现代心理学的四大流派

心理学流派 代表人物 活跃时间 观点 研究意识的结构，认为意识的内容是可以分解为基本的要素的，把心理分解成这些基本要素后，在逐一找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。 研究意识的功能和目的。提出了意识流的概念：意识是连续性的，像水流一样。1890詹姆斯《心理学原著》详细了阐述了意识流的思想。 备注 唯心主义 内省法 构造主义心理学 冯特/铁钦纳 1879-20世纪20年代 唯心主义 机能主义心理学 詹姆斯/杜威 1890-20世纪30年代 行为主义心理学 否认心理、意识，强调行为，认为人的行为都是在后天环境下影响下形成的。两人的区别在于斯金纳不否毕生/斯金纳 20世纪20年代-50年代 认人的内部心里活动的存在，但是他坚信人的一切行为 都是由为外部环境决定的。 魏太默/考夫卡壳勒 1912-20世纪40年代 研究意识体验，“整体大于部分之和”。人对事物的认识具有整体性，心里、意识不等于感觉元素的机械总和。 重视对人类异常行为的分析，研究无意识现象。下意识的个人心理冲突，正是发生心里障碍的原因，精神分析就是要试图用各种方法发现和揭示病人在意识中存在的问题 注重人的独特性，主张人是一种自由的，有理性的生物，具有个人发展的潜能。

心理学十大流派综述

综述：（各学派概括）

1879年以来，整个心理学界出现了过去从未有过的热烈的学术研讨的繁荣局面。在冯特的内容心理学以后，又接二连三相继出现了或反对或继承冯特的理论，或另辟蹊径、独树一帜。各种各样、大大小小的心理学派上百个。这些学派分布广泛，遍布世界各地。

这些学派，有从内在的意识去研究的，有从外在的行为研究；有从意识的表层研究，有从意识的深层研究；有从静态，有从动态；还有从生物学、数理学、几何学、物理学、拓扑学、民族学、文化学等等其他不同角度去研究的。所有的学派、包括相互继承的学派，在它们的心理研究对象、范围、性质、内容以及方法上都既有联系，又各不相同。这百余年心理学发展的速度以及研究成果，远远超过人类历史上对心理研究成果的所有总和，对心理现象探索研究的深度和广度，也都达到了前所未有的程度。

心理科学的这100多年的历史，主要地集中体现在一些在世界范围内，都曾代表过一个时期的心理学历史发展的倾向、都曾对心理学本身产生过极其深远的影响、都曾客观地左右过心理学历史的发展进程的心理\大学派\的形成发展上；心理科学100余年来所取得的成果，也主要地反映在这些心理学大派的卓有成效的研究成果上。

而贯穿心理学百年史的主干

人格心理学六大流派综述

人格心理学论文

——六大流派综述第一大流派：精神分析流派

精神分析理论由弗洛伊德提出,是一种影响深远的经典学说.其人格理论主要有脑解剖模型、结构模型、本能论、防御机制、发展的心理性欲阶段和了解无意识的方法等.

弗洛伊德早期把人格分为意识、前意识和无意识三个部分，他把这种划分称为脑解剖模型，心理活动的主体是无意识。后来,他又提出了结构模型，即将人格划分为本我、自我和超我,三者相互补充、相互对立。人类行为受驱力或称本能的强大内部力量驱使,本能分为力比多和塔纳托斯（死的本能),两者相互交织,共同驱动行为. ?自我经常会将不符合社会期望的无意识内容控制在意识之外，以避免焦虑，防御机制就是“自我处理非期望想法和欲望的技术”,包括压抑、升华、移置、否认、反向作用、合理化、投射等。?弗洛伊德认为,人格的形成是在生命早期。他把早期发展以动情区为标志划分为几个阶段，分别是口唇期（0～1８个

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月）、肛门期(１8个月～３岁）、性器期（3～6岁）、潜伏期（6岁～青春期)、生殖期（进入青春期后）。在经历每个发展阶段如果形成了固着,成人后就会具有相应的人格特征. ?无意识是

