奥尔夫教学反思五只猴子

奥中班奥尔夫音乐教学反思 黄美玲

班里的小宝贝接触奥尔夫音乐也有两个礼拜了，在这个两个礼拜上他们对奥尔夫音乐课

程可以说是兴趣盎然。而我在教学实践中，也是感触良多。 在这两个星期里，我们教了两个课程《围个小圈圈》和《小企鹅》。在第一节课《围个小圈圈》中，可以说是比较圆满的达到教学目标。而在《小企鹅》中涉及到了儿歌的说白节奏，ab二段式的游戏及二线谱游戏，宝贝们就学得有点磕磕碰碰了。最先在说白节奏上，我采用了拍腿和拍膝盖的形式，稳定住了幼儿的说白节奏，在这一点上，小宝贝们的接受能力还是不错的。在接下来的ab二段式的游戏上，宝贝们就容易出现易受老师b段的影响，出现了跟着老师唱，没有稳住自己的节奏。在最后的二线谱游戏上，我结合教具卡和毛线，宝贝们玩得也是尽兴，但是还是会出现有点宝贝会站在两

反思公开课《奥尔夫音乐“两只老虎”》

这次奥尔夫音乐公开课活动后，我真正体会到了那句名言——没有学不会的学生，只有不会教的老师。

这次奥尔夫音乐公开课,我上的是《两只老虎》（创意活动）。它是打破我音乐瓶颈的一次大胆尝试，也是我在幼儿园开展的最成功的一次的音乐活动。

一、此次活动的重点轻松突破，难点迎刃而解，出色完成活动目

标。

此次活动的重点是创编歌曲《两只老虎》。难点是随儿歌伴奏边唱边用自己喜欢的动作表演儿歌。活动开始，我以律动《两只老虎》入场，接着是听音乐指图画，指图画说歌词，指图画唱儿歌，让每位幼儿充分感受儿歌的节奏与旋律。接着，我以和幼儿玩游戏的方式改变部分画面，让幼儿观察图画的变化，尝试随画面的改变创编儿歌句子；再把创编的句子放回儿歌《两只老虎》。然后，让幼儿一起将新的儿歌完整的说出来，唱出来。最后，让幼儿尝试用自己喜欢的动作把儿歌表演出来。就这样幼儿一步一步的在听，说，表演中逐渐掌握了创编儿歌的规律，进一步掌握了儿歌的节奏与旋律后，我再让幼儿听儿歌伴奏，尝试随伴奏音乐把自己新编的儿歌唱出来，表演出来。幼儿做到了！我们成功了！

在此次活动前一课时——韵律活动，我让幼儿随伴奏唱儿歌时，他们总是把握不准儿歌的节奏与旋律，要么歌唱

　　奥尔夫音乐教学随笔，很有营养价值的哟。下面是小编给大家准备的奥尔夫音乐教学随笔，仅供参考!

　　奥尔夫音乐教学随笔

　　今年暑假有幸到宁波进行了为期3天的“奥尔夫音乐教学”培训，使我和奥尔夫音乐有了一次亲密接触。培训中，老师给我们展示的各种活动中新颖的形式、教具、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每一位老师。让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们带来的快乐，更得到了不少的收获和启迪。于是，本学期我试图将“奥尔夫音乐教学”作为班级的特色教育，学以致用，希望在自主实践中，进一步掌握奥尔夫音乐的教学法、教育理念等，使幼儿在活动中初步掌握节奏、身势、乐器演奏等音乐知识。

　　因为教材、磁带等不到位的缘故，时隔数月，终于在12月的一天，我组织幼儿开展了《丰收》这一奥尔夫音乐教学活动。在活动中我以故事《小松鼠采栗子》为线索，引出并贯穿整个活动：第一环节，我先向幼儿讲述故事，并在《小松鼠进行曲》的音乐声中带来幼儿进行采栗子、剥栗子、吃栗子等各种动作，大家在教师和音乐的带来下，轻松、愉悦地做动作，通过这一环节幼儿的兴趣充分地被调动起来了。第二环节，是整个活动的重点，我采用了多种形式带领幼儿进行听音和节奏练习。首先，请幼儿听音乐，听出“叮叮”的声音，并

