实验三小

高三小练习3

Section A

(A)

The Problem with Top-Schools Lists

There are around 4,000 accredited universities and other higher education institutions in the United States. They offer an immense range of educational experiences, (25)_______ large research universities to small, friendly liberal arts colleges. This helps explain (26)_______ the United States attracts more international students than any other country, says Allan E. Goodman, president of the Institute of International Education, (27)_______ non-profit group promot

永昌县城关第三小学制度文件汇编 考核篇

永昌县城关三小校本老师业务考核方案

一、指导思想

坚持邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以《国家基础教育课程改革纲要》为依据，以教师工作评价为重点，坚持以要为本的理念，通过对教师工作的科学、公证的评价，来调动教师教育教学和教育科研的积极性，推动学校各项事业的发展，促进教师的专业成长。

二、评价的重点

结合学校实际和教师工作特点，主要从：教师的自身素质、教学能力、工作数量、工作绩效等方面对教师某一阶段的工作进行全面细致的量化考核。

三、评价细则

附录:

下次修订时间: 修订后收录于:

151

永昌县城关第三小学制度文件汇编 考核篇

教师工作量计算办法

为了加强学校师资队伍管理，充分调动老师的积极性，切实保证教育教学任务的顺利完成，特制定本办法。

一、确定教师工作量的目的及要求：

1.教师工作量是考核评价教师工作的一项重要数量指标。制定本办法是为了比较客观合理地确定教师工作量，解决干与不干，干多干少一个样的弊端。

2.教师教师工作量是从量的方面对教师工作的一种评价。但是不能离开质去考核量，教师的工作必须保证达到一定质的

永昌县城关第三小学制度文件汇编 考核篇

永昌县城关三小校本老师业务考核方案

一、指导思想

坚持邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以《国家基础教育课程改革纲要》为依据，以教师工作评价为重点，坚持以要为本的理念，通过对教师工作的科学、公证的评价，来调动教师教育教学和教育科研的积极性，推动学校各项事业的发展，促进教师的专业成长。

二、评价的重点

结合学校实际和教师工作特点，主要从：教师的自身素质、教学能力、工作数量、工作绩效等方面对教师某一阶段的工作进行全面细致的量化考核。

三、评价细则

附录:

下次修订时间: 修订后收录于:

151

永昌县城关第三小学制度文件汇编 考核篇

教师工作量计算办法

为了加强学校师资队伍管理，充分调动老师的积极性，切实保证教育教学任务的顺利完成，特制定本办法。

一、确定教师工作量的目的及要求：

1.教师工作量是考核评价教师工作的一项重要数量指标。制定本办法是为了比较客观合理地确定教师工作量，解决干与不干，干多干少一个样的弊端。

2.教师教师工作量是从量的方面对教师工作的一种评价。但是不能离开质去考核量，教师的工作必须保证达到一定质的

永昌县城关第三小学制度文件汇编 考核篇

永昌县城关三小校本老师业务考核方案

一、指导思想

坚持邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以《国家基础教育课程改革纲要》为依据，以教师工作评价为重点，坚持以要为本的理念，通过对教师工作的科学、公证的评价，来调动教师教育教学和教育科研的积极性，推动学校各项事业的发展，促进教师的专业成长。

二、评价的重点

结合学校实际和教师工作特点，主要从：教师的自身素质、教学能力、工作数量、工作绩效等方面对教师某一阶段的工作进行全面细致的量化考核。

三、评价细则

附录:

下次修订时间: 修订后收录于:

151

永昌县城关第三小学制度文件汇编 考核篇

教师工作量计算办法

为了加强学校师资队伍管理，充分调动老师的积极性，切实保证教育教学任务的顺利完成，特制定本办法。

一、确定教师工作量的目的及要求：

1.教师工作量是考核评价教师工作的一项重要数量指标。制定本办法是为了比较客观合理地确定教师工作量，解决干与不干，干多干少一个样的弊端。

2.教师教师工作量是从量的方面对教师工作的一种评价。但是不能离开质去考核量，教师的工作必须保证达到一定质的

实验三小教师校本培训计划

一、指导思想

以红山区教育局2013年工作要点为指导，探索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法，坚持注重实效，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利全体教师终生教育和可持续发展的良好环境，建设一支高素质的教师队伍，特制定我校教师校本培训计划。

二、培训目标

面向全体教师，以师德为首，以教育科研、教育现代培训和青年教师培训为重点，以提高全体教师的整体素质和学校的教育教学质量为目的，通过实施校本培训，使我校教师职业道德和专业素养得到进一步提高，树立正确的教育观念，加强理论和实践的结合，在实施新课程中，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学科研能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

三、培训的主要内容

以师德教育为突破口，建立由学科知识和教育教学理论为主的条件性知识和以教育教学经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师校本培训体系，着重是现代教师特殊能力和素质的提高，如人际关系与交流、沟通、表达能力，解决问题、教研实践、创新能力等。

1、以教师专业化，教师职业道德规范为主要

团结三小2014年艺术教育发展报告 为了进一步推动学校艺术教育的发展，根据包头市《转发关于推进学校艺术教育发展的若干意见的通知》，结合我校的实际情况，本年度在我校学生中开展了系列教育活动。

学校概况：

现在册有教师81人（其中15人为培智班教师），77人具有大专以上学历，占95%，有5名专职艺术教师，4名专职体育教师。有18个普通教学班，5个培智班，普通班有964名学生，培智班有学生70人。团结三小先后被命名为自治区义务教育示范校、自治区精神文明单位、全国校园环境文化建设先进单位，自治区“绿色学校”。学校以“学习实践，努力工作，团结协作，追求卓越；一切为了学生。”为核心理念，确定以“以艺育德、以艺启智”为学校艺术教育的目标，按照“以课堂教学为主渠道，以艺术教育活动为载体，以校园艺术文化为依托，突破重点，整体推进”的艺术教育工作思路，逐步形成了以“器乐”为龙头，舞蹈、音乐、绘画艺术多元发展的艺术教育特色发展格局。

