在中学化学实验教学中

在中学化学实验教学中培养学生的观察能力

实施素质教育的一项重要任务就是培养学生的能力，而观察能力是一切能力的基础，若观察能力提高，则记忆能力、想象能力、思维能力、创造能力也将随之提高。那么如何在化学教学中培养学生的观察能力呢？

我们知道，化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学贯穿于化学教学的始终，而观察是实验教学的重要环节，所以化学实验教学是培养学生观察能力的重要途径。为了在教学中充分发挥观察的作用，不断提高学生的观察能力，可以从以下几个方面进行指导。 一．培养学生运用多种感官进行观察的能力，提高观察的质量 在化学实验教学中，对实验的观察，不仅包括用眼看，而且包括用手摸、用鼻闻、用耳听等，应有意识地培养学生合理运用多种感觉器官的能力，强化有意注意，这样才能使学生对物质的性质、反应的全过程进行全面的认识，从而更好的分析、综合、更全面、准确地认识事物。

每个化学实验，都可能出现多种实验现象。在实验中，要引导学生运用视觉，观察物质的外观（如颜色、状态、溶解性等），观察物质的变化（如溶解、熔化、放热、吸热、燃烧、爆炸、生成沉淀、产生气泡、颜色改变、溶液分层等），观察仪器装置（如仪器装置特点、安装顺序、连接顺序等）；引导学生运用听觉器官，学会听化学

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在中学化学实验教学中渗透素质教育的研究

作者：许小平

来源：《理科考试研究·初中》2016年第08期

化学是一门以实验为基础的自然科学.纵观化学发展史，180多年前数学权威高斯断言“化学充其量只能算是数学的女仆”，而化学家阿伏加德罗用一个简单的实验——2L氢气在1L氧气中燃烧生成2L水蒸气，说明了化学可以让2+1=2，而数学却无法办到.本文分析了高中化学实验教学渗透素质教育的成因并指出了相应的对策.今天，化学已是一个国家国民经济的重要支柱，前几年“国际纯粹和应用化学联合会”（IUPAC）提出“21世纪的中心科学——化学”，认为化学将成为新世纪最富有创造性的学科之一.化学从“女仆”变成“中心科学”，其中，化学实验功不可没.化学知识是发展学生科学素质的基础，化学实验是培养学生情感和科学素质的重要途径.

一、化学实验能培养学生的道德感、美感

（1）道德感的培养在德育教学中有着极其重要的意义.通过化学实验，可以使学生体验到各种道德情感，如节约药品、爱护实验仪器、不乱倒废液废渣、不在实验室大声喧哗、打扫实验室卫生等行为能受到老师的表扬和赞赏，就会

中学化学实验教学方法探析

【摘 要】化学实验是化学教学的一个重要组成部分，它既是化学教学的重要基础，又是化学教学的重要内容、方法和手段。本文就如何改革化学实验教学进行了探索和研究。  关键词：中学化学 实验教学方法 探析

化学新课程标准确立了化学实验教学改革以提高学生的科学素养为重点，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能。所以无论是新授课教学还是复习课教学，无论是概念原理的教学还是元素化合物知识的教学，都应当以化学实验为基础和重点。 一、化学实验在化学教学中的作用和意义

1.化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段。 许多化学原理和规律都是通过实验发现和验证的。同时，化学实验也是培养学生学习化学的兴趣、建立学生学习化学的科学态度、训练学生学习化学的科学方法，是启迪学生的科学思维的重要途径。此外，化学实验教学也是实施素质教育的重要手段之一。 2.在化学实验中能够培养学生化学学习的能力。

实验技能是指学生采用已有的陈述性知识和程序性知识，通过实验实际操作解决未知的化学问题。它包括实验的设计原理、观察、分析、总结归纳等技能，还包括实验的实际操作，所以化学实验并不是把课

浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用

摘 要：化学史是化学学科的形成、产生和发展及其演变规律的历史。化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件，系统地阐述了化学发展的历程，而且还向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法以及他们所具备的科学精神、所呈现的科学道德。

