高职院校提升社会服务能力

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高职院校提升社会服务能力的实践与创新

作者：薄宜勇

来源：《职业教育研究》2013年第08期

摘要：高等教育具有人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的职能，高等职业教育作为高等教育的一种类型同样担负着社会服务职能，社会服务对高等职业院校的发展具有很大促进作用。南京铁道职业技术学院在社会服务实践中积极探索了富有特色的模式，实践创新了“校企一体化”订单培养、校企构建科研平台、校企共建实训基地和培训学院。 关键词：高职院校；校企合作；社会服务

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0025-02

高职院校在社会服务方面的主要资源是人才、知识和技术，社会服务的主要手段和形式都依托人才、知识和技术，高等职业院校需要根据行业特点、所处区域社会经济特点，认准社会需求，结合学校已有资源，在实践中探索具有特色的服务模式。 实施“校企一体化”订单培养模式

高职院校在确定人才培养目标时应以企业需要为主体，构建课程体系时应以实践能力为主体，职业岗位的能力、标准及

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高职院校提升科研与社会服务能力的措施研究

作者：孙冲武

来源：《广东教育·职教版》2016年第10期

一、引言

《高等职业教育创新发展三年行动计划（2015—2017年）》提出“高职教育发展质量持续提升”， 要求坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，推动高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量，增强技术研发能力和社会服务水平；《国家创新驱动发展战略纲要》提出：“建设世界一流大学和一流学科。引导大学加强基础研究和追求学术卓越，组建跨学科、综合交叉的科研团队，形成一批优势学科集群和高水平科技创新基地，建立创新能力评估基础上的绩效拨款制度，系统提升人才培养、学科建设、科技研发三位一体创新水平，增强原始创新能力和服务经济社会发展能力。”

高职院校要充分发挥教学、科研和社会服务的功能，就必须正确处理三者之间的关系。教学培养高技能人才，科学研究的推进产学进步，社会服务完善人才培养的渠道和机制，使教学科研的成果服务于人才培养，满足院校提升教学质量、创新科技的需要。高职院校只有服务于地方社会经济的发展，才能促进学校自

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强化社会服务职能提升高职院校办学水平

作者：杨 勇 侯玉华

来源：《职业·中旬》2010年第06期

20世纪80年代后,我国的高等教育逐步开始改革,形成多种形式、多种机制、多种模式发展的格局。尤其是1999年高等学校开始大规模扩招,我国高等教育随即朝着大众化的方向快速发展。在高等教育大众化的过程中,作为高等教育重要组成部分的高等职业教育的兴起尤其值得关注。从上个世纪80年代一批职业大学的创建起步,发展至今,独立设置的高等职业院校已占据高等教育的半壁江山,成为高等教育大众化的主力军。与此同时,随之而来的学生就业问题也越来越成为各高职院校关注的焦点。无论是迫不得已,还是现实需要,“就业至上论”、“职业训练所”等观点确实影响了一大批高职院校的办学导向,而对于高校的职责和应承担的责任却越来越淡化,致使部分高职院校偏离了正确的办学方向,不仅对国家的整体高等教育水平的提高不利,而且也将对高职院校的长远发展带来负面的影响。 一、高职院校社会服务职能的内涵

高校的职能是随着历史的发展而变化的。现在教育界普遍认同高校应具有四大主要职能,即教学、科研、

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强化社会服务职能提升高职院校办学水平

作者：杨 勇 侯玉华

来源：《职业·中旬》2010年第06期

20世纪80年代后,我国的高等教育逐步开始改革,形成多种形式、多种机制、多种模式发展的格局。尤其是1999年高等学校开始大规模扩招,我国高等教育随即朝着大众化的方向快速发展。在高等教育大众化的过程中,作为高等教育重要组成部分的高等职业教育的兴起尤其值得关注。从上个世纪80年代一批职业大学的创建起步,发展至今,独立设置的高等职业院校已占据高等教育的半壁江山,成为高等教育大众化的主力军。与此同时,随之而来的学生就业问题也越来越成为各高职院校关注的焦点。无论是迫不得已,还是现实需要,“就业至上论”、“职业训练所”等观点确实影响了一大批高职院校的办学导向,而对于高校的职责和应承担的责任却越来越淡化,致使部分高职院校偏离了正确的办学方向,不仅对国家的整体高等教育水平的提高不利,而且也将对高职院校的长远发展带来负面的影响。 一、高职院校社会服务职能的内涵

