信息技术助力数学课堂教学

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如何运用信息技术优化小学数学课堂教学

作者：马利娟

来源：《新课程·中旬》2014年第10期

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，将其作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而使学生愿意将更多精力投入到具有现实性和探索性的数学活动中。”这句话深刻揭示了现代信息技术在小学数学课堂中进行应用的重要意义和价值，因此，身为一名小学数学教师，需将信息技术融入数学教学活动中，以此达到优化小学数学课堂、提高小学数学教学质量的良好目的。 关键词：信息技术;小学数学;教育模式;突破;教学情境

在小学数学教学中如何做到信息技术与教学内容的最佳融合，使其真正促进小学数学课堂教学的发展呢？下面，我就从自身教学经验出发，对此话题进行详细的说明和阐述。 一、运用信息技术，改革传统教育模式

常规下的小学数学课堂，教师总是用粉笔在黑板上一步步列举解题步骤，强行让学生对其进行死板记忆，而且无视学生的主体地位，把自己当作课堂教学活动的独裁者、控制者，一节课下来，学生根本没有与教师有

信息技术助力英语课堂教学

二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代，互联网的飞速发展，现代教育技术的日益成熟，使我们的教育理念，教育思想，教学方式不断更新。作为一名英语教师，我深刻体会到信息技术和英语教学相整合改变了传统单一的说教教学模式，优化了课堂结构，改进了教学方法，使学生的自主性得到了充分地发挥，提高了学生创新学习的能力。

一．信息技术助力激发学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师。小学生年龄小，注意力不集中，他们往往以自身的兴趣出发，以无意注意为主参与活动。教师应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣需要。传统的教学是“黑板+粉笔”，枯燥单调，学生学习兴趣不浓。而多媒体计算机却能创设出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，把生活的实景搬上课堂，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，让学生更快地进入角色，产生情感体验，激发了学生学习的积极性。例如，我经常在课前3分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。而且动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。

二．信息技术助力激活学生的英语思维。

现代信息技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时

《信息技术在小学数学课堂教学中的有效整合研究》

（教电馆研064531611号）

《信息技术在小学数学课堂教学

中的有效整合》 文献研究报告

文献研究者：马怡宁

课题负责人：钱焕玉

所在单位：甘肃兰州市城关区雁滩乡第一小学校

课题类型：青年课题

研究时间：2007 年5 月 -2009 年 5 月

2007年12月

《信息技术在小学数学课堂教学中的有效整合》文献研究报告

本世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。如何在小学各学科教学中将信息技术与课程整合，是普及信息技术教育的关键。

一、课题的研究重点是有效性

（一）调动学生多种感官参与学习，促进学习过程的优化

现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。现代信息技术中的多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，生、色、形、动画等丰富多彩的综合效果，给学生的外部刺激不是单一的，而是综合的、多样的。因此，非常有利于知识的获取与保持，能有效地促进学生的认知发展。

（二）增大课堂容量，提高学习效率。

学生的接受能力是增加课堂教学容

信息技术对小学数学课堂教学的优化作用

【摘要】以多媒体计算机和网络为核心的信息技术，它推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，在小学数学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，为小学数学课堂教学提供了多样化的教学手段，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学制作的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，以实现教学的最优化。本文从农村小学数学课堂教学的角度出发，试论如何有效运用信息技术手段优化农村小学数学课堂结构，并实现课堂教学整体优化，并探索信息技术在优化农村小学数学课堂教学中的有效途径。

【关键词】信息技术 小学数学 课堂教学 优化作用

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这就要求在小学数学教学中必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。而信息技术手段恰好具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出、声文图像

信息技术与聋校数学课堂教学的整合

内容提要： 利用多媒体辅助教学已成为现代教学最重要的手段之一。聋校因教育对象的特殊性，教学趋向形象直观，多媒体特有的直观性和科学性，恰好弥补了这一缺陷。它色彩鲜明的动态视频，灵活便捷的交互方式，能够充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习。本文就数学教学中如何发挥多媒体优势，合理运用多媒体技术，优化教学过程，进行了初步尝试。 关键词： 聋校 数学 多媒体教学

《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。”高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学带来了无限精彩。在新课程标准理念作指导的聋校数学课堂教学应努力借助现代信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，为聋生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具，激发聋生学习兴趣，让他们主动投入到数学学习活动中去，为提高自己的数学素养开创一条新路。下面就结合自己在课堂教学中，如何合理、恰当地运用多媒体技术，来优化教学结构和教学过程，运用多媒体辅助教学谈几点粗浅的体会：

一、 发挥多

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浅谈信息技术在中职数学课堂教学中的应用

作者：丁靖

来源：《课程教育研究》2017年第07期

【摘要】现代信息技术的广泛应用，正在对中职数学课程、教学、学习等产生深刻的影响。新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，突出以人为本，实现信息技术与数学教学的有机融合。中职数学教师应在课堂教学中运用信息技术提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。 【关键词】信息化 中职数学 课堂教学 应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0140-02 1.数学课堂教学中应用信息技术的必要性

