下列选项中

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体

PSPAD–最好用的ANSYS-APDL编辑器

(2010-02-11 10:13:37)

转载杂谈

▼

标签： 分类： 结构分析

本文来源于清溪长河 http://www.10kn.com , 原文地址： http://www.10kn.com/pspad/

在网上看到过很多个版本的apdl编辑器，比如ultraedit、Syntax-editor等等，大概不下7、8类，经过一段时间的试用，我还是认为还是pspad功能最为上乘，下面我就细述选择pspad的理由： 1.免费

这点对我非常重要！现在我已经连杀毒软件都不愿意掏银子了，怎奈现在CPI天天上涨，生活不容易啊～除非迫不得已，我也不愿意求助于破解，毕竟要尊重软件开发者的辛勤汗水的。pspad这款免费软件非常和我的胃口，介绍地址在这里http://www.pspad.com/，而且官方有中文版，在中文的操作系统中安装后，默认界面就是中文的，对e文不好的朋友也适用。

2.完善的代码提示

高亮显示代码，这是所有第三方APDL编辑器都具备的功能，如果连这个都没有，我们干脆就用记事本好了。pspad中实现代码的高亮显示，需要几步设置：

首先是在“设置>用户语法”中选

习题一

一、回答下列问题： 1. 什么是程序?

2. C++与C有什么区别？

3. 面向对象程序设计的基本思想是什么？什么是面向对象程序设计的基本特征？ 4. 通常的C++程序包括哪几部分？

5. C++的注释形式有哪几种？它们有什么区别？ 二、判断正误并修改之： 1、 void main( ) {

cout<<\

}

2、 #include void main( ) {

cin>>x; int p=x*x;

cout<<\}

3、#include

void main( ) {

int i,j; i=5;

int k=i+j;

cout<<\}

习题二

一、回答下列问题：

1. C++语言中有哪些数据类型？分别说明它们的类型关键字、取值范围、类型长度。 2. 说明下面的每个数据各属于哪一种（数值常量、字符常量、字符串、标识符、保留字、

运算符、标点、非法数据）？

25 18 -3.67 12.8 ―4‖ ?4‘ x1 ―x2‖ ―1949.10‖ cin int K_name

CCS编译选项

参考TI DSP集成开发环境（CCS）使用手册，CCS3.3.83版本的截图

Opt Level：优化控制，设置优化级别 Program Level Opt：

-op0：包含外部函数、变量

-op1：外部变量，不包含外部函数 -op2：不包含外部变量、函数 -op3：外部函数、不包含外部变量 Specify CLA Support：CLA支持

RTS Modification：

Defns No RTS，没有说明和改变库函数 Contains RTS，用户文件说明了标准库函数 Alter RTS，用户文件改变了标准库函数

Auto Inline Threshold：设置自动内嵌长度。使用-o3时，小函数会内嵌。由这个选项设置多小才是小函数。

Aliased Variables：使用专门的混叠技术。一个对象有多个访问方式，会发生混淆，破坏优化。

Normal Optimization：使能-g禁止的优化 Large Memory Model：

小模式下编译器使用16位数据指针来访问数据。 大存储器模式下，数据指针为23位

Include Search Path：设置搜索头文件路径。$（Proj_dir）工程所在文件夹

篮球选项课中“联赛制”教学模式研究初探

摘 要 篮球选项课是高职院校体育教学的一个重要组成部分，本文探讨了“联赛制”教学模式，从与传统教学模式相比较，研究“联赛制”教学模式的特点、优越性，进一步探究如何提高篮球教学的实效性，调动学生的学习积极性，发挥学生的主导作用，提高教学质量。

关键词 篮球 教学 “联赛制”

一、传统教学模式、选项教学、其他教学模式对比

传统的教学模式，以教师为中心，以一个独立单元构架体的过程，学习过程为被动地接受外界刺激的过程，教师向学生进行知识灌输，忽视了学生的主观能动性、创造性思维性。这不利于学生形成对篮球的整体概念，影响他们由掌握技术到掌握技能的进展，部分学生逐渐厌恶体育课，愈来愈远离操场。

针对这一现象一些高校进行课程改革，开展选项教学。选项教学开展以来，大部分学生对体育课的兴趣有了大大提升，学生的身体素质和运动技战术水平也得到了很大提高，学生的终身体育意识培育也有很大的帮助。但选项教学仅是在教学内容上做了调整，学生能选的只是项目，“怎么教”的问题还没有解决。 二、“联赛制”教学模式研究概述

“联赛制”教学模式是在“游戏精神”指导下的一种全新的教学模式，以正式比赛为中心内容，基于游戏活动展开的教学，以赛

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体