高校的职能是随着历史的发展而变化的。现在教育界普遍认同高校应具有四大主要职能,即教学、科研、

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强化社会服务职能提升高职院校办学水平

作者：杨 勇 侯玉华

来源：《职业·中旬》2010年第06期

20世纪80年代后,我国的高等教育逐步开始改革,形成多种形式、多种机制、多种模式发展的格局。尤其是1999年高等学校开始大规模扩招,我国高等教育随即朝着大众化的方向快速发展。在高等教育大众化的过程中,作为高等教育重要组成部分的高等职业教育的兴起尤其值得关注。从上个世纪80年代一批职业大学的创建起步,发展至今,独立设置的高等职业院校已占据高等教育的半壁江山,成为高等教育大众化的主力军。与此同时,随之而来的学生就业问题也越来越成为各高职院校关注的焦点。无论是迫不得已,还是现实需要,“就业至上论”、“职业训练所”等观点确实影响了一大批高职院校的办学导向,而对于高校的职责和应承担的责任却越来越淡化,致使部分高职院校偏离了正确的办学方向,不仅对国家的整体高等教育水平的提高不利,而且也将对高职院校的长远发展带来负面的影响。 一、高职院校社会服务职能的内涵

高校的职能是随着历史的发展而变化的。现在教育界普遍认同高校应具有四大主要职能,即教学、科研、

【加蝴育】ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ

ＥｄｕｃＨｔｉｏｎ

２０１２年第８瑚（总第４０２朝）ｊ一

高职化工类专业提升社会服务能力研究

——以扬州工业职业技术学院化工类专业为例

岳金方，傅

伟，左春丽

（扬州工业职业技术学院，江苏扬州２２５１２７）

摘要：高职院校开展社会服务可以满足区域经济社会发展、高职院校自身发展和公民终身教育的三重需求。通过分析高职院校在社会服务中存在的主要问题，以扬州工业职业技术学院化工类专业为例，从四个方面进行提升社会服务能力的探索与实践，以期更加充分体现高职院校直接为社会经济发展服务、为行业企业和区域经济培养各类高端技能型专门人才的办学宗旨。

关键词：高职院校；社会服务能力；化工专业中图分类号：Ｇ７１８．５

文献标志码：Ａ

文章编号：１０００一８７７２（２０１２）１５—０１７０—０２

高等学校有人才培养、科学研究和社会服务三大功能，高职院校作为高等学校的重要组成部分，以直接为社会经济发展服务、为行业企业和区域经济培养各类高端技能型专门人才为办学宗旨，其社会服务功能更加突出…。《国家高等职业教育发展规划（２０１０一２０１５年）》（征求意见稿）对高职院校的社会服务提出明确要求：通过校企合作，促进科技成果转化，推进企业技术进步，为产业升级服务；建立和完善

典型案例四

彰显示范品牌效应 提升社会服务能力

一、实施背景

会计专业是我院办学历史最久、生源规模最大、教育口碑最好的传统专业，2007年立项为湖南省精品专业， 2011年列为中央财政支持重点建设专业，2011年列为学院示范性（骨干）院校建设的重点专业，2012年立项湖南省高职院校示范性特色专业建设项目。

本专业高度重视社会服务能力的发展和建设，近年来，在学院大力支持下，将会计专业打造成了教育部与湖南省职业院校师资培训基地、长沙市会计人员培训中心；又充分利用“湖南商贸旅游职业教育集团”的优势，借助“政、行、企、校”合作的技术开发与服务平台，与多家企业紧密合作，提供各类技术服务。

二、主要目标

会计专业以区域经济的发展和社会以及企业的需求为导向，着力加强社会服务能力建设，从教育培训、技术服务、对口支援和资源共享四个层面构建社会服务体系，力争将会计专业打造成为从业资格培训基地、职业教育师资培训基地和企业专业技术服务中心从而促进区域经济建设，造福行业内兄弟院校发展，提升社会知名度和美誉度。

