为什么高年级学生不爱举手

关于高年级学生不爱举手现象的一点思考

作为高年级的老师会经常看到一个现象：无论常态课还是精品课，课堂上，学生不主动举手发言，教师怎么启发都不肯举手，即便一个众所周知的问题也不肯举手发言，出现“冷场”现象，课堂气氛相当低沉。然而我们却能在低年级的课堂中看到这样一幕：孩子们争先恐后发言，一只只举得高高的小手，生怕老师看不见、不叫自己！

曾经那么喜欢举手的孩子，为什么会有如此大的转变呢？作为高年级老师，真是个很大的难题。

下面结合我的实践谈谈自己的想法与做法。 一、学生喜欢宽松的课堂氛围

发现一个有趣的现象，孩子们不愿意举手，但经常对自己感兴趣的话题在下面窃窃私语，小声讨论。那就让这样的议论“合法化”，让他们在下面自由议论，他们在这一段时间里的参与度是很高的，因为自由议论的氛围比举手发言更为宽松，于是参与的人多了，观点也多了，让孩子表达和思考的需要得到满足。

二、适当调整课堂结构，让学生拥有更多的思考时间

班中总有积极思考，却又不肯回答问题的孩子。因为他们往往有思维的能力，学习也比较主动，就是缺乏活跃表达的热情。因此可以适当增加课堂动笔时间，使学生在安静充足的时间中认真思考，从而有利于产生高质量的思维成果，再鼓励孩子将自己的思考成果展示出来，这样他

智

直亡角班同学谈谈自己未来一周如何纠正自己的行为，接受全班同学的监督。 学生有规可循，并能对自己的行为进行自我奖励或自我惩罚，这种科学的自我强化方式，能让学生在自我纠错基础上，进行反省，提高道德认知水平，使自己的行为趋

规班纪。我们班的同学活泼、热

小堂告

情，典型的“人来疯”,课堂往往会出现乱哄哄的情形，同学们没有

养成课堂的自律。为此，我们制定上课班规是 (同学篇 ):1 .老师

I"= - J 培 Ic=|

一.=日：

讲，我不讲；同学讲，我不讲。2 .施

老师讲课时，眼睛要看着老师；同 学发言时，眼睛要看着同学。而我上课比较拖沓，同学们为我“量身定做” (老师篇):1 .如果没有依时下课，老师要边唱边跳离开课室。2 .如有特殊情况拖堂，要征得同学们同意……班规张贴在课室最显眼的地方，让每个同学每次一进课室就可以看得到，时刻提醒自

级养市 学校灿学生

于合理规范化，更符合规范与要求。三、规则之执行

在自我教育基础上，把自我教育内涵扩大，形成自制管理制度和

律自略。 元庆性自律是学生高规则意识水平的标志，在班级纪律管理最终目的是

操作规范，做到有章可循，有据可依，有样可学，让学生自我教育规范化、制度化，更易操作、更易调控。班规制定后，关键在于落实， 班

[原创]阅读练习

（二）阅读下面短文，回答14——18题（15分）

彩色棉

不用染料，不用着色，你就能穿上色彩艳丽的衣服。这是变魔术吗？不，21世界，一个新兴的产业--2彩色棉产业就有这样的神奇本领。

农村的孩子都知道，棉花的花朵是洁白的，人们收获洁白的棉花后，脱籽、纺纱、纺成了一锭锭的纱，在织成纺织物；就成了布料。如果染上色或印上花，就是美丽的衣料、窗帘、床单等等。

而彩色棉的棉花纤维中却含有天然的彩色色素。不用印染，用彩棉织成的布就可直接做成花衣棠。彩色棉花是新的棉花品种吗？不是，彩色棉古代就有了，可考证的历史可追溯到上千之前。在18、19世纪，墨西哥和秘鲁以及我国长江中下游地区，都种植有彩色棉。然而（ ）彩色棉花产量低、纤维短，（ ） 逐渐被人遗弃，以至许多人都不知道棉花还有彩色的。

20世纪60年代，美国、前苏联、墨西哥等国家，又开始对彩色棉进行研究。90年代初，美国在改造利用野生彩色棉技术上取得突破，培育出多种颜色的长

纤维彩色棉花，并进行了大面积种植。不久面目一新的彩色棉纺织品及服装进入市场。随后，其他一些国家在研究中也相继取得成功。缤纷多彩的彩色棉服装，在一些城市形成了一道美丽的风景线。1