关键词：化学史；兴趣；情境

一、利用化学史，提高学生学习化学的兴趣 在学生自主性的学习活动中，兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”引入化学史辅助普通化学教学是克服这种现象的有效方法和手段，可以充分调动学生学习的积极性。 二、利用化学史知识，创设化学教学情境 创设教学情境的目的就在于把抽象、枯燥、单调的化学知识赋予具体的、生动的、丰富多彩的内涵，把化学知识的学习与化学史料联系在一起，通过化学史知识为学生创造一个自主的学习空间。如，在讲授“元素周期表”的课题时，以门捷列夫的发现其的经

历与过程创设情境，引入新课。总之，在化学教学过程中渗透化学史教育有着深远的意义，教师应尽量找好化学史人物事件与学生的结合点，引起学生思维的共振和感情的共鸣，

多媒体技术在中学化学教学中的运用

我们通常讲的多媒体在教学中的应用，主要是指利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，让学生能直观的感知和获取知识。 这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官,使学生产生一种前所未有的深刻的感受,使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科,也应当融入现代教育技术,利用多媒体技术对化学课进行优化,提高化学课的教学质量。

1.对于新授课的辅助作用

在教学中运用传统的教学媒体已远远满足不了现代教学的需要。利用多媒体课件,可以节约教师写板书的时间,增大课堂容量.对于一节新授课,我们通常是要先复习上一节课所学的内容,然后再引出这节所要学习的内容,通常我们都是以口授的形式完成.但是如果我们把这些要复习的内容都做到一个多媒体课件上去,多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样,容量大,速度快,效果好,使得加大教学密度并非难事,这是因为45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了.这样既可以吸引学生,加深学生的印象,还可以增大课堂的容量.而且做成的课件还可以长期保存,易于修改,并可反复使用.

2.在教学中的运用

多媒体技术在化学实验教学中的运用

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学理论的基础，是检验化学知识真理性的唯一标准。通过实验不仅能够培养学生的实际动手能力、掌握和运用一些化学原理和实验手段，而且还能培养学生实事求是、严谨细致的科学态度以及批判精神和创新意识，促使他们从化学实验中发现新的问题。因此在教学中，实验的重要性也是不言而喻的。因而优化化学实验教学，提高实验教学的有效度就成了一个重要的课题。多媒体辅助教学的出现正好为现代教学提供了一种表现力丰富、可控程度高的新媒体，为教育创造了一种适应现代社会要求的教育和学习模式。利用多媒体可以创设出多样化的学习情景；可以将传统教学中难以描述、难以突破的实验情景生动、形象地表现出来；可以克服实验条件的限制，增强演示实验的可视性、时效性，保障演示实验的安全性。同时，这对于加强学生实验操作的规范性，创造学生进行实验设计的可能性，提高学生实验知识丰富性等也有很大的帮助。以下是本人在运用多媒体进行九年级化学教学的几点体会。

1、多媒体动画课件在实验原理微观分析中的应用

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。因此，化学的研究对象就要涉及到物质的微观结构和化学反应原理。物质的微观结构

中学化学实验常用仪器中学化学实验基本操作

中学化学常用仪器简介

除上述九种外还有以下十几种

常见仪器的主要用途及注意事项①盛放少量固体或液体； ②在常温可加热时，用作 少量物质的反应容器。

加热后不能骤 冷,防止炸裂.

①用于搅拌； 用来夹持试管。 ②过滤：转移液体时引流 ； ③蘸取少量固体或液体。

防止烧损和腐蚀。

胶头滴管用于吸取或滴加少量 液体，滴瓶用于盛放液体药品

酒精灯是化学实验加 热时常用的热源。

胶头滴管用 过后应立即 洗净,再去吸 取其他药品: 滴瓶上的滴 管与滴瓶配 套使用.

