地球上生命的起源教案人教版

教案：

第三章 生物的进化

第一节 地球上生命的起源

一、教学目标

(一)认知目标

1．了解地球上的生命起源于非生命物质。 2．了解地球的演变。 (二)技能目标

解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生的观察、分析、归纳的能力。 (三)情感目标

通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。 二、教学重点和难点

1．教学重点：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。 2．教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。 四、教学过程 （一）导入

【课件展示】图片广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球、地球上绚丽的花朵…… （二）新课讲解

【设疑】广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？

我们知道地球诞生于46亿年前，而人类是由400万年前的古猿进化来的，那么地球上最初有没有生命？最原始的生命是怎样出现的呢？几亿年前或几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？

【介绍】中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。引出人类关于生命起

源的几种假说

【课件展示】一、有关生命起源的几种假说 1、神造论

第三章生物的进化

第一节地球上生命的起源

课标要求：描述生命起源的过程。

教材分析：本节的知识点主要包括：生命起源的四种学说，米勒实验的原理及实验结论，其中米勒实验的原理及实验结论是本节课的重点和难点。为了使学生掌握这些知识，教材中资料分析部分呈现的素材有关于生命起源的不同学说的观点，原始地球的大气特点和气候、地质条件，米勒实验的装置。

教学设计：

教学目标

1、知识与技能：

（1）关注生命起源的不同观点

（2）描述地球生命起源的过程

2、过程与方法：

（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。

（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。

（3）培养自主学习能力和团体协作能力。

（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。

（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。

教学重点和难点

1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。

2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。

课前准备

1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料

2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点

教学设计

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教学过程设计

教师：（通过图片展

中学一课时教学设计的标准格式

题目 地球上生命的起源 课型 新课 备课时间 2015年10月16日 年级 班级 初二 上课时间 月 日 课标要求与分析 教材分析 班级 上课时间 月 日 课标要求：描述生命起源的过程。 课标分析：学习内容：生命起源的过程。行为动词：描述，属于知识性目标。学习水平：了解水平。 《地球上生命的起源》是人教版《义务教育课程标准实验教科书八年级下册》第七单元第三章第一节的教学内容。学习“生物的进化”，当然应该从“生命的起源”开始，因此，本节内容既是生物进化的历史起点，也是本章学习内容的起点。 本节内容对生命起源的观点介绍较少，可以通过学生自己查找资料的方法，了解关于生命起源的不同观点，使学生体验到自我探究的乐趣，激发学生的学习兴趣，利用网络资源收集相关信息，提高学生收集和整理资料的能力。 学情分析 学生对地球上生命的起源比较感兴趣，而且通过课外阅读和电视、网络等媒体对地球上生物的起源有了初步的感知，这是学习本节的优势。然而，学生的推测和想象能力还不够，所以要充分利用教材中的“资源分析”，楷体字及技能训练，训练学生推测和想象能力，明确合理的推测在科学研究中的重要作用。 重、难点： 教学目标 教学重点

八年级生物集体备课导学案 主备人：李艳玲 审核人： 签发： 授课时间：

第一节 地球上生命的起源导学案

一、教学目标： 1.描述生命起源的过程。 2.关注生命起源的不同观点。 二 、重点：

1. 根据科学家获得的证据，运用逻辑作出推测，描述生命的化学起源学说的主要

内容。

2. 关注关于生命起源的不同观点。

难点：学会运用证据和逻辑作出推测。 三、教学课时：1课时

预习案

1、米勒的化学起源学说：原始地球上不能形成生命，但能形成构成生物体的 。 2、科学家推测：

a、原始大气成分：有水蒸气、 、氨、 、二氧化碳和硫化氢等。原始大气中没有 。

b、自然条件： 、紫外线以及 等。

C、原始生命的形成过程：原始大气在自然条件的长期作用下，形成许多简单的 。地球温度降低，原始大气中的水蒸气形成降雨，汇集到 中，其中的 不断地相互作用，经过漫长的岁月，形成原始生命。 3、原始

英语作文范文：地球上的昔日生命

　　The past life of the earth

　　地球上的昔日生命

　　It is animals and plants which lived in or near water whose remains are most likely to be preserved, for one of the necessary conditions of preservation is quick burial, and it is only in the seas and rivers, and sometimes lakes, where mud and sit have been continuously deposited, that bodies and the can be rapidly covered over and preserved.

