百家争鸣和儒家思想的形成教学反思

《百家争鸣和儒家思想的形成》说课稿

我今天所说的课选自人教版必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》的第一节，题目是《百家争鸣和儒家思想的形成》。

众所周知，春秋战国时期，诸子百家文字智能争相辉映，绘成一幅让人神往的历史画卷。此后中国人的思想始终超越不了先哲们的境界，是他们的思想构成了中华文化思想的源泉，而中国传统文化的主流—儒家思想，就是在百家争鸣的氛围中形成的。如何传承这些文化，中华子孙责无旁贷，由此可见地位非比寻常。

但是这节课知识容量大，理论性强，人物众多。要使这节课鲜活起来，调动学生学习兴趣，使学生学习时有种生命力在涌动的感觉，必须突破教材选取材料。我利用多媒体，补充了2007年国际孔子文化节新闻图片，感动中国新闻图片，《百家讲谈》视频资料，《论语》读本，《中国文化导读》等资料。如何组织材料，建构本课呢？我又充当什么角色呢？

我告诉自己：不做文化典籍的讲解员，而要做指引学生领略先哲风采的路标。这节课不是学术交流课，要设疑激趣，引导学生关注先哲们的言行，情感，命运，从而产生感受、体会，对历史生成认识。基于以上理念，我搭建了本课两条主线，一条是感悟先哲们的思想魅力和价值，这是本课重点。其二，学习一种方法，生成一种认识：个人情感与命

第1课：“百家争鸣”和儒家思想的形成

课程标准：

1、知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。

2、了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

教学目标：

1﹑知识与能力：识记：主要思想流派及主要代表；孔子在思想文化教育方面的主要成就；孟子、荀子的主要思想、主张。理解：“百家争鸣”的原因和意义；孔子“仁”的思想；孔子的教育思想；运用：分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。

2﹑过程与方法：概括归纳知识，史论结合；阐释历史，联系现实；历史比较；问题探究。

3﹑情感态度与价值观：祖国的历史文化而自豪；以人为本的精神境界。 教学重点: 孔子、孟子、荀子思想的主要内容。 教学难点：儒家思想形成的原因。

教学过程及要点：

导入新课：一个民族的文化，是一个民族精神的活动的结晶，一个民族的哲学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思，从这个意义说，一个民族的哲学是一个民族的文化的最高成就，也是它的理论思维的最高发展。— ———冯友兰（我国著名哲学家）

请思考：中国古代影响最深远的哲学思想是什么？（儒家思想） 预习教材，发现问题;(教师预

第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》导学案

【学习目标】

1、掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张。

2、认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

【知识梳理】

1、诸子百家

指春秋战国时期出现的许多学派和学术大师。他们对各种问题提出不

同的见解，即百家争鸣。最主要的思想流派有 家、 家、 家和

家。

儒家的代表人物是春秋时期的_________和战国时期的___________。

道家的代表人物是春秋时期的 和战国时期的 。墨家的代表

人物是战国时期的 ，法家的代表人物是战国时期的 。

局面形成原因:

（1）经济上

（2）政治上

（3）阶级关系上

（4） 思想文化上

2、派别代表人物

A.儒家学派

⑴孔子： 学派创始人

主张：①思想核心： ，

这其中包含了民本思想。

②教育上：创办 ，打破贵族垄断教育的局面；主张

“ ”，人人都有受教育的资格。

历史地位：

①孔子是我国历史上影响较大的 家、 家和

家；

②孔子创立的儒家思想是中国传统文化的

兴化市文正实验学校高中部历史备课教案

【单元解读】

本单元主要系统阐述了作为中国传统文化主流思想儒家思想的兴起、发展和演变的历史过程。第一自然段主要介绍了中国思想文化的悠久历史和传统文化的主流思想——儒家思想；第二自然段主要从各个历史阶段分析中国主流思想儒家思想的发展变化。

【导入新课】

通过《百家讲坛》于丹讲述《论语》的片段引入。

一、“百家争鸣”局面的出现

1、“百家争鸣”的含义：

【合作探究】结合课本P4历史纵横思考“百家争鸣”的含义。

“百家”是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的儒、道、墨、法等思想流派。

“争鸣”是指战国时期诸子百家针对当时社会、学术等方面的各种问题，展开争论。 “百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。

2、“百家争鸣”局面出现的社会原因

春秋战国时期是中国古代历史上思想领域异常自由和活跃的时期，几乎在中国历史上绝无仅有。此时的“百家争鸣”局面的出现，有其深刻而复杂的社会原因：

第一，经济上，井田制崩溃。铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解；封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。

第二，政治上，周王室衰微，诸侯士大夫崛起。春秋战国时期是社会大变革时代，各种力量在争衡、较量。对社会变革的现

上课时间 课 题 课标要求 教 学 目 标 年 月 日 星期 第 周 第 课时 第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成 知识与能力 通过学习使学生了解百家争鸣的背景、概况及影响。了解儒、道、墨、法等主要几 家思想主张。认识和理解百家争鸣局面形成的重要意义。 过程与方法 适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形 成的重要意义。以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。组织一次“我读《论语》的读书活动”。 情感态度价值观 感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关 怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。 教学重点 “百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义； 孔子、孟

第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 【图片说史】

两千多年前，孟子的母亲为了给孟子一个良好的成长环境，先后三次搬家，终于造就了一个亚圣的诞生。两千多年后，我们的母亲为了孩子的成长而几次搬家，现代版的“孟母N迁”，能否再造一个思想活跃的时代呢？

【课标点击】

（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。 （2）了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

