《围城》的语言艺术特色

论《围城》的语言艺术

摘 要：采用辩证的方法分析《围城》的语言艺术特色，重点解析以比喻反讽人物内心、映射当时黑暗的社会现实；以入木三分的心理描写刻画人物；以辩证的语言结构形成?围城?语言上的独特张力。

关键词：语言艺术、讽刺、比喻、心理刻画

引 言：中国文学史上的一部经典之作是钱钟书的长篇小说《围城》，它没有普通爱情小说所具有的惊涛骇浪似的矛盾与冲突桥段，也没有惊天动地生死离别情节。钱钟书以一个智者、学者身份，以不经意的语言，令读者发笑，用一种诙谐的笔调，或嬉笑、或嘲讽、或投以卑夷眼光，毫不留情地把罩在知识分子虚伪道德面孔前的假面具掀开，用真实的笔触抒写了中国三、四十年代的社会面貌。

他常将?社会、生、道德、心理、病态?撕破给人看，让看到其中包的?可悲可鄙?的内核。整部小说有其独特的语言艺术，书中以机智幽默的讽刺、妙比天成的比喻、细致入微的心理刻画，展示了极具鲜明的语言艺术。

本文将从《围城》的语言艺术角度出发，浅析《围城》在语言艺术上的主要特点，在这一选题上结合前人观点表达自己的见解。《围城》的语言艺术特点表现如下：

一、机智幽默的讽刺

钱钟书创作《围城》的基调是讽刺，它是一部以旧中国中上层知识分子病态畸形生活为描写对象的幽默而辛辣的

讽刺

【内容提要】钱钟书《围城》的语言造化浑然天成，令中外读者叹为观止。其语言深得“文字游戏三昧”，而又绝非词浮意浅的游戏文字。那幽默的语句，叫人忍俊不禁；那讽刺的语句，令人拍案叫绝；而那揭示人生哲理的语句又令人深思。笔者以为，其语言艺术的主要特点体现在：文字的机趣与严肃内容的相融合；能轻车熟驾地运典隶事；设喻取象的精彩绝伦。用这样的天才语言表达着深遂的思想和丰富的感情，也就有了不朽的《围城》。 关键词：钱钟书 《围城》 语言艺术

一位文学史学家曾说过：“综览五四以来的小说作品，若论文字的精彩、生动，《围城》恐怕要数第一。”《围城》使读者不忍释卷、赞叹不已的，首先是钱先生那极活泼生动、运用得极巧妙妥帖的语言。我自知没有足够的学识和修养评论钱先生的著作，选定该选题仍是惴惴不安，只因为喜欢，本人试从三个方面谈谈自己对钱钟书先生《围城》语言艺术的读书心得。 一、文字的机趣与严肃的内容相融合

钱先生说“修辞机趣，是处皆有；说者见经、子古籍，便端肃庄敬，鞠躬屏息，浑不省其亦有文字游戏三昧耳。”①我虽不能充分领略钱先生之文字游戏三昧，细读《围城》，倒也不难看出其修辞机趣的是处皆是。《围城》所体现的正是“文字游戏

陕西省自学考试汉语言文学专业本科毕业论文

成绩

题目：浅谈《围城》的艺术特色

学生姓名 准考证号 指导教师 专 业 汉语言文学 写作时间 2016年2月26日

联系方式

诚信声明

本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文，是在导师的指导下独立进行研究所取得的成果。毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或在网上发表的论文。

特此声明。

论文作者签名：

日 期： 2016年3月20日

内容摘要

《围城》是我国著名文学家钱钟书先生所著的长篇小说，他通过主人公方鸿渐以及抗战初期一群知识分子的工作、生活、爱情、家庭生活，把富有喜剧色彩和深刻悲剧意味的故事展现在读者面前。《围城》中出神入化的讽刺风格、妙趣横生的比喻艺术、尖锐泼辣的语言以及“围城”的深刻主题，这样独特的艺术魅力，使其在中国现代文学史上熠熠生辉。

关键词：比喻；

“毕 业 论 文”