一、精神分析流派

（一）、精神分析流派主要思想

1、古典精神分析

古典精神分析学派主张无意识的冲突对人的行为的主导作用和重要影响，非理性的意欲（性的或社会文化的）与外界现实在内心引起的冲突是精神异常的原因。

该学说首创人弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立了精神分析的方法与理论体系。精神分析人格发展的理论有两个前提：第一，强调发展。认为成人的性格是由各种婴幼期经验塑造而成的；第二，性欲是与生俱来的，出生后随着心理性阶段而发展（根据动欲区在身体上的不同定位，将人的性心理发展也即人格发展分为五个不同的阶段：口腔期、肛门期、性蕾期、潜伏期和生殖期）。在心理性欲发展阶段中，人格发展可能遇到两种情况：挫折和过分放任，出现依恋和退化等现象。这些阶段的各种经验对人格形成是决定性的因素。弗洛伊德认为人格结构有三个组成部分：本我、自我、超我。这三者在意识、无意识活动的机制下，在性力发展的关系中形成。自我是调节者，通过调解使人格内部各种力量之间人与环境之间达到一种平衡，实现人格的整合与统一，当平衡打破产生人格内部的冲突时，人会产生心理焦虑，为了应对这种焦虑以保持人格的完整和统一，自我创造了许多保护性的机制，即自我防御机制。古典精神分析学派重视无意识即本我对人格的影响及儿童

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1 心理学各流派的比较

一、西方心理学的哲学起源

古希腊哲学思想中有两个主要的问题，一个是世界的本原，一个是认识论的问题。古希腊哲学家对世界本原的认识经历了：泰勒士认为万物的本原是水；毕达哥拉斯认为万物的本原是数学及其关系；赫拉克利特认为万物的本原是火；恩培多克勒认为万物是由土、水、火、空气组成的；德谟克利特则继承并发展了留基伯的原子论，认为万物的本原是原子。可见，人们对世界本原的认识不断深化，从具体的物体发展到无法看到的物质。而随着人们对世界本原的思考，哲学家开始从注意自然问题转到关心人事问题上来了，尤其是认识和道德问题，而在德谟克利特之前的哲学家大多认为唯有有智慧的人才能认识万物的规律，承认理性的真实性，否认感觉的可靠性，这是理性主义的开始。从德谟克利特之后，普罗泰哥拉是古希腊第一位“智者”，他主张人是一切事物的尺度，认为没有不变的、持久的真理，没有神认可的法律，没有永恒的价值法规。事物的尺度不是上帝或抽象的科学真理，而是人类的需要和对幸福的探求，这种观点对人本主义心理学是重要的。苏格拉底认为知识是人的理性中所固有的，教育的作用是把知识引出来，并根据此提出了产婆术，苏格拉底的这种观点被柏拉图发展为理念先于个别事

心理学主要流派介绍

甜柠檬 发表于 2006-3-22 8:24:39

心理学主要流派介绍

心理学是一门具有长远历史但又很年轻的科学。因为,早在古希腊时就已经有了心理学的萌芽,但心理学被确立为一门独立的科学,还只是一百多年的事情。由于心理现象本身的复杂性,心理学在独立后的一百多年中,出现了各种心理学流派。

一、构造主义

科学的心理学创始于十九世纪末，1879年是现代心理学创始的一年，心理学的创始者是德国的一位哲学家、生理学家冯特（1823～1920），他作为独立科学的心理学的创始人，建立了现代心理学第一个学派－－构造主义，该学派从1879年开始，兴盛了二、三十年。

构造派认为，人的心理意识现象是简单的“心理元素”构成的“心理复合体”，它致力于心理意识现象“构造”的研究；分析心理意识现象的“元素”，设想心理元素结合的方式。所以该学派又称为“元素主义心理学”。

该学派主要代表人物是冯特和其学生铁钦纳（1867～1927）。冯特及其心理学体系的主要观点：（1）心理学是研究直接经验的科学；（2）元素分析与创造性综合；（3）实验内省法。铁钦纳一方面继承了冯特的心理学体系，另一方面在一定程度上也修正和发展了冯特的心理学体系，冯特认为内省法只能用

来研究简单

现代心理学 张春兴着

第一章 现代心理学的新面貌

前言：

１、求知活动的目的：

i.

物质：由了解并适应其居住的环境起，企图改变并控制其外在物质世界，从而获得「生存的安全与舒适」。 1. 发展各种科学与技术。 ii.