【知识清单】

清单一 “百家争鸣”局面的出现 1．背景：

（1）时代背景：春秋战国时期，中国社会发生重大① 。 （2）阶级关系：原来社会地位较低的士阶层，在社会生活中活跃起来。 （3）教育学术：出现了私人讲学，② 也开始接受教育。

2．概况：道家学派的老子和庄子；儒家学派的孔子、孟子和荀子；墨家学派的墨子；法家学派的商鞅、韩非子等等。

3．意义：“百家争鸣”是中国历史上第一次③ 运动，是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国④ 发展的基础。

清单二 孔子和早期儒学 1．孔子：

（1）历史地位：春秋晚期，孔子创立儒家学派。 （2）主张：

a．思想：孔子的思想核心是“① ”。要做到待人宽容，“

第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成教案）

A、课标及解读

一、课标：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的历史意义，了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

二、课标自我解读：依据课标设计了三维目标，将诸子百家中的儒家、、道家、法家、墨家思想讲解清楚。把儒家思想确立为这当中讲解的重点。将百家争鸣的历史意义设计为讲解的重点，把百家争鸣局面形成的原因设计为讲解难点，精心挑选自己阅读所及的材料来，创设历史情境来加深理解。

B、三维目标

一、知识与能力

1、了解孔子、孟子和荀子等思想家的思想主张和儒家思想的形成。

2 、知道诸子百家的代表人物和其思想主张

3、理解“诸子百家”局面形成的原因和历史意义

二、过程与方法

1、课前设计有针对性、启发性、探索性和趣味性的导学案，做到课前预习和合

作学习，在老师指导和引领下、学生课上充分展示和交流。从而培养学生积极学习、合作学习和表达能力。

2、认真给根据课标和本课知识需要筛选史料，结合课本和知识的实际设计问题，创造历史情景，让学生能充分理解抽下和陌生的历史背景，从而培养学生阅读史料、分析史料，收集有效信息和根据问题和所学知识，进行有效阐述。培养学生论从史出的历史意识和研读史料的基本能力。

三、情感态度和价值观

1、通过

第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 【图片说史】

两千多年前，孟子的母亲为了给孟子一个良好的成长环境，先后三次搬家，终于造就了一个亚圣的诞生。两千多年后，我们的母亲为了孩子的成长而几次搬家，现代版的“孟母N迁”，能否再造一个思想活跃的时代呢？

【课标点击】

（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。 （2）了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

【知识清单】

清单一 “百家争鸣”局面的出现 1．背景：

（1）时代背景：春秋战国时期，中国社会发生重大① 。 （2）阶级关系：原来社会地位较低的士阶层，在社会生活中活跃起来。 （3）教育学术：出现了私人讲学，② 也开始接受教育。

2．概况：道家学派的老子和庄子；儒家学派的孔子、孟子和荀子；墨家学派的墨子；法家学派的商鞅、韩非子等等。

3．意义：“百家争鸣”是中国历史上第一次③ 运动，是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国④ 发展的基础。

清单二 孔子和早期儒学 1．孔子：

（1）历史地位：春秋晚期，孔子创立儒家学派。 （2）主张：

a．思想：孔子的思想核心是“① ”。要做到待人宽容，“

思想的活跃与百家争鸣教学反思

反思一：思想的活跃与百家争鸣>教学反思

今天我们主要学习了思想的活跃和百家争鸣。可以这样说春秋战国时期不仅政治动荡、经济发展，而且思想领域出现了百家争鸣、百花齐放的活跃局面。

诸子百家有积极进取的人生态度，他们敢于表达自己的思想，同时注意尊重、吸收别人的意见，这是值得我们学习的地方。希望今后我们的课堂也能形成一个\百花齐放、百家争鸣\的局面。

当今社会是一个改革开放的年代，国家重视教育重视人才，同样充满了机遇，希望同学们学习诸子百家，在今后的学习与生活中勇于施展自己的才华。

反思二：思想的活跃与百家争鸣教学反思

我充分运用多媒体教学手段，利用情景教学、问题教学法和讨论法放手让学生主动参与教学整个过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。教学是一门遗憾的艺术，每一次课后总会有这样或那样的遗憾，也正是在不断的反思、>总结的过程中，才能不断提高。在这次说课中我还存在许多不尽人意的地方，请各位评委老师多提宝贵意见。

反思三：思想的活跃与百家争鸣教学反思

本课较好地落实了《课程标准》对本课内容\知道孔子，了解百家争鸣的主

百家争鸣教学反思

反思一：百家争鸣>教学反思

本节课的设计理念是以新课标考纲为核心，让学生在轻松活泼的课堂气氛中接受知识。由于学生对本节课内容有一定的知识基础，所以上起来也基本达到了预期的目的。在国学教学相对薄弱的今天，通过本节课的教学，向学生展示了中国传统文化在先秦以前就已经非常的博大精深，特别是在\百家争鸣\的过程中，各家学派相互取长补短，形成了中国的传统文化体系，也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。对今天开放的世界，我们该如何面对世界各国的文化，有着很强的指导借鉴意义。同时对\百家争鸣\局面出现的社会原因的分析，也让学生进一步明确：一定时期的思想观念是一定历史时代的产物，是在一定的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。经济、政治和思想文化是密不可分的。加强学生分析问题的能力以及热爱和学习祖国传统文化的热情。

后记：学完本课后，学生的思想得到了一些熏陶，尤其是很多积极的思想让他们很有感触。我还结合了语文《论语十则》加深了学生们对儒家思想的认识，当堂进行了课文背诵。但毕竟学生思想还不成熟，很多东西对于他们来说都很抽象，因此不能讲的过多过深。总的来说，这节课的整体效果还可以。

反思二：百家争鸣