题兰竹画诗句

题兰诗句

缺月遥珮环 微风泛晴馥

何以寄所思 佳人在空谷……文征明自题兰石图 幽兰何猗猗 紫英泛穠馥

吾将采芳韵 谱作瑶琴曲……榖祥题文征明兰石图 月摇庭下珮 风递谷中香……文彭

题周天球墨兰图轴

绿满汀洲杜若香 沅湘春尽水微茫

灵筠去后无消息 留得参差珮带长……薛明益 佳人爱写湘妃珮 千载犹凝翰墨香

昨夜春风透幽谷 悬崖高处意偏长……文从光 门巷幽深白昼长 西窗睡起拂匡床

不须甲煎添金纸 风泛崇兰满院香……陆士仁 芳原桃李盛春阳 不待秋来委路旁

何似丛兰江渚上 清风无日不吹香……杜大绶 叶带朝烟翠陆离 花含春雾紫葳蕤

美人只隔湘江水 折得芳馨欲寄谁……王穉登（同稚） 高情霭霭蕙兰芳 眉宇英英质?叶光

怪得小窗无臭味 与君久处胡相忘……文从龙 沔沔?微风约珮环 楚江晴落研屏间

美人不见瑶琴歇 一卷离骚对掩关?……胡师？ 紫肉破新粉 青绶有余馥

美人何飘飘 迢递（逓）出楚谷……周士 江梅可断肠 泽兰本倾国

传语报春风 名花不在色……浦融 美人出幽谷

凌云俊竹真君子，空谷幽兰绝美人”，我不仅喜欢竹子的平凡，还喜欢清新质朴的兰。

竹子是平凡的，然而，竹子和人们的生活息息相关。竹子全身是宝：竹竿既是建筑的材料又是造纸的原料；竹皮可以编制竹器；竹沥可供药用；竹笋味道鲜美，泡梓竹笋很好吃，助消化、防便秘。翠竹真不愧是绿色的宝矿”。竹具有顽强不屈的品质，它和松、梅、柏被誉为岁寒三友”。秋去冬来，迎风斗寒、经霜不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏苦难、不惧压力的强大生命力，这是一种人作文们看不见而确实存在的品格。

兰花是我国传统的名花，它清新飘逸的幽香、刚柔并济的叶丛、端庄素雅的风韵，历来被人们推崇和喜爱，与梅、竹、菊并称为四君子。古今往来，描绘和赞赏兰花的诗篇数不胜数。

朱德同志很喜爱兰花。1988年我国发行的特种邮票《中国兰花》上就印有他写的一首咏兰诗：幽兰吐秀乔林下，仍自盘根众草傍。纵使无人见欣赏，依然得地自含芳”。

我喜欢竹子，喜欢它那不畏困难、不俱压力的强大生命力；我喜欢兰花，喜欢它那朴实纯洁的品质。

篇一：郑板桥的故事

郑板桥的故事

出场人物：郑板桥、茶馆老板、店伙计

旁白：“传说清代著名的书画家郑板桥有一次出游时到了一家茶馆饮茶。”

郑板桥（走进茶馆）

老板（正在算账，听见声响，抬头。见来客其貌不扬，穿着普通，于是漫不经心）：“坐。”

老板（转头，对着倒茶的伙计）：“茶。”

郑板桥（欣赏墙上的字画）

老板（自言自语）：“咦，看上去是个有学问的人。”

老板（走到郑板桥身边，郑板桥回头）：“请坐。”

郑板桥坐到凳子上。

老板（回头对伙计叫了声）：“上茶。”

伙计（端着茶上台）：“茶来喽。”（看到郑板桥，呈惊喜状）：“呦，这不是郑板桥先生吗！”

老板（弯腰抱拳）：“噢，原来是大名鼎鼎的板桥先生！失敬失敬！” 郑板桥（站起，抱拳回礼）：“哪里哪里。”

老板（扶郑板桥坐下）：“来来来，请上坐。”（对着伙计催促）：“快，上好茶。” 伙计端上茶，郑板桥喝完茶，准备起身。

老板：“板桥先生，您的到来真是令小店蓬荜生辉。不知可否留一副墨宝？” 郑板桥：“其实老板您刚才的话就是一副对联。”

老板：“哦？怎么讲？”

郑板桥：“三联式：坐，请坐，请上坐。下联是：茶，上茶，上好茶。”