浅谈新课程背景下的语文教学语言

姓名：杨建华

专业编码：41059

2008．8

论文提纲

过去的语文教学 语言存在的弊端

新课程 一、对话性背景下的 语文教 学二、情感性语 言 新课程倡导的 语文教学语言

三、启发性

四、激励性五、幽默性1

（一）营造环境 （二）构建关系 （三）组织对话 （一）有节奏

（二）要生动形象 （三）要真实 （一）要有启发性

（二）必须具有启发性（三）如何启发 （一）鼓励式

（二）充分肯定式 （三）挑战式 （一）幽默内涵

（二）培养幽默

浅谈新课程背景下的语文教学语言

内容摘要：

为了让新课程理念走进课堂，教学语言至关重要。反思过去的语文教学语言，在很大程度上限制了学生的发展。新课程背景下的语文教学语言应具“五性”，即对话性，教师要营造平等、民主、和谐的对话环境，建立合作、互动的对话关系，组织有序有效的对话过程；情感性，教师要控制课堂教学语言的节奏，语言要生动形象，并有真实性；启发性，教师要通过富有启迪、点拨、引导性的教学语言，让学生的思维不断处于“愤”、“悱”的状态；激励性，教师要用各种激励性

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俗话说：“良言一句三冬 暖，恶语伤人六月寒”,由此 可见在交际活动中，语言始终 起着重大作用，而交际语言则 体现在交际的整个活动中。那 么在人际交往中如何运用语言 艺术呢？就这一问题我们展开 了研究。

人际交往的方法尽管多种多样，但 每种方式都离不开语言。因此，人际 交往就是语言交际。面对不同对象， 怎样开始交谈，怎样结束，怎样表达 感谢，怎样表示拒绝···这一切都像一 ··· 门艺术。探究交际中的语言艺术，能 大大提高交际能力，从而使我们的社 会实践能力增强。

中国是一个礼 仪之邦,在称谓方 面很讲究,主要有 尊称、谦称、社交 用语和交友称谓。

一、尊称 尊称，也叫敬称，是对谈话对方表示尊 敬的称呼，表示尊称所用的词叫做敬辞。 一般有：

(一)单音节词常用“汝、尔、子、公、 君”等。 (二)双音节词一般的尊称用“ 先生、吾 子” 等；也可用对方所在的处所或手下的 人来代表对方，常用的有“ 足下、阁下、 执事、左右”等；还有用官职身份尊称对 方的，如“大夫、将军、公子 ”等。

(三)一般是双音节词，前一个为形容词，后 一个为与人物有关的名词。常见的有： 尊：尊府、尊兄、尊驾、尊夫人；

黔南广播电视大学

汉语言文学专业（本科）毕业论文开题报告

毕业论文题目：论老舍《茶馆》的语言艺术

分校（站、点）： 年级： 学生姓名： 学号： 指导教师： 完成日期：

论文题目 指导教师职称 研究专长 电子邮箱 选 论老舍《茶馆》的语言艺术 所学专业 工作单位 联系电话 文学艺术的传承对于当代这个纷扰的社会来说可以说是一股清题 目 的 和 意 义 国内外研究现状述评 国内对于老舍先生作品的研究，主要是集中于对于其语言艺术的研究以及对人物性格的刻画以及人物背后所反映的社会现状以及那个时代所带有的悲哀。而在国内的学者研究来看，有野很多对于这一方面的研究。 例如梁素芳??《茶馆》语言艺术初探中对于老舍先生《茶馆》中对于人物语言艺术的研究以及人物性格的推敲研究。除此之外还有郑榕《茶馆》的艺术感染力中对于语言文字艺术感染力以及对于情感喷发式表达的意识渗透力的研究。以上便是国内外对于老舍先生《茶馆》的研究动态以及研究方向。 泉，而对于文学艺术的研究便是回归自身内心清净的途径。老舍先生的《茶馆》则是

班主任的语言艺术之批评艺术

学校：乌市第七十八中学姓名：陈黎燕学段：小学类型：论文

班主任的语言艺术之

批评艺术

人们赞美教师是人类灵魂的工程师，人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水

泥，建造的不是高楼大厦，人类灵魂的工程师面对的是娇嫩的心灵。人类灵魂工程师手中的工具不是圆规、尺子，不是图纸、电脑，教师的主要工作手段是语言和知识。

教师必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。语言在教师的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。对于教师来说，语言既是工具又是艺术。教育学家夸美纽斯认为，老师语言表达能力的强弱，“极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。

