教师素质与学生发展研究论文

教师素质与学生发展研究

摘要：

素质教育是当今教育的主题，它需要通过环境影响、教育培养，使学生的现实素质有较大的提高。文章主要从教师素质与学生发展的关系出发，在阐述教师素质对学生发展的重要性的基础上，理解教师素质的内容，进而结合当前教师素质存在的问题，从而针对提高教师素质，促进学生全面发展提出一些建议。

关键词：教育素质 学生发展 研究

目录

一、教师素质的内容 ....................................................................................................................... 2

1、道德文化素质 ..................................................................................................................... 2 2、工作、教学能力素质 .................................................................................

石家庄市小学生发展性综合素质评价 实施办法（试行）

小学生发展性综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）、《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导办法》（教基〔2005〕2号）和《石家庄市初中毕业生基础性发展素质评价办法》，结合我市小学教育的实际，制定本办法。

一、指导思想和基本原则

实施小学生发展性综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，以思想道德素质、文化科学素质、组织纪律、身体素质、劳动技能、审美素质、心理素质为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。 在综合素质评价中要坚持如下原则：

（一）导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教

深化语文教学改革 培养学生语文素养 切实提高教学质量

——槐荫区2014－2015学年度第二学期初中语文学科教研工作计划 一、指导思想

以“立德树人”为根本任务，以“教好、教会、学好、学会”和2011版《语文课程标准》的教学要求为指针，围绕槐荫教育“均衡、优质”的工作主题，以“面向全体抓质量”“深化课改抓科研”为路径，深化“实施优质教研，促进师生发展”的教研理念。以深化语文教学改革，培养学生语文素养，切实提高教学质量为目标，据我区教学教研现状，在认真完成常规语文教学工作的基础上，扎实有效地开展特色工作，努力促进我区初中语文教学的内涵发展、均衡发展和可持续发展。

二、重点工作

深化区域合作，依托校本教研，浓郁教研氛围；依托单元整合课题研究，深化教学改革 我区教学及教研现状——

优势：区域大教研一直是我们整体提升的有效途径；我们一直是一个“亲如一家” “身经百战”“成绩优异”“仰望星空”“脚踏实地”的团队；加强校本教研，实现集体成长，不仅是教研形式转型之需，更是教师专业发展之需；我区共同承担的山东省“十二五”规划重点课题“单元整合背景下学生阅读与写作能力的提升”经过一段时间群策群力地研究，改革

以班级管理促学生发展

如何培养学生的全面素质是教育领域面临的十分紧迫的课题。 素质教育是充分弘扬主体性的教育，在班级教育上，需要重视发挥学生的主体作用，让学生能主动地参与教育活动，在活动中认识自我，调节自我，完善自我，促进自我发展。下面是我在班级管理中几点做法：

一．引导学生学会合作

初中学生个性很强，活泼积极，有很强的展示欲望，这是我们搞合作学习的有利方面。但是他们习惯以自我为中心，总觉得自己是对的，习惯于指责别人，这对合作学习是不利的。所以我觉的要想搞好合作学习，首先需要引导学生学会合作，学会与人相处。

（一）培养学生的团队意识

让学生明确团队是由一群有缺点的人构成的，没有哪一个个体是完美的，只有总体搭配起来，才能够发挥出团队的最大力量；各种不同人才的搭配，才会实现一个完美的团队。所以，每一个人都应该明确在团队当中应该扮演一个什么样的角色，在这个团队中究竟能够起到多大的作用。 所有团队成员都必须记住：世上没有完美的个体，只有完美的团队。惟有一个建立健全的团队，才能带给个体最大的发展机会，使个体始终立于不败之地。使学生明确只有面上提高才会有点上的突破。

通过讲解案例：鱼与渔杆的故事使学生明确：

团队成员间应该互相依存、同舟共济、互敬互重

学生发展核心素养心得

学生核心素养心得体会（一）

关于培养学生核心素养的感想

程飞船

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。明确了学生应具备的必备品格和关键能力，回答了“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

看得出来，学校教育是学生发展核心素养的场所之一。需要学校、家庭、社会三者的有机无缝的链接，共同努力来完成！

我认为在学校里，核心素养要依靠学生在教育环境中慢慢地养成，是一个滋养的过程，重在潜移默化，不留痕迹的引领和助推。学生的周围是老师，老师们的素养在不断的影响着、引领着学生素养的形成，因此学校阶段培养学生核心素养关键的一个环节是教师素养，教师就应该成为核心素养的标杆和引领者！毕竟老师们的一言一行总会种植在学生的记忆中。而要把学生培养成一个全面发展的人，作为老师的我，就一直在掂量：我是一个

深化语文教学改革 培养学生语文素养 切实提高教学质量

——槐荫区2014－2015学年度第二学期初中语文学科教研工作计划 一、指导思想

以“立德树人”为根本任务，以“教好、教会、学好、学会”和2011版《语文课程标准》的教学要求为指针，围绕槐荫教育“均衡、优质”的工作主题，以“面向全体抓质量”“深化课改抓科研”为路径，深化“实施优质教研，促进师生发展”的教研理念。以深化语文教学改革，培养学生语文素养，切实提高教学质量为目标，据我区教学教研现状，在认真完成常规语文教学工作的基础上，扎实有效地开展特色工作，努力促进我区初中语文教学的内涵发展、均衡发展和可持续发展。

