古代汉语教案课后答案

古代汉语课后答案”

练习三

一 古代的“姓”和“氏”、“名”和“字”，是什么关系？

古代的“姓”和“氏”既有联系，又有区别。姓是一种旧的族号，在古代有“别婚姻”的作用，而且它是不能改变的；而氏是姓的分支，往往隔一两代甚至本人就可能改变。上古时期，姓也是区分阶级地位的标志，贵族有姓，平民无姓。战国以后，人们往往以氏为姓，姓和氏逐渐合而为一。到了汉代，通称为姓，而且自天子至平民都可以有姓了。另外，由于姓是用来别婚姻的，所以在战国以前，男子只称氏，而女子却必须称姓。

古人有“名”，有“字”，二者都是古人的名字。旧说上古时期婴儿出生三个月由父亲命名，男子二十岁成人举行冠礼时取字，女子十五岁许嫁举行笄礼时取字。“名”和“字”之间往往在意义上有同义或相关联的关系。上古时期，名和字连着说时，通常是先称字，后称名；对平辈或尊辈则不能称名，只能称字，甚至连字都不能称（如对父母），弟子自称也称名，弟子当着老师称呼其他弟子也称名。 二 简述历代中枢机构的变化。

我国古代的中央官制，影响较大的是三公九卿制和三省六部制。

秦汉以前，我国还没有形成全国统一的官制。秦始皇统一全国后，设三公九卿，组成中枢机构。三公即丞相、太尉和御史大夫，是中央最高军政长官。九卿是中

古代汉语课后习题答案 练习四

一 解释下列名词：

疏：古人给古书作注解时，除了解释古书原文（经）之外，还给前人的注作注解，这种经注兼释的注释就叫做“疏”，也叫“注疏”、“义疏”。

读为：古人注解古书常用的以本字说明假借字的训诂术语。其特点是，既注音又释义。 读若：古人注释字、词的术语，主要作用是注音，有时也用来说明假借字。 衍文：校勘学术语，也叫“衍字”，简称“衍”，是指古籍因传抄、刻印等误加的文字。

句读：古人读书，常在句末一个字的旁边加个点或圆圈，叫做“句”；在句中停顿处字的下面加一个点，叫做“读”。两者合称句读。

正义：又叫做“疏”，也叫“注疏”、“义疏”，是一种经注兼释的注释。义疏产生于魏晋南北朝时期，唐代出于思想统一和科举考试的需要，由官方以指定的注本为基础把经书的解说统一起来，这种新的注疏唐人称之为“正义”。 十三经注疏：宋代学者为了便于查阅，把儒家十三部经书的注和疏加上唐代陆德明《经典释文》的注音合刊成一部书，即《十三经注疏》。这十三部经书的注疏包括：《周易正义》（魏?王弼、晋?韩康伯注，唐?孔颖达正义）、《尚书正义》（汉?孔安国传，唐?孔颖达正义）、《毛诗正义》（汉·毛亨传，郑玄笺，唐?孔颖达正义）、《周礼注疏》（汉?郑玄注，

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文学与新闻传播学院

汉语言文学专业课程教案

课程名称：古代汉语（上） 授课导师：冯 英 职 称：教 授

课程基本信息

课程名称 授课专业 学时/周 汉语言文学 3学时/1周 学分 古代汉语 课程类别 3 学科基础课程 授课周数 18 教材名称及版本 《古代汉语》郭锡良等主编，商务印书馆，2003年版 1、《古代汉语》，王力主编，中华书局，1989年版 2、《古代汉语》，朱振家主编，高等教育出版社，1994年版 教学参考书 3、《立体化古代汉语教学》，洪波主编，高等教育出版社，2005年版 4、《古代汉语简明读本》，董希谦、王松茂主编，书目文史出版社，1984年版 1、课堂讲授 2、课堂讨论 教学方法 3、课堂提问 4、课外练习 5、课外指导 1、课堂教学 教学手段 2、多媒体教学 考核方式 闭卷与开卷（写小论文）相结合 其他要求 1

备课教案

授课周次 教学章节 授课方式 教学目的与要求： 通过本章的学习了解本课程的性质和内容，明确本课程的目的要求和学习方法，为深入学习和掌握古代汉语知识打下基础。 教学重点与难点：重点了解古代汉语包括文言和白话两个系统，

