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第十章 认知发展与个别差异

一、解释下列术语

认知发展 学习准备 准备性原则 运算 最近发展区 支架 学习风格 认知风格 场独立性 场依存性 控制源 内控性 外控性 焦虑 智力 智商 多元智力

同质分班 答案

二、填空

1.皮亚杰将儿童的认知发展分为 、 、 、 四个阶段。 2.皮亚杰认为，守恒是 阶段儿童具备的能力。

3.认知发展的信息加工观认为，认知发展其实可归结为 的发展。 4.凯斯认为，工作记忆能力由 空间和 空间组成。 5.维果茨基认为， 和 在儿童的认知发展中起着重要作用。 6.场依存性和场独立性的认知方式最初是 研究发现的。 7.斯腾伯格认为，智力由 、 、 三种成分构成。

8.认知发展是心理发展中的重要组成部分，主要指大脑生长和 ____ 有关的发展。 9.前运算阶段的儿童的思维具有____、____ 和单维性 。 10.儿童进入具体运算阶段的标志是 ____ 的形成。

11.形式运算阶段的儿童具备

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六、问答

1.从课本以外列举实例，说明我国古代教育家和思想家早已应用哲学心理学的知识从事教育工作。

2.简述亚里士多德的《灵魂论》是怎样为德、智、体三育提供哲学心理学依据的。 3.简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。

4.简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响。 5.简述桑代克对教育心理学学科建立的贡献。

6.简述学习心理学和教育心理学研究对象与任务的异同。 7.简述教育心理学与教学心理学的关系。

8.谈谈你对教育心理学研究对象的几种不同观点的看法。

9.简述教育心理学学科与《教育心理学》教科书之间的关系。

1

二、学习的性质与分类

一、解释下列术语 学习

结构性知识

乔纳森的学习分类 表现（performance） 心理模型 智慧技能

情境性问题解决 认知策略 延伸技能 突触 言语信息 自我知识 神经元 动作技能 执行控制策略 动机形成 态度

奥苏伯尔的有意义学习与机械学习分类 加涅的学习结果分类 二、

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第一章、教育心理学概述

核心内容纲要

一、教育心理学的研究对象与研究内容 1.教育心理学的研究对象

教育心理学是研究教育愦境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

2.教育心理学的研究内容 (1）学习与教学的要素

①学生：是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用。

②教师：是学习过程中的主导者。

③教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。

④教学媒体：是教学内容的载睞，是教学内容的表现形式，是师生之

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间传递信息的工具。

⑤教学环境∶是物质环境和社会环境的总体。

(2)学习与教学的过程

①学习过程∶指学生在教学情境中，通过与教师同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

②教学过程∶是指在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行

小学教育心理学》 各章学习目的及重点难点

第一章 小学教育心理学的任务、方法与简史

一、学习目的和要求：

明确其研究对象、学科性质、研究任务，掌握其研究方法

二、本章重难点

重点：1、教育心理学的研究内容、方法论原则和研究方法；

2、教育心理学与邻近学科的区分和关联；

3、教育心理学的起源和发展 难点：1、对教育心理学定义的理解； 2、教育心理学的两大任务和学科性质

本章重点

一、教育心理学的研究内容

（一）80年代西方教育心理学内容的调查

主要内容涉及：学习心理、发展心理、教学心理、学习动机、课堂动力及管理与纪律、学习测量与评估，还有智力及其差异、认知风格与创造性、教师心理

等。

（二）新近的发展趋势：把群体和社会看作为影响学习的因素

（三）本书的主要内容

1、总论（教育心理学的对象、任务、方法与简史，学习、教学与发展）； 2、学习心理与教学（学习动机、知识技能的掌握、学习迁移与知识应用、学

习策略与学会学习、问题的解决与创造力）； 3、品格与个性（道德行为与品德形成、群体心理与班级管理、个体差异与因

材施教、心理卫生与咨询）；

4、小学教师心理。

二、研究心理现象的方法论原则

（一）客观性原则：按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测

一、选择

1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A]

2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D] 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1) A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)

A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ]

5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D]

7. 广义的学习指人和

教育心理学习题库.txt什么叫乐观派？这个。。。。。。就象茶壶一样，屁股被烧得红红的，还有心情吹口哨。生活其实很简单，过了今天就是明天。一生看一个女人是不科学的，容易看出病来。第一章 心理学与教育的结合