二、重点工作

深化区域合作，依托校本教研，浓郁教研氛围；依托单元整合课题研究，深化教学改革 我区教学及教研现状——

优势：区域大教研一直是我们整体提升的有效途径；我们一直是一个“亲如一家” “身经百战”“成绩优异”“仰望星空”“脚踏实地”的团队；加强校本教研，实现集体成长，不仅是教研形式转型之需，更是教师专业发展之需；我区共同承担的山东省“十二五”规划重点课题“单元整合背景下学生阅读与写作能力的提升”经过一段时间群策群力地研究，改革

以班级管理促学生发展

如何培养学生的全面素质是教育领域面临的十分紧迫的课题。 素质教育是充分弘扬主体性的教育，在班级教育上，需要重视发挥学生的主体作用，让学生能主动地参与教育活动，在活动中认识自我，调节自我，完善自我，促进自我发展。下面是我在班级管理中几点做法：

一．引导学生学会合作

初中学生个性很强，活泼积极，有很强的展示欲望，这是我们搞合作学习的有利方面。但是他们习惯以自我为中心，总觉得自己是对的，习惯于指责别人，这对合作学习是不利的。所以我觉的要想搞好合作学习，首先需要引导学生学会合作，学会与人相处。

（一）培养学生的团队意识

让学生明确团队是由一群有缺点的人构成的，没有哪一个个体是完美的，只有总体搭配起来，才能够发挥出团队的最大力量；各种不同人才的搭配，才会实现一个完美的团队。所以，每一个人都应该明确在团队当中应该扮演一个什么样的角色，在这个团队中究竟能够起到多大的作用。 所有团队成员都必须记住：世上没有完美的个体，只有完美的团队。惟有一个建立健全的团队，才能带给个体最大的发展机会，使个体始终立于不败之地。使学生明确只有面上提高才会有点上的突破。

通过讲解案例：鱼与渔杆的故事使学生明确：

团队成员间应该互相依存、同舟共济、互敬互重

实实践践探探索索

学生发展核心素养概述

一、核心素养的概念

素养，根据《辞海》解释，有以下四个含义：①修习涵养；②平素所供养；③素质与教养；④平时所养成的良好习惯。可见，素养一词，相比“素质”，更倾向于后天的习得与养成。中国科学院语言研究所编商务印书馆版《现代汉语词典》，将“素养”一词解释为“平日的修养”。“修养”一词，则解释为“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”或“养成的正确的待人处事的态度”。由此，我们可以把“素养”理解为“人经过日常的学习与锻炼养成的能力与态度”。

学界对“核心素养”概念的界定，也都大致聚焦在知识、能力、态度三个维度上。北京教育科学研究院、北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心的褚宏启与北京市教育督导与评价研究中心的张咏梅、田一在《我国学生的核心素养及其培育》一文中，将核心素养定义为：适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。或者说，核心素

实实践践探探索索

养是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与态度。2016年初，中国教育学会受教育部委托，发布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，也将学生发展核心素养定义为：学生应具备

新课标以学生发展为本，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。教师从学生的角度出发创设能引导学生主动参与的教学环境，让学生进行富有创造性的劳动，提高学生掌握知识、运用知识的能力，使每个学生得到充分的发展。而“有效教学”的根本目标正是为了学生的全面发展，其价值正是通过教师的教让学生获得具体的进步或真正的发展。如何积极探索优质教学的策略，构建自主高效的信息技术课堂？我觉得新课程背景下小学信息技术课堂有效目标的达成应立足“三个重视”。

一、重视兴趣培养

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。小学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的效率就越高。培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动、快乐地学习这门课奠定基础。在信息技术课上学生学习兴趣的培养可以从以下三方面入手。

1．充分运用丰富的学科教学内容。通过各种形式为学生展示一些新知悬念，让学生每堂课从计算机上有新发现、有新收获，让学生感受到计算机所蕴含的知识、技巧之多，激发他们的求知欲、探究欲。

2．灵活运用各种教学方法，融合各种教学手段。教无定法，在教学中，我们积极探索一些新型的教学模式，如启发式、探索式、研

2013年研究生发表论文情况 学生 姓名 杨颖 杨颖 杨颖 年级 论文题目 发表刊物 天然产物研究与开发 陕西师范大学学报 食品与生物技术学报 农产品加工 食品工业科技 食品工业科技 食品工业科技 陕西师范大学学报自然科学版 分析试验室 西北植物学报 食品工业科技 食品工业科技 食品工业科技 食品工业科技 天然产物研究与开发 食品工业科技 食品与发酵工业 食品工业科技 2013.01 2013.01 2013.05 2013.03 核心 2013.05 2013.05 2012.12 2013.05 2013.06 2013.05 2012.12 2013.01 2009.01 2013.03 发表时间 2013.02 2013.05 2013.03 2013.01 重要 核心 核心 核心 刊物 级别 核心 核心 核心 2009 乳菇属真菌化学成分及其生物活性研究进展 2009 汉中8种野生食用植物成分分析与营养评价 2009 响应曲面法优化玉竹水溶性多糖提取及体外抗氧化研究 孙翔宇 顾浩峰 张怡 张怡 建构主义教学模式在食品生物技术教学中的应2010 用初探——以“PCR原理及在食品科学上的应用”教学为例 2010 乳制品中生物活性肽的研究