①固定和支持各种仪器； ②一般常用于过滤、加热等 操作

①配制溶液；②可用 作较多量涉及液体物 质的反应容器,在常温 或加热时使用。

加热时放置在石棉网 上，使受热均匀。

量筒是用于度 量液体体积。不能加 热，不 能做反 应容器。

①收集或贮存少量气 体；②进行有关气体 的化学反应

初中化学常用仪器根据用途分类 1、能直接加热的仪器:试管、蒸发皿、燃烧匙. 2、不能直接加热的仪器:烧杯、烧瓶. 3、不能加热的仪器:集气瓶、水槽、漏斗、量筒. 4、用于称量和量取的仪器:托盘天平、量筒. 5、用于取药品的仪器:药匙、镊子、胶头滴管. 6、给液体加热的仪器:

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多媒体辅助教学在化学实验教学中的运用

作者：马志强

来源：《山东青年》2015年第09期

摘要：多媒体技术在中学化学教学上的应用日趋广泛。它不仅激发了学生学习化学的兴趣，也增大了化学教学的容量，而且还提高了学生的分析能力。但其在实际教学中也存在着种种的问题，研究这些问题并提出解决问题的对策，以便促进化学教学水平的提升。 关键词：多媒体技术；中学化学；实验；教学

随着我国信息技术的不断发展，多媒体技术在中学化学教学上的应用日趋广泛。它不仅激发了学生学习化学的兴趣，也增大了化学教学的容量，而且还提高了学生的分析能力。但其在实际教学中也存在着种种的问题，研究这些问题并提出解决问题的对策，以促进化学教学水平的提升。但是如何把传统的教学方式与现代媒体教学有机地结合应用于课堂教学呢？对于化学学科更有其特点。

一、辅助教学媒体越简单越好

在教学中对媒体的选择，首先应根据具体教学内容而设定，但在具体的课堂教学中，如果选择的媒体太多太复杂且花时太长，那么将很难完成教学任务。所以，媒体的选择只要能够说明问题，应越简单越好。

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浅谈科学素质在中学化学中的应用

作者：龙广野

来源：《读写算》2013年第27期

(贵州省威宁二中贵州威宁553100)

科学素质主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素组成。学生的素质是由心智全面发展（观察、思维、想象、实践能力等）到身心全面发展（生理与心理素质的统一）到个体与社会协调发展（形成思维、能力、品格等）；中学化学教育以提高和发展学生的科学素质为中心，现在我们就以中学化学教育中的科学素质教育的内容作一个探讨。 一、让学生牢固掌握化学学科的基本知识

化学基础知识是发展学生科学素质的基础，但是化学知识总量大，我们就应该选择对学生自身发展来说是必不可少的、最基本的关键性的知识让学生学习。比如：1，最基本的化学现象和事实、最普遍的化学常识及科学知识。2，化学计量系统，化学用语，命名。3，有机化学，无机化学的基本知识。4，最重要的化学定义和最基本的化学原理包括物质的结构、元素周期律、热力学化学、元素及其化合物。5，化学与社会、化学科学的发展及未来发展方向，包括化学在日常生活与生产中的应用。

绿色化学与中学化学教学

绿色化学是新世纪化学发展的方向和议题。世界各国都在进行绿色化学的研究，并注重绿色化学的发展与教育。绿色化学是人类和自然和谐的化学，是面向新世纪提出的化学新概念，同时它也为化学教育教学提出了新的课题。在我国，化学工作者虽然做了大量与绿色化学要求相一致的工作，但绿色化学研究刚刚起步，绿色化学具有何种现代内涵，对人类社会发展有何种意义，仍不完全为广大化学工作者所了解。很显然，作为化学教育工作者，特别是中学化学教育工作者，如何面对绿色化学新概念、新思想、新要求，在实际教学中，结合当前素质教育，把绿色化学教育贯穿于中学化学教学的全过程之中，是一个新的研究课题。本文旨在通过绿色化学现代内涵的介绍，从绿色化学角度分析现行教材，提出中学化学教育教学新设想。

1 绿色化学的现代内涵

绿色化学（GreenChemistry）概念从一提出来，就明确了它的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。它的过程为零排放和零污染，具体内涵体现在五“R”上。

1.1减量一Raduclion“减量”是从省资源、少污染角度提出的，包括二层意思：（1）减少资源用量，在保证产量的情况下如何减少用量，