（排成一排，鞠躬谢幕）

篇二：郑板桥“画竹三段论”的研究

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郑板桥“画竹三段论”的研究

作者：王鹏开 杜

文与可画筼筜谷偃竹记

教学目标：

体会苏轼信笔挥洒、姿态横生的行文特点。 教学重点难点：

1、 体会文散神聚，意脉流畅完整的行文特点。 2、 注意贯穿其中的情感逻辑和思维逻辑。 教学课时：一课时 教学步骤：

一、导入：

“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。旁人笑此言，似高还似痴。” 语出自宋苏轼（苏东坡）之口，出处《于潜僧绿筠轩》 。这首诗是借题“于潜僧绿筠轩”歌颂风雅高节，批判物欲俗骨。一个人，最重要的是思想品格和精神境界。只要有了高尚的情操，就会有松柏的孤直，梅竹的清芬，不畏强暴，直道而行，卓然为人；反之，就会汲汲于名利，计较于得失，随权势而俯仰，视风向而转移，俗态媚骨，丑行毕现。这种人，往往自视高明，自以为得计，听不进奉劝，改不了秉性，所以诗人说这种“俗士不可医”——医之无效。“旁人笑此言：‘似高还似痴’”这个“旁人”，就是前面提到的那种“俗士”。他听了诗人的议论，大不以为然；他虽然认为“不可使居无竹”是十足的迂阔之论，腐儒之见，但在口头上却将此论说成“似高、似痴”，从这模棱两可的语气里，显示了这种人世故、圆滑的特点；他绝不肯在论辩中作

《文与可画筼筜谷偃竹记》课前导学案

一、学习目标： 1、 借助课下注释和工具书，疏通课文大意。理解重点字、词、句。 2、 通过阅读写人物的几件事，把握人物形象。 3、 体会文中作者的情感。

4、

理解本文的写作手法的高妙之处。

二、知识链接

文与可（1018—1079），是苏轼的姻亲，文与可的四子娶苏辙长女为妻，因此，苏轼称文与可为表兄。比苏轼大18岁。苏轼之父苏洵先结识文与可，对文的人品推崇备至，苏轼苏辙兄弟受其父影响，对文与可亦亲近推崇。文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。宋神宗熙宁八年（1075）出任洋州（今陕西洋县）知州。元丰二年（1079）正月改知湖州（今浙江嘉兴县），赴任途中死于陈州（今山东诸城）。元丰二年三月，苏轼任湖州知州，七月七日，苏轼在晒晾书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹记》，睹物思人，情动于衷，就写了这篇杂记。本文庄谐相称，情意深切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的优秀散文。 三、课前预习

（一）为下列加点的字注音。

偃（ ）竹 蜩（ ） 跗（ ） 鹘（ ） 少（ ）纵则逝 庖（ ）丁 轮扁（ ） 斫（ ）轮 缣（ ）素 语（ ）士大夫

《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计

课程类型：讲读课 授课时间：2012/3/20 授课人：付广前 三维目标： 知识与技能

1、掌握相关重点字、词、句。 2、掌握文言句式特征； 过程与方法

1、搜集材料，了解文章背景，了解文与可的生平经历 2、分组讨论，归纳总结文章的重点字、词、句

3.通过阅读人物的的几个事件，分析把握人物形象； 情感态度和价值观

1.感悟文章主题，探索哲理深意。 教学重点难点：

1.归纳掌握相关重点字.词.句，以及文言句式特征；（重点） 2.感悟文章主题，探索哲理深意（难点） 教学方法：

1. 讲读法

2. 自主学习法（学生个人独立搜集材料）

3. 小组合作学习法（重点字词句，文章主题哲理深意） 教学用具：

多媒体ppt课件 教学课时： 2课时

教学安排：

第一课时

课前预习：

1.结合注释，理解文意，对不了解的字、词、句做标记。

2. 文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人? 一.导入

窗外白雪皑皑，但无法阻挡我们对绿意的追求，接下来，我们颀赏几幅图片—— （观竹图，赏竹画，品竹意。PPT课件展示图片）

苍翠的绿，挺直的绿，这正是竹

《竹里馆》诗歌赏析题

1.请从修辞角度赏析“深林人不知，明月来相照”一句。（2分） 运用了拟人修辞，把“来相照”的明月当成知己，展示出诗人新颖而独到的想象力。

2.《竹里馆》表现诗人怎样的思想感情？（2分）

答：本诗描绘了月夜竹林的清新幽静，刻画了一个孤高自许、高洁脱俗的隐者形象，表达了诗人宁静、淡泊、愉悦的心情。

3.请说明“竹”这一艺术形象在诗中的作用。（2分）

答：竹与夜色、明月一起，形成幽深静谧的氛围，烘托诗中抚琴者特立独行、自在放旷的形象，表现诗人醉心美好自然、厌弃纷杂俗世的志趣。

4.“独”是中国古代文人追求的一种精神境界，是表达不与世俗同流合污的独立人格，说说“独”字好在哪里？（2分）

答：“独”是“独自”的意思。诗人独自坐在幽静的竹林里.时而弹琴时而长啸.这一系列高雅的动作.表现了诗人的孤高自许、高洁脱俗的品质，表达了诗人宁静、淡泊、愉悦的心情。