温婉清香的花儿在风中摇曳，花瓣在清晨露水的洗礼下显得那么娇嫩多姿。树叶沙沙地歌唱着，绿藤挂在树枝上，一切都那么的美丽自然。

我猴子来也，抓着树藤荡来荡去，好不开心。看到一棵桃子树，一蹦就过去，左手一个右手一个，未等吃完就被吓跑了。渴了，到山泉边捧一捧水哇哇地喝。困了，就躺在草地上睡，这觉睡得并不安稳。

之前，我是多么的快乐，直至有一天，厄运来了。森林响起几声枪声，我的小伙伴遭遇不幸，我仓皇逃跑，突然掉进一个大坑。

我迷迷糊糊睁开双眼，来到一个陌生的地方，手脚都被铁索锁着，全身不能动弹。我虚弱的喊叫着，无人知晓，无人理会

隔天，我感觉好多了，一个大汉向我走过来。他手里拿作文着一条小皮我鞭，面色凶恶。我不由得打了个寒颤。他拿出几个小球，耍了几下给我看，然后把球放我面前，示意让我耍。我一动不动，一脸困惑地望着他。他拿出小皮鞭，狠狠地抽打了我，疼得我直叫。接下来几个月里，我都在练习耍球。一有不慎，就被皮鞭抽打，身上被打得遍体鳞伤。

直至有一天，我被带到一个大场地。场下一双双眼睛盯着我，灯光闪得我睁不开眼睛。我被安排到台上耍球，赢得一阵阵掌声与喝彩。我背过身，脸上泛着泪花和一抹淡淡的微笑。我发疯似的向场外奔去，由于人多地杂，他们没能抓住我，我顺利地回到了森林。

《一只小鸟》教学案例与反思

教材分析及教学设计意图：

《一只小鸟》是北师大版三年级下册第六单元的一篇主体课文。课文用简练、生动的语言描写了一只羽翼未丰的小鸟由幸福、快乐到被弹子打中的不幸遭遇，给两只老鸟带来了不可弥补的伤痛。文章谴责了树下孩子不爱护鸟儿的行为，歌颂了亲情的伟大。教育学生要保护小鸟，保护动物。

本课的教学设计以文本为依托，以读为主线，引导学生边读边想象，用个性化的朗读表达对课文的理解与感受。通过多种形式的朗读，品味“喜爱”所创造的和谐美——自然美及小鸟的快乐情感，同时也感受课文语言文字的美，进而内化、积累语言。指导学生抓住课文中的重点词句，理解课文内容。创设情境，使学生在研读中与文本展开深层对话，感悟亲情的伟大，引发情感碰撞，在角色体验中，明白什么样的行为才是真正的喜爱，从而产生自我教育的阅读效果。以此为情感基奠，引导学生展开合理的想象，找准阅读与写作的结合点，进行小练笔，把课堂上获得的积极情感拓展、深化，转化为学生的内在的认知情感，从而实现语文教学中的人文性与工具性的完美结合。 第一课时： 教学目标：

1、认识8个生字，正确、流利地朗读课文。

2、指导学生抓住重点词句，边读边想像，理解课文内容，培养学生自读自悟的能力。

海边的森林里住着猴妈妈一家人，猴妈妈有三个孩子，老大叫猴听话，老实本分；老二叫猴机灵，很爱动脑筋；老三是个女孩，叫猴美丽，长得很美丽。

有一天，猴妈妈把三个孩子叫到跟前，给了每人100元钱，叫他们离开家，独立生活，看谁能过上富足的生活。三个孩子听了妈妈的话，都很高兴。

老大猴听话离家后，在动物城里的理发店做学徒。由于猴听话做事认真，学习用心，不久，他便有了足够的能力和资金，于是开了一家理发店，理发店的生意越来越兴旺，后来还开了几家分店，过上了富足的生活。

话说猴机灵来到了一座美丽的城市，他用一百元批发了一些新鲜的水果，在大街上摆摊做买卖。一开始，生意还很红火，可是后来又来了一个竞作文争对手，也是卖水果，又便宜又新鲜。眼看他的生意冷淡了许多，他想：我得用聪明的大脑来好好经营。于是，他又用赚来的一些钱开起一家专卖店，叫‘机灵果园’，专门卖新鲜水果，又可以现吃，也可以榨汁，还能精美包装，既卫生又方便，所以他的水果店越开越兴旺，也过上了好生活。

再看看老三猴美丽吧！猴美丽拿了一百元买了许多化妆品，到钱快要用完时，她才去找工作，还好她找到了工作，当起了模特，有了稳定的收入。

光阴似箭，日月如梭，三年后，三个孩子相约回到了大森林。猴妈妈看着

奥尔夫音乐教学法

2011.9.28

研究奥尔夫音乐的意义

“奥尔夫音乐教学法”为联邦德国著名音乐家卡尔· 奥尔夫所创建。 这是一个独创的音乐教育体系。它赋予音 乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对 许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。

