师幼互动行为观察记录与分析案例

师幼互动文献综述

“师幼互动”是《纲要》提出的、作为幼儿园教育的基本形态，存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。教育实践中师幼互动的控制问题直接影响到幼儿的能力与个性形成。师幼互动的策略立足于幼儿园游戏与学习活动中的师幼关系及互动方式的归纳和判断，渗透于整个教育过程中对幼儿行为的观察分析，对幼儿发展有益的生成活动的支持帮助，对幼儿经验分享提升的共同探讨。近年来，关于“师幼互动”的研究越来越多，研究的角度和方法各有特色，于是我们对有关“师幼互动”的研究进行整理分析，做了这个文献综述。

一、研究时间及其内容分布

以“师幼互动”为关键词，在知网上搜索到相关文献数目为： 研究时间 1979年——1998年 1999年——2006年 2007年——2011年 合计 论文 1 148 304 453 占总论文比例 0.22% 32.67% 67.11% 100% 硕论 0 7 33 40 硕论占论文比例 0% 4.73% 10.86% 8.83% 综合“师幼互动”的有关文献，发现专家和学者主要是围绕师幼互动的这些方面进行研究：

研究内容 师幼互动的概念 师幼互动的理论基础 师幼互动的类型 师幼互动的发起方式 师幼互动的特征

如何更好做到师幼互动

随着社会形态的变迁， 教学的历程逐渐由权威式而民主化，由单向而双向，由简单而复杂。在教学历程中教学者与学习者不再是单独、单向运作的，而是交互且双向的，师幼互动是一种交互作用和相互影响的过程。师幼互动也不再是教师对幼儿或幼儿对教师的单向、直线性的影响，而是师幼间的双向、交互的影响。同时，师幼间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师幼正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。因而，良好的师幼互动关系，才能充份发挥教学效能，提升教学品质与成效。

那么，怎样做到师幼互动呢？ 1根据幼儿的年龄特点设计游戏活动

幼儿在不同的年龄段会有不同的认识，而且往往对已知的事物有更多的注意，比如说，小班的宝宝看到小花被，就会想到给布娃娃盖在身上；再比如说，大班的幼儿看到小班的幼儿流鼻涕了，会学着老师或家长的样子，拿出手帕纸帮忙擦掉鼻涕，并且还会说：“来来来，姐姐帮你擦鼻涕。”以上两例就是幼儿根据已有经验的模仿。因此，我们在设计游戏活动的时候一定要考虑幼儿的年龄特点。比如：小班的宝宝可以玩“娃娃家”游戏，老师在游戏开始之前设计关于“娃娃家”的问题，引发宝宝浓厚的活动兴趣，宝宝可

幼儿园师幼互动行为的几点思考

“师幼互动”是这几年在幼儿教育中提出的一种新的教育观念， 要建立良好的师幼、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。新纲要也指出：良好的师生关系是教育产生效能的关键。因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康快乐的成长。

1 努力创造条件，支持、引导幼儿的“工作”

在现代教学中，师幼互动主要是以儿童感兴趣的话题—— 项目作内容的。儿童在整个过程中是抱着一种浓厚的兴趣、强烈的求知探索欲望和发挥自身主体性去参与整个工作过程的。那么教师应该如何对待孩子的“工作”呢？

1.1抱着严肃的态度对待儿童的“工作”

教师如果对孩子的“工作”（探索、研究活动等） 和工作成果常常表现出惊奇、兴趣和欣赏，就能够“抓住儿童抛过来的球，并以某种方式抛还给他们，使他们想同我们一起继续游戏，或许还能够发展出其他的游戏。”当儿童感知到教师对自己的行为非常重视时，就会自然而然地为这些重要之事而努力。

1.2给予幼儿充分探索和主动发展的空间

幼儿的探索行为随时都可以发生，如：鞋为什么会唱歌？为什么打电话可以听到对方的声音？幼儿各种各样的好奇心都是基于他们

幼儿园师幼互动行为的几点思考

“师幼互动”是这几年在幼儿教育中提出的一种新的教育观念， 要建立良好的师幼、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。新纲要也指出：良好的师生关系是教育产生效能的关键。因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康快乐的成长。

1 努力创造条件，支持、引导幼儿的“工作”

在现代教学中，师幼互动主要是以儿童感兴趣的话题—— 项目作内容的。儿童在整个过程中是抱着一种浓厚的兴趣、强烈的求知探索欲望和发挥自身主体性去参与整个工作过程的。那么教师应该如何对待孩子的“工作”呢？

1.1抱着严肃的态度对待儿童的“工作”

教师如果对孩子的“工作”（探索、研究活动等） 和工作成果常常表现出惊奇、兴趣和欣赏，就能够“抓住儿童抛过来的球，并以某种方式抛还给他们，使他们想同我们一起继续游戏，或许还能够发展出其他的游戏。”当儿童感知到教师对自己的行为非常重视时，就会自然而然地为这些重要之事而努力。