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1 古代汉语课后练习答案

练习二

五指出下面的句子，哪些是被动句，哪些不是被动句，被动句有什么不同形式：1．蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？（《左传?郑伯克段于鄢》）

前句是，无标志。

2．臣诚恐见欺于王而负赵。（《史记?廉颇蔺相如列传》）

是，“见……于”式。

3．今单于新困于汉，而昆莫地空。（《汉书?张骞传》）

前句是，“于”字式。

4．不者，若属皆且为所虏。（《史记?鸿门宴》）

后句是，“为……所”式。

5．城陷而虏，与巡死先后异耳。（韩愈《张中丞传后叙》）

前句是，无标志。

6．为汉使月氏，而为匈奴所闭道。《汉书?张骞传》）

后句是，“为……所”式。

7．才高见屈，遭时而然。（《论衡?自纪》）

前句是，“见”字式。

8．劳心者治人，劳力者治于人。（《孟子?许行》）

后句是，“于”字式。

七指出下列各句中的词序和现代汉语有什么不同：

1．子欲居九夷，或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”（《论语?子罕》）

古：何陋之有。“何陋”作动词“有”的前置宾语。今：有何陋。宾语后置。2．子思曰：“如伋（子思的名）去，君谁与守？”（《孟子?离娄下》）

古：谁与守。“谁”作介词“与”的前置宾语。今：与谁守。宾语后置。

3．我未见力不足者，盖有

教学内容

第一章

一、什么是古代汉语

古代汉语是同现代汉语相比较而言的，概括地说，古代汉语是指在长期历史发展中的 古代汉民族的共同语；具体地说，古代汉语是指“五四”运动以前的汉语，范围比较广泛，既包括远古、上古、近古等不同时期的汉语，又包括使用范围有广、狭之分的共同语和方言，还包括口头语和书面语。

语言的产生经历了一个漫长的历史过程。关于语言产生的时间，北京大学的叶蜚声教授有个形象的比喻：科学界一般公认生物已有36亿年的历史，叶教授把36亿年缩成一年。一年有360多天，所以：

一天相当于一千万年

一天24小时，每小时相当于42万年

每分钟大约于7千年

按照这三个缩小的 尺度来回顾，那就是： 1月1日开始出现生物

12月1日恐龙才出现和死亡

12月25日出现灵长目（哺乳动物） 12月30日出现猿类

12月31日出现人类和语言

12月31日晚上11点，周口店猿人才开始用火

我们现在看到的一些原始文化遗迹和文字，就是在这一年的最后一分

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汉语言文学专业课程教案

课程名称：古代汉语（上） 授课导师：冯 英 职 称：教 授

课程基本信息

课程名称 授课专业 学时/周 汉语言文学 3学时/1周 学分 古代汉语 课程类别 3 学科基础课程 授课周数 18 教材名称及版本 《古代汉语》郭锡良等主编，商务印书馆，2003年版 1、《古代汉语》，王力主编，中华书局，1989年版 2、《古代汉语》，朱振家主编，高等教育出版社，1994年版 教学参考书 3、《立体化古代汉语教学》，洪波主编，高等教育出版社，2005年版 4、《古代汉语简明读本》，董希谦、王松茂主编，书目文史出版社，1984年版 1、课堂讲授 2、课堂讨论 教学方法 3、课堂提问 4、课外练习 5、课外指导 1、课堂教学 教学手段 2、多媒体教学 考核方式 闭卷与开卷（写小论文）相结合 其他要求 1

备课教案

授课周次 教学章节 授课方式 教学目的与要求： 通过本章的学习了解本课程的性质和内容，明确本课程的目的要求和学习方法，为深入学习和掌握古代汉语知识打下基础。 教学重点与难点：重点了解古代汉语包括文言和白话两个系统，

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汉语言文学专业课程教案

课程名称：古代汉语（上） 授课导师：冯 英 职 称：教 授

课程基本信息

课程名称 授课专业 学时/周 汉语言文学 3学时/1周 学分 古代汉语 课程类别 3 学科基础课程 授课周数 18 教材名称及版本 《古代汉语》郭锡良等主编，商务印书馆，2003年版 1、《古代汉语》，王力主编，中华书局，1989年版 2、《古代汉语》，朱振家主编，高等教育出版社，1994年版 教学参考书 3、《立体化古代汉语教学》，洪波主编，高等教育出版社，2005年版 4、《古代汉语简明读本》，董希谦、王松茂主编，书目文史出版社，1984年版 1、课堂讲授 2、课堂讨论 教学方法 3、课堂提问 4、课外练习 5、课外指导 1、课堂教学 教学手段 2、多媒体教学 考核方式 闭卷与开卷（写小论文）相结合 其他要求 1