　　只有生活在水中或水边的动植物尸体最有可能被保存下来，因为保存的必要条件之一是迅速掩埋，所以只有在泥沙不停淤积的海洋和江河里，有时在湖泊里，尸体之类的东西才能被迅速地覆盖而保存下来。

　　But even in the most favourable circ

任丘一中历史复习课导学案 班级： 小组： 姓名： 使用时间： 教师评价：

课题：专题七 追寻生命的起源

编者：孙世建

一、知识与能力：掌握近代生物学的基本知识，了解植物分类法；细胞学说；进化论

学说。能用初步分析和评价历史现象和历史人物。

二、过程与方法：通过学案完成课前预习，培养预习的习惯和自学的方法。

三、情感态度与价值观：学习科学家献身科学的勇气，锲而不舍的钻研精神。

学习重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

学习难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

学习过程

使用说明：

1、认真阅读课本第125--129页重要知识并记熟，规范完成自学案内容。 2、把学案中自己的疑难问题和易忘、易出错的知识点，用红色笔做好疑难标记。

预习部分

一、千年话题——谁创造了万物

1．人类起源传说

①西方神学：上帝创造万物和物种不变；

②古代中国： 抟土造人；

③古埃及： 塑人；

④古芬兰： 孵人；

⑤古希腊的阿那克西曼德： 变人。

2．当今生命起源的认识

①生命起源于外星球；

②生命起源于地球。

二、近代生命科学的成果

1．两条研究路线

①林耐、达尔文等：着重研究群体，主要运用 和

六年级生命.生态.安全教学工作计划

一、指导思想

新开设的《生命.生态.安全》是一门以儿童的生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我，关心他人，关心自然，关心社会，培养学生积极的人生态度和健全的人格，提供其自我生存和自我保护的素养和能力的综合活动课程。是学校教育的重要组成部分，我班将认真开展《生命.生态.安全》课程的教学，让学生快乐、健康地成长。 二、教材分析 1、教学内容

本册教材的内容有：（1）热爱生命；（2）安全生活；（3）健康生活；（4）呵护心灵；（5）美化生活。 2、教学目标

对学生进行热爱生命、安全生活、健康生活、呵护心灵、美化生活的教育，促进学生全面健康地发展。

3、教学重难点

让学生树立热爱生命和生活的思想，规范自己的言行，快乐健康地学习和生活。 4、能力训练

训练学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力等，发展学生的思维能力。 三、基本情况分析

本班学生思想向上，思维活跃，对《生命.生态.安全》课程感兴趣，愿意学好这门课程但有个别学生的生活习惯不好，个人卫生较差，通过教育，争取改变他们。 四、本学期采取的措施

1、

要中考网http://www.yaozhongkao.com/

第十九讲 生命的起源和进化

复习摘要： 生命起源的化学进化：生命是由非生命物质逐渐演化而来的 生 生命的起源 生命起源的探索：米勒实验，验证了生命化学进化的可能性 命 化石是研究生物进化的重要证据 的 生命进化的证据 解剖学证据：同源器官反映出生物之间存在一定的亲缘关系 起 分子生物学的证据：亲缘关系越近的生物其蛋白质分子的相似性 源 越多；亲缘关系越远的生物其蛋白质分子的相似性越大 和 由简单到复杂 进 生物进化的历程 生物进化的总体趋势: 由低等到高等 化 由水生到陆生 分析生物进化的原因

生物进化的原因 自然

教学准备

1. 教学目标

1.知识与能力

识记达尔文进化论的主要观点；掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。

2.过程与方法

在识记上述基本史实的基础上，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生全面分析达尔文创立生物进化论的历史背景；进而全面认识生物进化论的创立对世界所形成的深刻影响；对比生物进化论与基督教神学有管人类起源问题的不同，综合当时欧洲社会发展的种种状况，认识到科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

3.情感态度与价值观

理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。

2. 教学重点/难点

重点: 进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。 难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

3. 教学用具

多媒体设备

4. 标签 教学过程

导入新课

今天关于生命起源的五种说法。神创论（或神造说）；自生论（或自然发生说）；生源论（或生生说）“腐草化萤”、“泥土变鱼”；宇宙生命论（或泛生说）“地上生命，天外飞来”；新自生论（或化学进化说）。

妈妈抱着小弟，慵懒地靠在沙发上，阳光暖暖地从天空抚向大地，平静的话语从一旁传来，出生时的故事被缓缓描述。

妈妈侃侃而谈：你还没出生的时候，你的奶奶和外公外婆就来到了我们这个家。”有的时候爸爸也会插上两句，他说那时候，奶奶和外婆经常给妈妈熬鸡汤妈妈还经常会买一些阿胶之类的补品补身子，还经常蹦出一些像黄芪补气，山药补血之类的理由。

时间退到2007年6月9日，凌晨两点大约是丑时，一声啼哭打破了产房寂静的氛围。妈妈说，我刚出生时哭得声音特别大，不像别人家的孩子安安静静。我听着不太开心：别老拿我和别人比。”她却若无其事的端起茶几上的水杯抿了一口：隔了一天，你的三姨母来看望你，当时你可能正在闭目养神，她叫了你一声，你睁开眼睛瞄了一眼，然后又闭上了。她又叫了你一声，你重复了一遍流程，然后就翻过身去作文不再理睬了。”

喂你的时候也很辛苦，你经常会半夜起来吃奶，打扰的我睡不了一个好觉。”流水般柔和的声音停了下来。我仿佛看见了一个年轻的妈妈顶着黑眼圈瘦了下来。

爸爸对我说：当时我们给你取的第一个名字并不是万思仪，这个名字是后来在取名馆取的。”我好奇心大起：那我原本的名字是什么？”爸爸从储藏室翻出了