图1 会计专业社会服务能力构成

（一）社会职业培训有规模有质量

凭借会计专业多年来

1、 “基层为主、五级联动”的社会服务管理工作格局

依托现有力量，组建社会管理网格基层队伍，整合体制内与体制外的基层力量，克服基层力量薄弱、力量分散等现状，建立以基层处置力量为主的市、区、街道、社区、网格“四级平台、五级管理”工作机制，实现“横向到边、纵向到底”的管理格局。

2、“因地制宜”的“1+X”基层网格力量组织形式

按照“以人为本、优化服务、便于管理”的原则，合理划分社会管理网格，并为每个网格配置网格专职人员。为强化基层问题解决力度，可结合本地区实际，将民警、调解员、街道督导员等力量下沉到网格，形成“一格多员、一员多能，一岗多责”的工作机制。

3、“属地管理、分级负责”的社会矛盾纠纷调处机制

采用“信息采集、案卷建立、任务派遣、任务处理、任务反馈、核查结案、考核评价”七步闭环流程，按照社会矛盾风险级别评估体系（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级），结合矛盾联动化解工作机制，设计社会矛盾纠纷业务流程，全过程跟踪、督办、评价各层级、各部门的社会矛盾纠纷调处情况。

4、“责任明确、精细规范”的社会管理统筹协调模式

编制《网格化社会服务管理指挥手册》，明确规定社会矛盾纠纷、社会治安防控等重点问题的主管部门、权属单位、处置单位、处置时限和结案标准等，构建从发现问题到

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浅析高校会计专业教师的社会服务能力

作者：冉铖

来源：《商情》2015年第47期

【摘要】韩愈曾说过：“师者，传道、授业、解惑也”，这是古代对老师的一种职业素养的要求。拿到现在来说，教学、科研、社会服务已经成为现代大学的三大职能，而融入社会、服务社会、推动和引导社会发展更是现代大学不可推卸的使命和职能。然而由于种种原因，很多高校在教学和科研上的重视程度都远远高于服务能力。很多高校的社会服务能力欠佳。本文就高校会计专业教师角度的社会服务能力进行分析，视图找到一些能够提升高校教师社会服务能力的措施和途径。

【关键词】高校 会计专业 社会服务能力 一、高校会计专业教师社会服务内容 （一）职业培训

学校可以发挥会计专业传统优势、把会计专业建成社会服务培训机构，为企业培训急需的高技能应用型人才。如：开展就业再就业培训项目；专项技术培训；开展会计基本技能培训；开展企业、行业员工的技能提升培训。 （二）教师培训

贯彻“以提高教师素质”为目标，以更新教育观念为先导，以提高教学能力为核心，以

浅析高校会计专业教师的社会服务能力

【摘要】韩愈曾说过：“师者，传道、授业、解惑也”，这是古代对老师的一种职业素养的要求。拿到现在来说，教学、科研、社会服务已经成为现代大学的三大职能，而融入社会、服务社会、推动和引导社会发展更是现代大学不可推卸的使命和职能。然而由于种种原因，很多高校在教学和科研上的重视程度都远远高于服务能力。很多高校的社会服务能力欠佳。本文就高校会计专业教师角度的社会服务能力进行分析，视图找到一些能够提升高校教师社会服务能力的措施和途径。

【关键词】高校 会计专业 社会服务能力 一、高校会计专业教师社会服务内容 （一）职业培训

学校可以发挥会计专业传统优势、把会计专业建成社会服务培训机构，为企业培训急需的高技能应用型人才。如：开展就业再就业培训项目；专项技术培训；开展会计基本技能培训；开展企业、行业员工的技能提升培训。 （二）教师培训

贯彻“以提高教师素质”为目标，以更新教育观念为先导，以提高教学能力为核心，以培养实践能力为重点，以学习领域课程开发为途径”的培训理念；培训过程包括集中培训、企业调研、课程开发、企业大赛、实施试点、环境改造、课程体系构建、教学评价等阶段。

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