5.苏东坡评王维的诗是“诗中有画”，请用生动的语言描绘诗中所展现的画面。（2分）

示例：月夜，诗人独自坐在幽深静谧的竹林里，时而弹琴，时而高声长啸，竹林深深.没有人知道诗人在这里。只有皎洁的明月透过茂密的竹子照射过来，洒在诗人的身上，也洒在诗人的琴上。

6.诗歌营造了一种什么样的意境

易从字画官网：http://www.yczihua.com/

“梅兰竹菊”又称“国画四君子”，指梅花、兰花、竹子、菊花四种植物，它以其高洁的品质和清高拔俗的情趣彰显其不畏严寒、经霜傲雪的独特个性，素有“君子”之称。寄托了文人雅士高洁情操、孤高傲岸的情怀，象征君子清高的品德,是书画家吟诗作画、寄情抒怀的传统绘画题材。那么，梅兰竹菊哪位画家画得好?

梅兰竹菊哪位画家画得好?历代画家善画“梅兰竹菊四君子”者多矣，如宋之文同、苏轼，元之吴镇、倪云林，明之文徵明、周天球，清之石涛、八大山人，乃至近代吴昌硕、齐白石??皆从不同角度、不同风格去表现蔚然君子之风。或减笔草草，高标逸韵;或阔笔奔放，洒脱雄奇;或设色浅淡，格致优雅;或纯墨点染，愈见清绝;或勾或点，或繁或简，曲尽其态而形神兼备;或造型脱略，独出意象，皆寄托情怀，爱君子、画君子、效君子而已!

那么，当代梅兰竹菊哪位画家画的好，易从网这三位名家梅兰竹菊莫要错过了。 梅兰竹菊哪位画家画的好：国礼书画家石开

石开四条屏《梅兰竹菊》(正在【易从网】展售)

石开老师的梅兰竹菊四条屏，用笔飘逸洒脱而有法度，色调妍丽却典雅，梅兰竹菊跃然纸上，梅之红艳，兰之秀雅，竹子高洁，菊之清美，抒情表态、匠心独运之

《竹里馆》诗歌赏析题

1.请从修辞角度赏析“深林人不知，明月来相照”一句。（2分） 运用了拟人修辞，把“来相照”的明月当成知己，展示出诗人新颖而独到的想象力。

2.《竹里馆》表现诗人怎样的思想感情？（2分）

答：本诗描绘了月夜竹林的清新幽静，刻画了一个孤高自许、高洁脱俗的隐者形象，表达了诗人宁静、淡泊、愉悦的心情。

3.请说明“竹”这一艺术形象在诗中的作用。（2分）

答：竹与夜色、明月一起，形成幽深静谧的氛围，烘托诗中抚琴者特立独行、自在放旷的形象，表现诗人醉心美好自然、厌弃纷杂俗世的志趣。

4.“独”是中国古代文人追求的一种精神境界，是表达不与世俗同流合污的独立人格，说说“独”字好在哪里？（2分）

答：“独”是“独自”的意思。诗人独自坐在幽静的竹林里.时而弹琴时而长啸.这一系列高雅的动作.表现了诗人的孤高自许、高洁脱俗的品质，表达了诗人宁静、淡泊、愉悦的心情。

5.苏东坡评王维的诗是“诗中有画”，请用生动的语言描绘诗中所展现的画面。（2分）

示例：月夜，诗人独自坐在幽深静谧的竹林里，时而弹琴，时而高声长啸，竹林深深.没有人知道诗人在这里。只有皎洁的明月透过茂密的竹子照射过来，洒在诗人的身上，也洒在诗人的琴上。

6.诗歌营造了一种什么样的意境

《文与可画筼筜谷偃竹记》教案

荆门市五三高中杨红霞

一·教学目标 知识与能力：

1.掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征； 2.通过阅读人物的几个事件，把握人物形象； 3.学习散文“形散神聚”的写法。

2.把握散文“形散神聚”的特点，拓展练习学习运 过程与方法：

1.讨论本文记人散文的结构内容，重点知识;用“形散神聚”的写法。 情感态度价值观：理解作者表达的深厚情意。 b5E2RGbCAP 二·教学重点

1.讨论本文记人散文的结构内容，把握文章的思想情感脉络; 2.学习散文“形散神聚”的写法; 3.理解作者表达的深厚情意。 三·教学难点

把握此文“形散神聚”的特点，拓展练习学习运用“形散神聚”的写法。 四·教学设想

1.文言重点知识教师印发预习学案让学生自主学习整理，教师只在课堂上点拨几个重点知识以点带面；

2.课堂上重点围绕散文“形散神聚”的特点，把握文章的思想情感脉络，讨论分析文章的选材构思；

3.在理解作者表达的深厚情意的基础上，设计一个口头小作文让学生当堂练习，学习运用“形散神聚”的写法；

4.课文中有些遗漏的教学点以课后延展题的形式留给学生自主学习。 五·教学用具：PPT 六·教学时间：两课时 七·教