一、解释下列术语 统觉

学校心理学 统觉团

教育社会心理学 四段教学法 教育心理学 五段教学法 教学心理学 哲学心理学

学习心理学 答案

二、 填空

1.我国古代 一书是世界上最早的教育专著。它提出的“教学相长”、“长善救失”等教学原则都体现了深刻的心理学思想。

2.赫尔巴特提出的四段教学法的四个阶段是（1） 、 （2） 、 （3）系统、（4）方法。

3.与赫尔巴特的四段教学法相对应的心理状态是（1） 、 （2） 、（3）探究、（4）行动。

4.实验教育学派产生于 ，是 心理学与教育相结合的产物。

5.公认的教育心理学奠基人是 国教育心理学家。

6.桑代克于 年所著《教育心理学》一书，是教育心理学成为一门独立学科的标志。

第一章 绪论

一、名词解释 1、心理学 2、心理过程 3、个性心理 4、心理状态 5、实验法

二、单项选择题

1、心理科学的诞生和独立的标志是（ ）

A、1879年冯特提出构造主义心理学 B、1874年冯特发表了《生理心理学》

C、1879年冯特在德国莱比锡大学创立了第一个心理学实验室 D、1879年冯特创设了心理学新的研究方法和实验技术

2、中国心理学学术地位在国际心理学界得到认可的标志（ ）

A、中国的心理学发展进入了高速发展的时期

B、2004年在我国的高等院校已经有了约百个心理学系

C、2000年，国务院学位委员会将心理学确定为一级学科 D、2004年8月第28届国际心理学大会在北京胜利召开

3、心理学在教育、体育竞技、人员选拔到广告营销、产品设计、司法刑侦等方面，取得了显著效益。这体现了心理学的（ ）

A、综合化趋势 B、实用化趋势 C、全球化趋势 D、本土化趋势

4、研究人的心理要以科学的态度和方法去探讨人的心理发展及变化的文化背景、民族传统、风俗习惯及国家的意识形态等。这种观点体现了心理学研究的（ ）

A、综合化趋势 B、实用化趋势 C、全球化趋势 D、本土化趋势

5、下列哪种理

教育心理学参考版本：陈琦主编《教育心理学》 高等教育出版社

肖琼

I touch the future.I teach. ----Christa McAuliffe,American Educator and Astronaut,20th Century 我触摸未来，因为我是教师。--克丽斯塔· 麦 克奥里夫 20世纪美国教育家、宇航员

《教育心理学》主要教学内容 教育心理学概论* 学生心理特征与教育* 学习的基本原理* 学习动机* 知识的建构 技能的学习 品德的学习* 问题解决与创造性思维* 学习策略 教学设计原理 课堂管理

合作学习小组 全班181人，每12人一组,共15组.起组名、 人事分工：组长(可固定，也可轮流)、 记录员、协调员。 所有学习任务以小组为单位进行：讨论、 发言、记录、考勤、评分、写学期总结。 要求：参与、倾听、尊重、分享、保密。

第一章 教育心理学概论本章要点 教育心理学的研究对象与内容 A. 教育心理学的研究对象 B. 学习与教学的要素 C. 学习与教学的过程 教育心理学的研究方法 教育心理学的发展概况与趋势

教育心理学的研究对象

第十一章儿童心理发展的基本理论 一、选择

1．年龄特征的最本质的特征是(A)。A稳定性B可变性C稳定性与可变性

2．心理发展的潜在可能性来自(A)．A遗传因素B环境因素C教育因素

3．儿童心理学中的核心概念是(C)。A成长B发育C发展

4．推动儿童心理发展的根本原因(D)。A客观因素B主观因素C心理的内部矛盾D、需要

5.年龄特征的最本质的特征是指的（B）A可变性；B稳定性；C稳定性与可变性

6.小学儿童处于(C)，在整个发展的过程中，处于重要的阶段：A幼儿期；B少年期；C童年期

7.不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的（B）A定向性；B阶段性；C差异性

8.推动儿童心理发展的根本原因是（C）A客观因素；B先天素质；C需要

9.儿童心理的发展是一个从量变到质变的逐步积累，逐步过渡的过程。不同的质构成不同的发展阶段，表现为心理发展的（B） A连续性；B阶段性；C定向性；D差异性

10.不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度，这是发展的()性的表现：（D）A连续；B阶段；C定向；D不平衡 11.(A)为每一个正常儿童提供了形成人类心理的基础：A遗传素质；B生理成熟；C物质环境；D社会环境

12.(D)是对儿童心理发展起主导作用的因素：A

第一章 教育心理学概述

第一节 教育心理学的研究对象和研究内容

一、定义：学与教 二、核心：学习心理

三、学科范畴：心理学分支，应用心理学范畴 四、学习性质界定：教育学、心理学的交叉学科 五、三过程：学习过程（核心）、教学过程、评价/反思过程 六、五要素：学生（主体）、教师（主导）、教学内容、教学环境（物质、社会环境）、教学媒体

第二节 教育心理学的作用

一、帮助教师准确地了解问题。二、为实际的教学提供科学的理论指导。 三、帮助教师预测并干预学生。四、帮助老师结合实际教学进行研究。

第三节 教育心理学的研究方法

一、研究方法： ①实验法、②观察法、③调查法

④个案法：个案法要求对某个人进行深入而详尽的观察和研究的方法 ⑤教育经验总结法

⑥测验法：指用一套预先经过标准化的问题来测量某种心理品质的方法 ⑦产品分析法：通过分析学生的作品，从而了解心理特点的方法 二、研究原则 客观性原则

第四节 教育心理学的发展

发展概况：

一、初创阶段：20世纪20年代以前

1、 1903年，桑代克、教育心理学、教育心理学独立的标志。 2、1877年、俄罗斯、卡普捷列夫，《教育心理学》最早 3、乌申斯基，《人是教育的对象》，俄罗教育心理学之父、奠基