精神：由了解自身与人己关系起，进而企图化解困惑与冲突，改变其内在精神世界，从而获得「生活的意义与价值」。

1. 发展不同的哲学与宗教。

第一节 旧瓶新酒的现代心理学

一、心理学的新界说

１、心理学的源起：

甲、西方哲学。

乙、探讨「心」为主要问题。

丙、十九世纪末叶，受「生物科学」的影响，成为独立科学。 ２、Psychology名词的释义：

甲、Psyche：指灵魂「soul」。

乙、Logos：指讲述「discourse」。 丙、合之：心理学是阐释心灵的学问（不含科学，只具哲学意义）。 ３、转变为科学：

甲、心理学是研究心理活动的科学。 乙、因行为学派主张而走向科学化。

二、心理学是超科学的科学

１、科学与科学方法

甲、科学：

甲、广义：凡有组织有系统的知识均称之。 乙、狭义：专指自然科学。

乙、结论：只有科学方法以及采用该方法所要达到的目的，才是真正符合科学的涵义。

２、科学的特征与目的

甲、四大步验：采用工作、实施程序、数

关于心理学研究对象问题，自心理学独立以来，一直在探索，一直在争论，形成了不同的学派，以下介绍主要的几个学派。

（一）构造主义心理学

构造主义心理学主要代表人物是冯特和他的学生铁钦纳（1867—1927），是自心理学独立后的第一个心理学派。该学派于1899年产生于德国，后在美国得到发展，20世纪30年代以后渐趋衰落。构造主义认为，心理学的研究对象是意识经验，即心理经验的构成元素及结合的方式与规律，并主张心理学应该用实验内省法研究意识经验的内容或构造，找出意识的组成部分及它们如何结合成各种复杂心理过程的规律。他们强调心理学是一门纯科学，其基本任务是理解正常人的一般心理规律，但不重视心理学的应用。该学派是用实验法独立研究心理学问题的学派，促进了西方心理学派的兴起和美国心理学的发展。它的研究成果已经成为现代心理学组成部分。但由于它确定的研究对象过于狭窄并陷入元素主义与内省主义境地,因而遭到许多心理学家的反对。

（二）行为主义学派

行为主义学派（又称早期行为主义学派）于1913年产生于美国，其创始人是华生

（1878—1958）。这一学派不同意心理学探讨意识，认为心理学是行为的科学，心理学的目的应是寻求预测与控制行为的途径。他们认为心理学应当研究“客观观察所能获

现代心理学流派，代表人物，观点，代表作

流代表派 人物 观点 构造主义认为，心理学的研究对象是意识经验，即心理经验的构成元素及结合的方式与规律，并主张心理学应该用实验内省法研究意构造主义心理学 识经验的内容或构造，找出意识的组成部分及它们如何结合成各种复杂心理过程的规律。他冯特们强调心理学是一门纯科学，其基本任务是理和铁解正常人的一般心理规律，但不重视心理学的钦纳 应用。该学派是用实验法独立研究心理学问题的学派，促进了西方心理学派的兴起和美国心理学的发展。它的研究成果已经成为现代心理学组成部分。但由于它确定的研究对象过于狭窄并陷入元素主义与内省主境地,因而遭到许多心理学家的反对。 认为心理学是行为的科学，心理学的目的行为主义学派 应是寻求预测与控制行为的途径。他们认为心理学应当研究“客观观察所能获得的并对所有的人都清楚的东西”，也就是人的行为，并提《行为：比较心华生 出“刺激—反应”（S—R）的行为公式。行为理学导言》，《行主义主张客观的研究方向，有助于摆脱主观思为主义》等 辨的性质，更多从实验研究中得出结论。但他们无视行为产生的内部过程，反对研究意识，引起不少人的非难与反对。 有机体不是单纯地对刺激作出反应，它的行为新行为主义学派 总是

第一节 心理学的研究对象与内容

一、什么是心理学

心理学的产生：

神话传说（起源）

自然说

灵魂说

胸腹说

实验说

心理学产生的标志：1879年，德国心理学家创立了世界上第一个心理实验室，并用心理物理法研究心理现象。

它不是一门猜心术；

它不是一门灵魂术；

它不是一种算命学；

一、什么是心理学

心理学是一门研究心理现象的科学。

心理学与教育的辩证关系

1. 学生的心理是教育依据的背景与前提

2. 教育促进学生心理的发展

3. 心理研究有助于提高教育教学的质量

4. 教育实践丰富和深化着心理学研究

1.学生的心理是教育依据的背景与前提

思维方面

相关教育

2.教育促进学生心理的发展

1.“ 人的心理发展是人与周围环境相 野生孩”由于缺乏教育，心理水平

非常低下，成为有效的反面例证 互作用的结果 在促进心理发展的外部条件中， 2. 利用专门性的教育与训练，可以

促使学生某些心理机能得到较好 教育起主导作用 的发展。如“学思维”教育计划 教育能对各种环境因素有效的

加以控制或利用，以保证学生

心理健康发展

个体心理发展的关键期

3.心理研究有助于提高教育教学质量