备课教案

授课周次 教学章节 授课方式 教学目的与要求： 通过本章的学习了解本课程的性质和内容，明确本课程的目的要求和学习方法，为深入学习和掌握古代汉语知识打下基础。 教学重点与难点：重点了解古代汉语包括文言和白话两个系统，

《古代汉语》教案

学年学期 主讲教师 课程性质 授课对象

2007 -2008 学年

第 1 学期

张居三 专业必修课 2006级对外汉语专业

第一次课 绪论

教学目的及基本要求：

本讲主要介绍古代汉语的性质、内容、要点，教材的特点，学习方法，考核形式。使初学者对课程有一个概略的了解，指导学生有针对性、有实效地进行学习。

重点及难点：

古代汉语的分期 课程的性质 学习方法

授课内容：

一、 什么是古代汉语 （一） 汉语的分期

汉语的分期，可分为以下几个阶段：

上古汉语——先秦两汉 中古汉语——魏晋至隋唐五代 近古汉语——宋元以后至“五四”运动前 现代汉语——“五四”运动至今 古代的口语已经消失，我们现在接触到的只是古代书面语。 （二） 汉语的古代书面语系统

汉语的古代书面语有两个系统：

以先秦口语为基础的上古汉语书面语。现保存在先秦到汉代的作品里。如儒家经典，诸子作品，以及一些史籍里。还有后代用这种书面语写成的作品。如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。这些书面语统称为文言

教学内容

第一章

一、什么是古代汉语

古代汉语是同现代汉语相比较而言的，概括地说，古代汉语是指在长期历史发展中的 古代汉民族的共同语；具体地说，古代汉语是指“五四”运动以前的汉语，范围比较广泛，既包括远古、上古、近古等不同时期的汉语，又包括使用范围有广、狭之分的共同语和方言，还包括口头语和书面语。

语言的产生经历了一个漫长的历史过程。关于语言产生的时间，北京大学的叶蜚声教授有个形象的比喻：科学界一般公认生物已有36亿年的历史，叶教授把36亿年缩成一年。一年有360多天，所以：

一天相当于一千万年

一天24小时，每小时相当于42万年

每分钟大约于7千年

按照这三个缩小的 尺度来回顾，那就是： 1月1日开始出现生物

12月1日恐龙才出现和死亡

12月25日出现灵长目（哺乳动物） 12月30日出现猿类

12月31日出现人类和语言

12月31日晚上11点，周口店猿人才开始用火

我们现在看到的一些原始文化遗迹和文字，就是在这一年的最后一分

第一章 文字

第一节 汉字的特点及其产生、发展简况

一、解释下列名词术语：

1、甲骨文2、小篆3、隶书 二、判断题：

①文字是记录语言的符号体系，汉字是记录汉语的符号体系。（ ） ②实物记事同文字的产生没有直接关系。（ ） ③程邈是隶书真正的创始者。（ ）

④汉字结构的发展，经历了表形、表义和音义结合三个阶段。（ ） ⑤形声字的形旁并不表示形声字本身的含义。（ ） ⑥音义结合的造字方法的能产性最强。（ ）

⑦甲骨文是一种相当原始的文字，仅具文字雏型。（ ） ⑧从小篆到隶书，是古文字和今文字的的分水岭。（ ） 三、填充题：

1、汉字是一种______体系的文字，每个字都是___、___、____三者的统一体。 2、______是象形文字的直接萌芽，是象形文字产生的基础。

3、甲骨文、金文、大篆、小篆、总称为_______；隶书、楷书总称为______。

4、甲骨文又叫____、_____、_____；金文又叫_____；大篆又叫_____；小篆又叫_____。 5、形声字的_____只表示形声字含义所属的意义范畴，也即形声字所属的义类；形声字的声旁所表示的音是形声字______之时的读音。 四、选择题：

1、