反思我国音乐教育的现状，仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式，忽视学 生对音乐的情感激发和体验，忽视学生在音乐

学习的主体性、主动性、个性和创造性。认真研究奥尔夫的音乐教育思想和体系，我们会得 到许多有益的启示。

奥尔夫生平简介

卡尔.奥尔夫( carl ·orff1895 — 1982 ) , 当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。 奥尔夫1895年7月10日出生在慕尼黑一个有艺 术素养的军人世家，受家庭环境的影响，卡尔· 奥 尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣，这为他 成为一个伟大的音乐剧大师奠定了基础。奥尔夫 基本上是自学成才的大师，从少年到青年，他通 过自学刻苦钻研大师们的作品，在不断地探究大 师们的风格中顽强地寻找着自己独特的艺术表现 语言：“那种“野生”的具有原本性的音乐、戏 剧”。他从不把自己禁锢在某一专业、学科之中， 作曲、指挥、戏剧、舞蹈……,他均报有极

3.只拣儿童多处行

一、教学目标：

1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五至九自然段。 3.感受春天的花儿和儿童是多么生机勃勃，令人快乐。

4.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。 二、教学重点与难点： 重点：

理解“儿童不懂春何在”的意思，理解诗句内容。 难点：

理解诗句内容，感受春天的花儿和儿童是多么生机勃勃，令人快乐。 三、教学评价设计：

1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受春天里花儿和儿童的生机勃勃。

3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 学生： 完成预习单 教师： 1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计

第一课时

环节一、音像出示，图文引入。 （出示春天图片，音乐<<春天在哪里>>）

师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百

【篇一：写一只小猴子逃离动物园的作文】

关可欣

在动物园里有大象、狮子、老虎、猴子等许多动物。

一只调皮的猴子天天呆在动物园里，觉得很烦，因为他很调皮，经常受到妈妈的责备，还有动物管理员隔三差五地打骂。

他心里时常这样想：我受够啦，我要自由。”有一天，他趁管理员不注意，从没有关上的铁门里悄悄地溜了出来，他以为自己自由了。于是，小猴子来到人群中，他刚要挤过去，就有一个人把脚抬起来，快要踩到小猴子时，小猴子灵机一闪，躲了过去。

小猴子好不容易从人群中挤出来后又来到了马路上，大街上车水马龙，很多车辆在他眼前疾驰而过，吓得他不敢过马路。正在这时，他看见一个小女孩儿要过马路，就赶快跳到小女孩儿的背包上，在小女孩的帮助下，终于顺利地到了马路对面。

小猴子漫无目的地走了很多路，又累又饿，他看见一家水果店，就溜进去偷了许多水果，刚要吃，却被水果店主人抓了个正着。水果店主人把他卖给了肉店的老板，肉店老板用绳子把小猴子捆了起来，小猴子非常害怕，大声叫喊：救命啊！救命啊！”肉店老板厉声喝道：你再叫，我现在就把你杀了。”小猴子再也不敢吭声！

因为他很瘦小，趁肉店老板不注意，从绳子中逃脱了出来，到了门外，小猴子撒腿就跑，飞快地跑回动物园，诚恳地向

猴子种果树教学设计

《猴子种果树》教学设计

李琇琪

教学内容：苏教版小学语文第四册《猴子种果树》

教学目的及要求：１．能正确、流利、有感情的朗读课文。

２．学会本课９个生字，理解有生字组成的词语。

３．教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学重点及难点：１．学会本课生字，理解有生字组成的词语。

２．领悟猴子为什么什么树也没有种成。

教学手段及方法：朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究

教具：电脑、图卡、手偶

教学过程：

一、导入

１．小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。

板书：猴子

２．这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树）

３．齐读课题后提问：这回小猴子有收获吗？为什么？

二、复习生词，引出结果

１．出示最后一段：齐读

小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成）

２．他到底种了哪些树呢？自由读

３．认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝 的名字吗？（指名读—齐读）

４．指名回答：小猴子到底种了那些树呢？

（相机板书：梨 杏 桃 樱桃）

５．猴子最先种的是：指板书生答梨树

过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

猴子种果树教学设计

三、讲读第一～三段

１．出示