传统的数学教学手段大多采用黑板加粉笔，也会用少量的教学挂图或模型辅助教学，教学过程采取师生面对面的方式完成。这种教学模式虽被人们接受，但存在着较多的时间花费在书写板书上，课堂教学的信息量以及师生互动交流的时间将减少，导致课堂教学效率低、表现力差等问题。另外，由于受双休日以及重大节假日的影响，每学期有效的教学时间在减少，这样在正常教学时间

让信息技术走进数学课堂 洪县城头实验学校 许利

数学新课程标准中明确了现代信息技术在数学中的重要作用。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在利用信息技术进行数学课堂教学过程中，我作了以下探索。 一、创设问题情境，激发探索欲望

网络环境下的课堂教学集声、像、动画、文字于一体，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，充分调动学生的各种感觉和知觉器官，以各种形象的声音和丰富的画面，挖掘学生的非智力因素对学习的正效应，从而培养学生学习数学的兴趣，产生提出问题、解决问题的欲望，激发求知欲。

例如在学习《简单的统计》一课时，我用Flash设计出动画情节“小鸭游泳嬉戏”，将它播放到学生机上来引入新课：景色美丽的湖面上，小灰鸭、小黄鸭、小白鸭和小花鸭进行游泳接力比赛。此时，学生像在自己的王国中观看小电影一样，动画强烈地刺激了他们的感官。

这时，我适时提出有利于学生探索的问题：“你有什么办法

信息技术有效课堂教学反思

信息技术有效课堂教学反思

无锡市广丰中学宋海生

本学期第十五周星期四我校开展了以“审视教学行为，提高教学效率”为主题的对外教学开放日活动。我代表信息技术组在中一（1）班第二节上了一节《Excel2003图表创建和修改》的公开课，除了我们学科组内几个老师，其他兄弟学校只来三个老师来听课。因为是全校的对外公开课，所以其他兄弟学校的老师都忙着去听下一节的课，也来不及向听课的同行们请教并给以指导性的意见。真是很遗憾！课后，我自己静下心来反思一下，我上的这一节课有效吗？应如何改进？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？我以后的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，不禁问起了自己几个方面的问题。

第一：这堂课学生到底能能掌握哪些知识？

每上一堂课，我们都要进行反思，学生在这堂课上学到了哪些知识。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。今天，《Excel2003图表创建和修改》第一课时主要围绕着图表的性质、制作方法、构成元素、修改来展开教学的，在这短短的45分钟内，学生是否真正地学到了并掌握好了这些内容呢？在教案设计上，我只是关注了教学内容能否完成，而没有注意到学生是否全班同学都已掌握了，显然我的思维中心还不能完全以学生为主体。而真正地

信息技术有效课堂教学反思

信息技术有效课堂教学反思

无锡市广丰中学宋海生

本学期第十五周星期四我校开展了以“审视教学行为，提高教学效率”为主题的对外教学开放日活动。我代表信息技术组在中一（1）班第二节上了一节《Excel2003图表创建和修改》的公开课，除了我们学科组内几个老师，其他兄弟学校只来三个老师来听课。因为是全校的对外公开课，所以其他兄弟学校的老师都忙着去听下一节的课，也来不及向听课的同行们请教并给以指导性的意见。真是很遗憾！课后，我自己静下心来反思一下，我上的这一节课有效吗？应如何改进？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？我以后的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，不禁问起了自己几个方面的问题。

第一：这堂课学生到底能能掌握哪些知识？

每上一堂课，我们都要进行反思，学生在这堂课上学到了哪些知识。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。今天，《Excel2003图表创建和修改》第一课时主要围绕着图表的性质、制作方法、构成元素、修改来展开教学的，在这短短的45分钟内，学生是否真正地学到了并掌握好了这些内容呢？在教案设计上，我只是关注了教学内容能否完成，而没有注意到学生是否全班同学都已掌握了，显然我的思维中心还不能完全以学生为主体。而真正地

利用信息技术 优化课堂教学

一、 利用信息手段，激发学生的学习兴趣

利用信息技术手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来。例如教学《黄山奇石》这一课时，教师可以先让学生观看《黄山奇石》相关的视频片，并揭示问题让学生思考:黄山在何处？作者又是如何描写黄山奇石的？在配乐朗诵时，把学生带入“游览”黄山的意境中去。最后让学生讨论、回答上述问题。通过眼看、耳听、口说多种感官训练，不仅诱发了同学们对黄山“美”的向往之情，又为进一步理解黄山奇石留下了无穷趣味。学生们被黄山奇石如此的美景深深吸引，学习欲望就更加强烈，学习兴趣也更加浓厚。

二、 利用信息手段，把抽象的教学内容转变为具体生动的画面

在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解。这时，就要求教师运用信息技术手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，提高教学质量。例如：教学《乌鸦喝水》一课时，教师可先指导学生朗读课文，然后，迎合学生想急于知道乌鸦喝水样子的心理，及时播放FLASH动画《乌鸦喝水》，一幅幅图画把课文的线索勾勒的非常清晰。乌鸦为仕么喝不到水→一个装着半瓶水的水瓶→乌鸦想