优必选案例分析

模块二必选案例分析

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：知识与技能目标中：基本知识故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义；对应的是卢姆目标层次的“知道”层次。

基本技能方面要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，对应的是“理解”。要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分对应的是卢姆目标层次的“分析”层次。

过程与方法目标中：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力对应的是布卢姆目标层次“综合”层次。

情感态度与价值观目标中：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。对应的是布卢姆目标层次“综合”“评价”层次。

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分属于“归类分析法”。第二节课王老师从故事导入，然后问学生一系列层层递进的问题引导学生分析，属于“信息加工分析法

模块三必选案例分析《有理数的乘方》

1．你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

答：我认为陈老师的教学设计：（1）使用了有意义接受学习教学模式。（2）使用了发现式的教学模式。（3）探究性教学模式 。

2．你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？ 答：我觉得陈老师的教学设计中主要体现了以下教学策略：

（1）情景教学策略：如：陈老师创设“折一折纸，计算层数”这样的情境，要求学生通过亲自动手，发现层数和折叠的次数之间的关系；

（2）启发式教学策略：如：教师在讲解有理数乘方的概念时，善于启发学生，指导学生思考问题的方法；

（3）探究式教学策略：陈老师在本课中安排的探究活动比较多充分体现了这种教学策略；

3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。 答：陈老师运用Math3.0 演示乘方运算，我认同他的设计。理由有二： （1）用Math 3.0方便快捷，可操作性强，学生一目了然； （2）乘方的运算与电脑联系起来，贴近我们的生活。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？ 答：我认为陈老师的教学设计体现了以下的优点：

（1）在创设情境方面设计中，课

篇一：模块三必选案例分析

模块三必选案例分析

1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

答：我认为陈老师的教学设计使用了“探究性教学模式”。 他按照数学问题生活化的教学理念，创设情境，让学生动手折纸，继而启发思考，引导学生发现发现每次折叠的层数以倍数的形式增加，从而认识乘方的概念；后又引导学生自主探究，以事实为依据对假说进行检验和修正，并对自己的发现过程进行反思和概括，总结提高等都符合该教学模式的特点。

2. 你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？

答：我觉得陈老师的教学设计中主要体现了以下教学策略：

（1）情境教学策略：如：在引入新知中，陈老师创设“折一折纸，计算层数”这样的情境，要求学生通过亲自动手，发现层数和折叠的次数之间的关系，为引出“有理数乘方”概念铺设了道路，激发学生主动参与探究，。

（2）启发式教学策略：在这节课中教师能适时指导学生思考问题的方法，帮助学生开启思路；通过练习总结归纳知识点。

（3）探究式教学策略：体现在学习完有理数乘方的概念后进行幂的符号规律探究。提出一个问题，让学生去研究探索其问题。

3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

答：陈老师设计用 Math3.0 演示乘

《有理数的乘方》案例分析

2014年山西教育技术中级五期006班K组 张健 现将模块三必选案例《有理数的乘方》分析如下，不妥之处，敬请顾老师和各位同仁批评指正。

1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

（1）发现式学习的教学模式。通过启发学生思考“层数和折叠的次数之间有什么关系？其中蕴含着什么道理？”然后在黑板上板书层数和折叠的次数之间的关系，引入新知。

（2）探究性教学模式。学习幂的符号规律时“让我们猜想这其中有什么规律”这一探究性问题的呈现，把学生带进了自主探究的活动中。

(3) 计算机辅助教学模式。如：教师在计算机上用 Math3.0 演示乘方运算，引导学生展开分析，说明简记的必要性；“猜猜看

和

谁大？指出这里的底数、指数和幂 ( 在计算机上验证 )”这一练习括号中的提示，符合计算机辅助教学模式的特点。

2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？

答：我认为陈老师的教学设计体现了以下几种教学策略： (1）情境教学策略：陈老师在引入新知时，利用折纸活动创设情境，提供丰富的学习资源，引起学生的兴趣和注意。

（2）动机教学策略：陈老师在教学中，使学生认识到学习的意

义，利用游戏唤起学生的兴趣，激起学生探究的欲望。在

1. 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

非常赞同邹老师的做法。开展研究性学习的宗旨就是给学生创建一种新型的研究学习的模式，发挥学生自主探究的能力，充分让学生自身的主体作用发挥出来。学生在研究中，让学生参与到研究性学习的评价中，引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，自我体会最深刻。同时让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短，从而使他们在以后的学习中彼此鼓励提携，共同进步。

2. 师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

附中的初步评价方案中采用的主要是评价量表，有教师评价表、学校对学生的评价表（学生学籍档案）、课题评估表等三种量表、一个激励性的评价和专项奖学金。

3. 方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。为使得评价结果更为客观、公正，也能更全面的反映学生参与活动的实际情况，我同意在评价