一、 学校管理

为了更好地落实“2+1”艺体项目工程，贯彻落实我区《转发关于推进学校艺术教育发展的若干意见的通知》，我校将艺术教育列入了学校长期发展规划和学校工作评估体系中，制定了年度艺术教育实施方案和

三小2016年寒假工作计划

指导思想:

根据《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》文件要求,立足学校,依托社区,面向社会开展丰富多彩的寒假少先队活动,丰富少年儿童的寒假生活,使少先队员度过一个

快乐而有意义的假日。

主要工作：

一、各中队按照意见要求，坚持以人为本，遵循少年儿童的成长规律和教育规律，利用寒假对少先队员实施思想道德教育，引导队员在寒假主动关心国家大事，从小养成良好的道德品质。组织队员开展看一本好书，并写一篇读后感活动。各中队在XX年3月10日前选送2篇读书笔记交至大队部。

二、与假日小队活动相结合，发挥队员个人专长，进社区与居民一起开展形式多样的迎新春活动；与手拉手活动相结合，关心身边同龄的贫困小伙伴，关心他们，和他们一起开展假日活动，使他们度过一个快乐的节日。

三、队员以“爱国主义教育”为主题，观看一部爱国主义影片，并撰写心得体会，开学后将心得体会交至大队部。通过有计划地施加爱国主义思想影响，培养深厚的爱国主义情感，帮助他们加深爱国主义意识。

四、开展一次丰富多彩的社会实践活动。

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开展社会实践活动是全面贯彻教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的重要措施，有助于学生接触社会，

浦江三小京剧脸谱艺术教育音像资料库

浦江三小京剧脸谱艺术教育音像资料库

一、京剧及脸谱知识教育课音像资料 《贵妃醉酒》 梅兰芳 《红拂传》 程砚秋

《小放牛》、《辛安驿》、《花田错》、《英杰烈》 旬慧生 《霸王别姬》 《白蛇传》中的许仙 《长坂坡》中的赵云 京剧名段《甘洒热血写春秋》 《智取威虎山》片断 《杨门女将》片断 二胡独奏《赛马》

名段欣赏：《断桥》 梅兰芳 《天女散花》、《玉簪记》 梅兰芳 《红灯记》片断 《三岔口》片断

"旦"。饰演大家闺秀和有身份的妇女称为"正旦"，正旦在京剧中俗称"青衣"。京剧《窦娥冤》中的女主角窦娥就是典型的青衣角色。 "花旦"，多扮演天真活泼或泼辣的青衣妇女，例如《红娘》中的红娘. "武旦"和"刀马旦"相当于生行中的武生，扮演的是擅长武艺的青壮年妇女。

"老旦"，指在剧中扮演老年妇女的角色行当。

"净"角脸部化妆最为丰富彩。"净"因面部化妆要用各种色彩和图案勾勒脸谱，所以又俗称"大花脸"。

"丑"角演员又称为"

自主学习 快乐成长

-------第三小学特色教学经验材料 课程理论家迈克·富兰说：“变革是一项路程，而不是一张蓝图。”在这个旅程中，无论教学行为还是学习行为的变化，都是深层次的，它需要一个模仿、提高、反思、纠正、内化的过程，它是渐进的、动态的，不断获得修正和完善的。从2001年新课程改革以来，从对传统应试课堂的颠覆、批判，到新课程“以人为本”理念的确立，走过了寻求课堂教学形式的热热闹闹，到对四基关注的有效教学的思考，摆脱了表面的浮华，新课改的步伐日益稳健而坚实。2011年新课程标准再次修订，课程改革深入到课堂变革阶段，到了新课程改革的深水区，如何超越“双基”教学模式，赋予课堂教学更为丰富的精神内涵？如何克服教育现实本身的巨大惯性，加大课程改革的深度与广度？如何改变教与学的方式，真正落实学生的主体地位？……这些成为了课程改革的瓶颈，也成为了我们想要突破的思考所在。

落实课堂六为主，（以教师为主导，以学生为主体、以思维为主攻，以训练为主线，以能力为主标，以育人为主旨）便应运而生，阿基米德说：“给我一个支点我能翘起地球。”这个支点就是我校的数学自主开放式教学，语文主题阅读教学。

这两种教学模式从根

《构建“主体参与、合作探究”的高效课堂研究》

课题阶段性研究报告

（2014.3—2015.3第一学期）

教师 陈 林

构建“主体参与、合作探究”的高效课堂研究是我校2015年承担的研究课题，经过研究与实验，目的在于改变原来通过老师为学生单一传授、学生被动接受的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，真正引导学生在学习方式上产生实质性的变化，使得“主体参与、合作探究”的高效课堂成为我校课堂教学的一大亮点，结合本学期的课堂教学研究，现将这一阶段的课题阶段性研究成果汇报如下：

一、研究过程及体会

本课题自从立项以来，我课题组在我校教导处的大力支持和指导下，开始了研究工作，在一年的研究工作中，我们感受颇多，得益不浅。下面我就谈一下我们的做法和体会

(一)上课时，老师转变了教学方式，突出了学生的主体地位 学习方式的转变要从教师教学方式的转变开始，从而更好地促进学生良好学习方式的形成。教学方式的转变标志着教师在课堂教学中由知识垄断者和对学生人格的控制者，转变为组织者、合作者、指导者和服务者；而学生则由被动的接受者和人格的失落者转变为主动探究学习的建构者。因此，我们在课堂上调整了

自己在教