1.2给予幼儿充分探索和主动发展的空间

幼儿的探索行为随时都可以发生，如：鞋为什么会唱歌？为什么打电话可以听到对方的声音？幼儿各种各样的好奇心都是基于他们

《小学语文课堂师生互动行为的观察与案例研究》

开题报告

一、问题的提出

1、背景

小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。

2、现状

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。究其原因，与学生对课文的自学得不到落实，教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际，盲目透用外来教案设计的问题不无关系。问题设计的随意化，导致我们的课堂里充斥着太多的无效提问。

3、地位

课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，

《小学语文课堂师生互动行为的观察与案例研究》

开题报告

一、问题的提出

1、背景

小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。

2、现状

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。究其原因，与学生对课文的自学得不到落实，教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际，盲目透用外来教案设计的问题不无关系。问题设计的随意化，导致我们的课堂里充斥着太多的无效提问。

3、地位

课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，

学习《幼儿行为观察与记录》

《幼儿行为观察与记录》作为学前教育的经典著作，勇于创新，与时俱进，注意关注儿童教育工作的新形势，引入新的理论成果。 这本书共分为九章 第一章：从行为理解幼儿 第二章：观察与记录前的准备 第三章：观察与记录的方法概述 第四章：时间取样 第五章：事件取样 第六章：轶事记录 第七章：检核表 第八章：影音记录 第九章：观察与记录的伦理

《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中指出，教师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要尊重幼儿发展的个体差异，如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的办法和途径。看了《幼儿行为观察与记录》这本书，我觉得，它很好的诠释了《指南》的这句话。“幼儿行为的观察与记录”阐释了幼儿教师科学有效观察孩子们行为的重要性，老师可以从孩子的行为中分析出许多信息并针对这些信息及时的调整老师教育的目标、方法等，从而更加专业的剖析孩子、引导孩子，做到了解幼儿、尊重幼儿，关注幼儿学习与

发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。而这样做的过程，也使教师自身能力得到提升。

学习过这本书，再翻看自己以前的观察记录，我发现自己的观察记录还存在以下两个方面的不足。一、叙述的语言太具主观性，有一些自己总结的语言在里

中国石油大学胜利学院本科毕业设计(论文)

第一章 前言

师幼互动是幼儿园教师角色行为最直接、最集中的体现，它标识着外显的教育手段和教育结果，同时反映了内隐的角色意识、角色定位和角色转换。有效的师幼互动是贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下简称《纲要》）精神的必然要求。《纲要》阐发了一些全新的教育理念，其中，师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响，因而受到特别关注。早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从简单的口头语言过渡到规范的书面语言，对于幼儿的思维，语言、想象力、个性、习惯等各方面进行综合培养的阅读方式。作为幼儿终身学习的基础，在促进幼儿神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面具有积极价值。如何更有利的体现这一价值，阅读中积极的师幼互动关系的形成是很关键的。《纲要》的第三部分“组织与实施”提出：“关注幼儿在早期阅读活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与

《幼儿行为的观察与记录》读后感

《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中指出，教师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要尊重幼儿发展的个体差异，如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的办法和途径。看了《幼儿行为的观察与记录》这本书，我觉得，它很好的诠释了《指南》的这句话。“幼儿行为的观察与记录”阐释了幼儿教师科学有效观察孩子们行为的重要性，老师可以从孩子的行为中分析出许多信息并针对这些信息及时的调整老师教育的目标、方法等，从而更加专业的剖析孩子、引导孩子，做到了解幼儿、尊重幼儿，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。而这样做的过程，也使教师自身能力得到提升。

书中记录了儿童常规活动、使用材料情况、社交行为、语言认知功能等不同方面的观察情况，给出例子与分析，深入浅出。我找到我刚来幼儿园时的几个观察记录

相比较，记录过于简单、粗糙。原因出在哪里？当然与当初教学经验匮乏有直接关系，但毋庸讳言，观察记录方法不得要领是重要原因，比如《幼儿行为的观察与记录》中对记录的语言做出阐释，应该用什么样的词类，比如多用动词、形容词等，记录幼儿动作语言及其他幼儿反应，少用归纳性，教师臆想性话语等，而我没做到。观察记录是我们教师日常工作主要

第五章 师幼关系与互动的原理和策略

一、单项选择题

1.建立良好师幼关系的根本目的是( ) A.维护教师与幼儿之间的人际关系

2.影响师幼关系的关键因素在于( ) A.幼儿的性格特征和学习行为

B.师幼互动的形式和内容

C.教师的教育观念和教育行为 D.幼儿园统一的各项活动

3.下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是( ) ．．．A.对幼儿消极的社会性行为不闻不问 B.与幼儿建立个人关系 C.与幼儿经常性的平等交谈

D.参与幼儿的活动

B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系

C.形成完全平等的人与人之间的关系 D.便于更好地开展幼儿教育教学活动

4.师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的( ) A.互动性

B.民主性

C.激励性 D.互主体性

5.下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是( ) ．．．A.控制性 C.分享性

B.互动性 D.激励性

6.建立良好师幼关系的根本目的是( ) A.促进幼儿发展

B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动 C便于教师组织与管理幼儿

D.为顺利开展教学创造条件

7.以下不是现代