第一课时：认识剪纸材料与技法

教学目的：

1． 使学生认识剪纸工具和相关的用法。

2． 进一步提高对形式美的认识和感知美、创造美的能力。

3． 通过本课的学习让学生体了解剪纸的基本技法，养成勤动脑、多动手的好习惯。

教学重点：剪纸工具的认识和剪纸方法的应用。 教学难点：

剪纸方法的学习和应用。 教具准备：

示范作品；课件；各种规格白色与彩色纸；剪刀；胶水。 学具准备：

长条形白纸每人三张；长条形彩色纸每人三张；剪刀；胶水。 教学课时： 一课时。 教学过程：

一、 组织教学，检查学生所带用具的情况。 二、 欣赏，导入新课

1. 出示课件（各种简单的对称纹样）

师：同学们，想不想自己做出这种美丽的剪纸来呢? 激发学生学习兴趣和动手制作的欲望等。

2. 拿出剪刀，彩纸一一讲解，师，演示示范剪刀用法和彩纸的选择。剪纸方法：剪影与撕纸，折叠剪纸

3. 教材展示撕纸作品和折叠剪纸作品。

范例展示剪刻方法，通过作品了解剪刻方法不同体现出来作品的不同效果。 4.示范简单剪纸制作步骤。 教师边讲解边示范，

（1） 设计单位纹样，注意要详细讲解和示范；

（2） 剪纸，剪的时候要胆大心细，将边剪整齐；注意不要把连续的地方剪断。展开既成。

2、提示：我们还可

一、 课题提出的背景在教学中发现，小学生在刚开始学习英语语言时，由于初学内容比

较浅显，难度较小，不少学生对英语充满了好奇心，正是这种好奇心引领他们走上了英语学习的道路。但随着年级的上升，与英语接触时间增长，课程难度的逐渐增大，那种初学时的好奇心逐渐消退，一些学生感到英语学习成为了一种负担和压力，渐渐失去学习英语的兴趣，变成了被动的应付，严重影响了学习效果和学习成绩，进而丧失了信心，形成了恶性循环。这种没有兴趣的被动应付式学习必然会是没有前途没有希望的。为此提出小学高年级学生英语学习兴趣保持研究的课题研究。二、课题研究的目的小学高年级学生英语学习兴趣的保持研究，旨在通过教学结构、教学设计、教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学高年级学生性格心理特征、学习特点规律及其发展变化为起点，致力寻求适合小学高年级学生心理、思维特征的教学方法和模式，实现不断激发和保持学生英语学习兴趣，帮助小学高年级学生掌握适合其特点规律的主动学习方法。分析研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求，力求从根本上为保持学生学习兴趣、提升英语教学质量探索一条操作性强、实效明显的情趣化教学道路。三、课题研究的意义1.兴趣教学是素质教育的内在

小学高年级学生英语自主学习能力的培养

六年级的同学已经学了三年的英语，学生大多基础知识掌握良好，掌握了一定的技能技巧。大多学生对英语表现出浓厚兴趣，学风较正，能运用英语进行初步的交际。但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难， 特别是我们学校实行“135”能本课堂教学以来，部分学生在课堂上采取消极情绪，有的不听组长的指挥, 两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的好学生只顾说自己的台词，对组内的学困生不闻不问，学困生只好沉默不语，心不在焉地坐着；有的同学偷偷闲聊或者趁机玩耍。这种局面继续任之发展下去，辛辛苦苦建立的能本课堂就成了好同学表演的舞台，后进生游离于课堂之外，势必会造成更为严重的两极分化现象。基于以上情况，我们逐渐认识到：人的“自主性”是人生命成长的核心要素。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”，学校是一个人生命成长的重要驿站，让每个学生在多彩的课堂教学上学会自主学习，主动成长，应该成为我们的教育追求。

新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；要学生主动参与，自主学习，师生

一、 课题提出的背景在教学中发现，小学生在刚开始学习英语语言时，由于初学内容比

较浅显，难度较小，不少学生对英语充满了好奇心，正是这种好奇心引领他们走上了英语学习的道路。但随着年级的上升，与英语接触时间增长，课程难度的逐渐增大，那种初学时的好奇心逐渐消退，一些学生感到英语学习成为了一种负担和压力，渐渐失去学习英语的兴趣，变成了被动的应付，严重影响了学习效果和学习成绩，进而丧失了信心，形成了恶性循环。这种没有兴趣的被动应付式学习必然会是没有前途没有希望的。为此提出小学高年级学生英语学习兴趣保持研究的课题研究。二、课题研究的目的小学高年级学生英语学习兴趣的保持研究，旨在通过教学结构、教学设计、教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学高年级学生性格心理特征、学习特点规律及其发展变化为起点，致力寻求适合小学高年级学生心理、思维特征的教学方法和模式，实现不断激发和保持学生英语学习兴趣，帮助小学高年级学生掌握适合其特点规律的主动学习方法。分析研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求，力求从根本上为保持学生学习兴趣、提升英语教学质量探索一条操作性强、实效明显的情趣化教学道路。三、课题研究的意义1.兴趣教学是素质教育的内在