模块六《杨老师的新评测计划》必选案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：老师、学生、家长。学生是学习的主体，教师是学生的引领者、指导者、监督者，家长是学生学习的启蒙老师、督促者、配合者。实现了教师、家长、学生等共同参与、交互作用，从单向评价转化为多向评价，主体多元化，方法多样化，多渠道获得反馈信息，促进学生的发展。在评价的过程中，教师和家长虽然也作为评价者参与评价过程，但更多的是作为评价的监控者和组织者，但评价的主体主要是学生。 2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：杨老师的评价方案中，使用的评价工具有：记录学生成长历程的学生档案袋，包括三种卡片，进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡包括三种形式，学生自评、学生互评和教师评价。杨老师还为家长制定了三张评价表，包括学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。学期初的《学生观察记录表》，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况。家庭英语学习情况月调查表，目的是观察学生本学期的家庭英语学习情况。学期末终结性评价，由学生和家长共同讨论下完成。

3、你认为杨老师

模块六《杨老师的新评测计划》必选案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：老师、学生、家长。学生是学习的主体，教师是学生的引领者、指导者、监督者，家长是学生学习的启蒙老师、督促者、配合者。实现了教师、家长、学生等共同参与、交互作用，从单向评价转化为多向评价，主体多元化，方法多样化，多渠道获得反馈信息，促进学生的发展。在评价的过程中，教师和家长虽然也作为评价者参与评价过程，但更多的是作为评价的监控者和组织者，但评价的主体主要是学生。 2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：杨老师的评价方案中，使用的评价工具有：记录学生成长历程的学生档案袋，包括三种卡片，进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡包括三种形式，学生自评、学生互评和教师评价。杨老师还为家长制定了三张评价表，包括学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。学期初的《学生观察记录表》，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况。家庭英语学习情况月调查表，目的是观察学生本学期的家庭英语学习情况。学期末终结性评价，由学生和家长共同讨论下完成。

3、你认为杨老师

《学以致用》案例分析

1、从案例中可以看出，量规一般包括几个基本构成要素？

答： 量规是一种结构化的评价技术，一般有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，常以表格的形式出现。但这并不是一个机械呆板的规定，可以因需要缺少某一项。而且形式也可能是多种多样。案例中沈老师在明确了主题要求后，考虑到了要素、指标、具体要求、权重这几个基本要素。

2、总结一下，沈老师设计量规的过程经历了哪几个步骤？每一步都做了什么？ 答：我总结了沈老师的设计有如下步骤：a.确定主要评价要素，对学习计划的内容进行了分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时考虑了其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。b.确定主要评价指标。c.设计评价指标权重，对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的分数进行设置。d.描述评价的具体要求，进行分等级的描述，还对其他各指标做了描述。e.修改和完善评价量规，先进行试评价，发现存在的不足并完善。最后进行了修改完善。

3、您认为沈老师设计的评价指标合适吗？需要增加或删减哪些条目呢？ 答：我觉得比较合适，达到了预期的效果。如果要增减的话，

2010年初，某县农业局年仅33岁的综合计划科科长张帆被任命为副局长，分管综合计划科、特产园艺科和科技科。张帆非常感谢组织上对他的提拔使用，暗下决心，一定要加倍努力工作，不辜负组织的信任。上任后，张帆经常召集分管三个科室的全体人员开会，研究工作，布置任务，明确要求，并多次强调所有同志可随时向他汇报工作，沟通情况，提供工作信息，以便提高工作效率。虽然张帆升任副局长了，但毕竟长期在综合计划科工作，对科里的感情很深，平时有事没事都愿意在综合计划科多座上一局县里研究评优指标、奖金发放、安排进修培训等事项上他更是对所分管的三个科室照顾有加。张帆在工作中经常强调要集中优势兵力打漂亮仗，诸如综合计划科的调研安排、文稿起草、规划制定、科技科的农业项目推广、农业技术推广奖评定等工作，都抽调三个科室骨干力量参加，他亲自坐镇。一段 时间之后，局里的同志逐渐对张帆有了一些评价。所分管的三个科室的同志说他没架子，肯听大家的意见，和他沟通没有障碍；综合科的同志说他讲感情不忘本；其他科的同志说他抓哪个科的工作，哪个科就重要；但是所分管三个科室的科长都认为他管事太具体，让科长在科内同志面前没权威，经常临时抽调人手，参加别的科的工作是“种了别人的田，荒了自己的地”。 请问：

顺丰优选 ——电子商务案例分析 XX 2013/10/25

目录

一、基本情况 ............................................................................................................................ 3 二、商业模式 ............................................................................................................................ 3 （一）战略目标 .................................................................................................................... 3 （二）目标用户 ............................................................................................