我们常常发现有这样的教师，学术水平并不低，教案也写得很好，但讲课效果并不佳，教育学生效果也不好，究其原因，往往是由于语言表达功夫还欠火候，还需要在语言上下功夫。古今中外的教育家都十分重视教师的语言素养。我国《学记》中就有这方面的专门论述，指出教师要善于运用精简扼要的讲述和适当的比喻，使学生易于理解，乐于接受，教师要做到：言之有物，言之有序，言之有情。

教师的语言艺术是教师以完美的语言为手段去提高教育

黔南广播电视大学

汉语言文学专业（本科）毕业论文开题报告

毕业论文题目：论老舍《茶馆》的语言艺术

分校（站、点）： 年级： 学生姓名： 学号： 指导教师： 完成日期：

论文题目 指导教师职称 研究专长 电子邮箱 选 论老舍《茶馆》的语言艺术 所学专业 工作单位 联系电话 文学艺术的传承对于当代这个纷扰的社会来说可以说是一股清题 目 的 和 意 义 国内外研究现状述评 国内对于老舍先生作品的研究，主要是集中于对于其语言艺术的研究以及对人物性格的刻画以及人物背后所反映的社会现状以及那个时代所带有的悲哀。而在国内的学者研究来看，有野很多对于这一方面的研究。 例如梁素芳??《茶馆》语言艺术初探中对于老舍先生《茶馆》中对于人物语言艺术的研究以及人物性格的推敲研究。除此之外还有郑榕《茶馆》的艺术感染力中对于语言文字艺术感染力以及对于情感喷发式表达的意识渗透力的研究。以上便是国内外对于老舍先生《茶馆》的研究动态以及研究方向。 泉，而对于文学艺术的研究便是回归自身内心清净的途径。老舍先生的《茶馆》则是

浅谈美术教师的语言艺术

南平市延平区西芹中心小学 程金芳

教师语言的魅力就在于它化深奥为浅显，化抽象为具像，化平淡为神奇，从

而吸引学生的注意力，激发起学生的学习和求知的欲望。在教学当中，教师应尽量做到语言简洁、准确、通俗、优美，尽量少讲废话，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。下面我就通过《美丽的热带鱼》这一课的教学来谈谈美术教师的语言艺术美。 一、情感美

俗语说：“晓之以理，动之以情。”“情”最能打动人的心，教师只有用充满情和爱的语言去激励和感化学生，才能够充分调动起学生的情感需求。很难想象教师的语言苍白无力、平淡如水的课堂怎么会引起学生对绘画的兴趣，启迪学生的思维呢？如在教学《美丽的热带鱼》时，我结合播放海底世界的图片，深情并茂地说：“在我们生活的蓝色星球上有着美丽的海洋，海洋孕育着生命起源，她是人类的母亲。海底是一个充满了生命火力和神秘色彩的水下世界，那里生活着许许多多、各式各样的海底动植物。”这样富于抒情性的语言，学生感到亲切，很容易就将这种情绪迁移到课堂之中，激发学生浓厚的学习兴趣。 二、 意境美

幼儿教师的语言艺术

我认为， 一个教师要给孩子以影响，除了应具备高尚的人格，渊博的知识外，还要懂得语 言艺术。教师的语言修养在很大程度上决定着幼儿在活动中的脑力劳动的效率。 幼儿正处在语言发展的敏感期，教师在一日活动中使用的语言对幼儿语言发展， 乃至其他心理发展有更大的影响。 优秀幼儿教师的语言魅力就在于能够在活动过 程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，化自卑为自信，从而激发幼 儿的学习兴趣，引发幼儿的注意力和求知欲。 那么，教师的语言能力，和我们平时所说的“能说会道”是一码事吗?当然并 不是那么简单。这些年的教学实践，及观摩优秀老师组织活动，使我领略到，教师的语言确实是一种非凡的艺术。 教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有启发性的。一个教 师无时无刻不在影响着自己的教育对象。因此，一言一行都比其他职业的人要求 更高。记得有一次吃午饭，吃的是炒芹菜粉。我发现芹菜有些老，嚼起来费劲， 就随便对同班老师说：“哎呀，真是的，芹菜怎么弄成这样。”结果，那一天吃午 饭，大部分孩子都不愿吃炒芹菜粉，这个说：“芹菜真难吃吃，”那个又说：“杨 老师都不吃芹菜。”想不到教师一句平常的“牢骚”，竟给孩子这样大的影响。可 见，教师的语言绝不