定势，能够对一些传统说法进行反思更新 示例：“愚公移山”成语反思 （1）示例 （2）训练

第四节 态势语的运用技巧

一、态势语的含义和作用

态势语，态势语是口语交际活动的辅助手段，又叫“身体语言”、“体态语”、“

第三节 思维技巧

一、思维与口语

口语表达是人们交流思想感情的活动。只有想得清楚，才能说得明白。 二、口语表达的思维技巧与训练 “十性”

1、思维明确性训练

说话必须中心明确（说什么）、目的明确（为什么说）、对象明确（对谁说）、方法明确（怎么说） （1）正面示例 （2）反面示例并评析 2、思维条理性训练

说话必须中心明确、条理清晰，言之有序

常用的方法有：插入语如其一、其二、其三；总之、可见、 关联语如因为、所以、但是、然而 称代重提或词语重复、排比 （1）正面示例 （2）反面示例并评析 （3）训练 3、思维开阔性训练

要思维开阔，必须善于联想、想象，善于进行各种比较对照 （1）正面示例 （2）训练 4、思维敏捷性训练

在口语表达中，要思维敏捷，反应快速，领悟能力强 （1）示例：周恩来答美国记者问 （2）快速思考并回答问题 （3）成语接龙 5、思维新颖性训练

要善于打破思维定势，能够对一些传统说法进行反思更新 示例：“愚公移山”成语反思 （1）示例 （2）训练

第四节 态势语的运用技巧

一、态势语的含义和作用

态势语，态势语是口语交际活动的辅助手段，又叫“身体语言”、“体态语”、“

在硬笔书法中应该尽量把字体练成圆形，这打破了老师教我们的方块字，其实方块字写出来并不好看，中国人的什么是追求圆润的，所以字体一般为圆形为宜。

遵循字的口诀左收右放重心稳，上严下宽中收紧。其意为左右结构的字要左面收紧右面伸展，上下结构的字要上面收紧下面伸展。

注重关键笔画(即字眼)的书写，整个字只要关键笔画书写好看了，整个字体也就会相当好看。比如“我”“伐”的斜勾便是关键笔画。

在练字时要有自己观察和异同，字不能千篇一律，也要有所区别，形成自己的书法风格，比如图中的两个山字，虽同样是山，但是组合的方式不一样了。但是仍然好看。

要注重字体的整体结构，我们时常练字只是在练笔画，但是组合成一个字仍然不好看，注重的是笔画的摆放，而不是笔画本身。

在字体连笔的时候，应该做到轻松自然，不能刻意的去写行楷，否则会贻笑大方的。行楷同样要遵循字体的结构性。

在练字时，不应该以描摹为主，而是应该以临摹为主。描摹只是附透明纸在字帖上书写，他注重的是笔画的书写而忘记了字的整体结构，临摹是指在分析完字帖上的结构后自己写出。

最好用钢笔练习书法，因为钢笔在回笔时的自然感十分强，写出来的字如同毛笔一般清爽。有利于快速的提高。

硬笔书法的练字第一注重质量，第二没有量也不行，所以在练习书法的过

　　“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

　　说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说;听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。

　　一、走出误区，从本质上理解&ldq

初中语文阅读理解技巧与方法

句子的含义也可以从上下文找跟该句有关的内容，这样有助于你理解这个句子，因为要你解释的句子一般是关键句，肯定要联系上下文，不能脱离文章来回答。先可以大致解释句子的字面意思，然后联系上下文，回答该句在文中的内涵或者作用（比如说点明了全文的主旨或者承上启下之类）

格式可以参考你做过的题的参考答案。

提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点：

第一、巧用信息整体把握

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。

第二、确定区域圈点勾画

阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相

说课的方法和技巧

“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。

一、走出误区，从本质上理解“说课”。 1、误区之一：说课就是复述教案

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写

语文的综合运用-----语言的运用 近几年安徽中考语言的运用命题规律

涉及知识点 图文转述 劝慰 口语交际 选择一个对象对其规劝（2分） 补写 阅读感悟 —— 选词语拟写宣传语（2分） ---- 分析材料说明理由（4分） —— 2014 2013 用简洁的语言表述图表信息（4分） 2012 2011 2010 —— —— —— 语言的得规劝同学（3体（4分，分，选择型） 选择并说明理由） 补写（1分） 仿写（4分） 仿写（补写、续写） 语言运用（拟标语、根据材料发表观点等） 病句修改（含语序的调整） 句式变换 应用文 总分 —— 补写（2分） 词语搭配不当句式杂糅（2分）、词语使用不（修饰语和中谓宾搭配不录（2当（2分）；介心语）（2分）；分）；语序不当（2词与宾语搭标点符号修改分） 配不当（1分） （2分） —— —— 12分 —— 写借条（4分） 12分 陈述变反问 写请假条（5分） 12分 ---- ---- ---- 12分 标语 标语就是用简练的语言写出的存在宣传煽动作用的话语。 拟写标语时要注意以下几点：

1.字数要适中。要照顾到人们的视线所及，一般字数不宜过多。如2011安顺中考：为了帮助同学们