一、 课题提出的背景在教学中发现，小学生在刚开始学习英语语言时，由于初学内容比

较浅显，难度较小，不少学生对英语充满了好奇心，正是这种好奇心引领他们走上了英语学习的道路。但随着年级的上升，与英语接触时间增长，课程难度的逐渐增大，那种初学时的好奇心逐渐消退，一些学生感到英语学习成为了一种负担和压力，渐渐失去学习英语的兴趣，变成了被动的应付，严重影响了学习效果和学习成绩，进而丧失了信心，形成了恶性循环。这种没有兴趣的被动应付式学习必然会是没有前途没有希望的。为此提出小学高年级学生英语学习兴趣保持研究的课题研究。二、课题研究的目的小学高年级学生英语学习兴趣的保持研究，旨在通过教学结构、教学设计、教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学高年级学生性格心理特征、学习特点规律及其发展变化为起点，致力寻求适合小学高年级学生心理、思维特征的教学方法和模式，实现不断激发和保持学生英语学习兴趣，帮助小学高年级学生掌握适合其特点规律的主动学习方法。分析研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求，力求从根本上为保持学生学习兴趣、提升英语教学质量探索一条操作性强、实效明显的情趣化教学道路。三、课题研究的意义1.兴趣教学是素质教育的内在

如何指导小学高年级学生积累单元习作素材

【关键词】高年级 习作素材 单元

【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）04A-0043-02 作文需要积累，积累才会有创造。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”在教学中，笔者发现学生最怕写指定写作范围的单元习作。究其原因是学生对生活缺少观察，缺乏写作素材积累，特别是缺少有目的、有针对性的素材积累。要让小学生喜欢作文，把单元习作写好，教师就要引导学生有针对性地积累习作素材。以下，笔者结合小学高年级学生的写作实际及本人的教学实践经验，谈谈教师在教学中应如何引导学生积累单元习作素材。 一、明确习作要求

教育家埃德加?富尔在题为《学会生存》的报告中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”现代教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到什么”，而且是“学会怎样学习”。在高年级习作教学中，教师可尝试在五年级开始实施“半开放”的习作教学方式，

通过教给学生自读自学的学习方法，让他们掌握打开习作大门的金钥匙。因此，在

短文阅读 (一)《雨前》

1.萦绕：盘旋往复

2.（1）憔悴的梦：遥远的理想，理想的渺远。

含义是通过大雨降临前灰暗沉闷的自然景物的描写，渲染了一种久旱切盼甘霖的强烈情绪，也隐约透露出渴求变革的焦灼心 情。 透漏出一种彷徨、迷惘以至颓伤的情感 （2）草木沐雨图 雏鸭游牧图

3. 作者把自己内心的感情外射在周围环境和自然景物上。鸽群、柳叶、大地、 树根、白鸭、鹰隼，都无不打上作者浓重的主观色彩。嫩柳的憔 悴正是作者的憔悴，大地的干裂正是作者的干裂，白鸭的烦躁正 是作者的烦躁，鹰隼的怒愤正是作者的怒愤。物我无间，情与境 高度统一。

（二）《我这一辈子》

1. ①相似点是：12岁的小孩从他妈妈钱包里拿钱买吃的；妈妈拿皮带要打小孩；爷爷批评孩子的母亲，袒护孩子。 ②“我”12岁时，爷爷袒护“我”；“我”70岁时，袒护12岁的小孩。从自己的亲身经历中体会到对孩子的教育不宜粗暴惩罚，相信他长大了会自己明白事理；把上辈“袒护”小孩的美德传承下去。

2.要点：①任何人都有犯错的时候，对人要多一份理解，多一份宽容；②当你对别人理解、宽容时，也可能会得到别人的理解和宽容。

3.要点：本文的每一个自然段以年龄开头，由小到大。这样写：①条理清晰；②突