第三单元分类与整理教学反思

第三单元分类与整理

一、单元教学内容： 一年级数学上册第 27-32页 二、单元教材分析：

本单元按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。如果这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类，就是不同标准的分类。单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。分类后，教材通过将分类的结果填入简单的统计表中，帮助学生积累收集数据的经验。

三、单元目标导向： 知识与技能：

1、培养学生能按照给定的标准或者选择某个标准对物体进行分类，能选择不同的分类标准对物体进行不同的分类。 2、填写分类结果，培养学生收集数据的能力。 过程与方法：

1、让学生通过给不同事物进行分类，体验不同的分类标准，分出的结果也不一样。

2、通过在统计表中填写分类的结果，积累数据收集的经验。 情感与态度：

让学生在分类活动中，体验分类的单一性和多样性，积累数据收集的

经验，同时感受到生活中处处有数学，数学是和生活紧密联系在一起的。

第一课时 象形统计图

（教学内容：一年级数学上

单元教学设计

第三单元 分类与整理

教材分析：本单元教学内容：一是按给定标准分类计数，并会表达分类计数的结果；

二是自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果，这种能力对学生来说是非常重要的，这是一切统计的起点。本部分内容从解决问题的角度出发，设计了学生熟悉而又现实的学习活动，让学生体会统计的完整过程。同时，为学生的探索留出了空间，尊重学生的个性发展。本单元在难易程度的把握上非常注意由易到难。例题设计由给定标准到自己选择标准、由单一标准到不同标准、由形象地表达分类结果到利用统计表表达。

教学目标：1、使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结

果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。

3、使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。 教学策略：1、为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类

的意义。

2、重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。

单元各课主要学习内容：第一课时是按给定标准分类计数，并会表达分类计数的

单元教学设计

第三单元 分类与整理

教材分析：本单元教学内容：一是按给定标准分类计数，并会表达分类计数的结果；

二是自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果，这种能力对学生来说是非常重要的，这是一切统计的起点。本部分内容从解决问题的角度出发，设计了学生熟悉而又现实的学习活动，让学生体会统计的完整过程。同时，为学生的探索留出了空间，尊重学生的个性发展。本单元在难易程度的把握上非常注意由易到难。例题设计由给定标准到自己选择标准、由单一标准到不同标准、由形象地表达分类结果到利用统计表表达。

教学目标：1、使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结

果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。

3、使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。 教学策略：1、为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类

的意义。

2、重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。

单元各课主要学习内容：第一课时是按给定标准分类计数，并会表达分类计数的

《分类》教学反思

教后反思：

在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

1、从生活切入数学，激发学习欲望。

心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开阔的练习，都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。

《新课标》提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经

七年级语文上册第三单元整理课教学设计及教学反思

肖春华

【整体设计说明】

本单元的文章或诗歌大多出自名家之手,以优美的语言为我们展现了一幅幅大自然的图画:春天的旋律、冬日的温晴、夏天的凉爽、秋天的收获。别样的视角、别样的景、别样的情，诗文景美、情美、语言美。因此，我从常识积累，词语荟萃与运用，片段赏析等方面进行整理，让学生对本单元知识有一个系统的理解与掌握，学生通过训练，掌握技能，形成良好的学习习惯。

【教学过程】

一、激情引入

大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，五彩缤纷，美不胜收，通过学习，一定都在同学们的心中留下了美好的印象，这节课我们一起把这单元的知识进行整理，重温美丽的四季。

二、常识积累 课件出示如下表格

课 题 《济南的冬天》 《古代诗歌四首》 作 者 朱自清 何其芳 出 处 《梁衡文集》 体 裁 诗歌 1学生根据提示写出空缺部分，可以小组分工合作，用最快的速度完成。 2小组代表在班上交流，老师依据同学的答案依次出示正确答案。 3鼓励同学们补充说明有关作者情况。 三、词语荟萃

1

1、课件展示

呼朋引伴 繁花嫩叶 花枝招展 芊芊细草 轻

七年级语文上册第三单元整理课教学设计及教学反思

肖春华

【整体设计说明】

本单元的文章或诗歌大多出自名家之手,以优美的语言为我们展现了一幅幅大自然的图画:春天的旋律、冬日的温晴、夏天的凉爽、秋天的收获。别样的视角、别样的景、别样的情，诗文景美、情美、语言美。因此，我从常识积累，词语荟萃与运用，片段赏析等方面进行整理，让学生对本单元知识有一个系统的理解与掌握，学生通过训练，掌握技能，形成良好的学习习惯。

【教学过程】

一、激情引入

大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，五彩缤纷，美不胜收，通过学习，一定都在同学们的心中留下了美好的印象，这节课我们一起把这单元的知识进行整理，重温美丽的四季。

二、常识积累 课件出示如下表格

课 题 《济南的冬天》 《古代诗歌四首》 作 者 朱自清 何其芳 出 处 《梁衡文集》 体 裁 诗歌 1学生根据提示写出空缺部分，可以小组分工合作，用最快的速度完成。 2小组代表在班上交流，老师依据同学的答案依次出示正确答案。 3鼓励同学们补充说明有关作者情况。 三、词语荟萃

1

1、课件展示

呼朋引伴 繁花嫩叶 花枝招展 芊芊细草 轻

第三单元：生产与生活

单元教学目标

1.通过了解工农业生产过程和生产活动，形成“生产”概念，从而建立生产与生活之间的关系。

2.观察生活中的农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，并体会农民为此付出的劳动与智慧。

3.观察身边的生活用品，探究工业生产与人们日常生活的关系，同时了解工人生产劳动的情况。

4.了解生产发展与人们需求变化的相互关系，知道改进劳动工具是为了提高生产效率和减轻劳动强度。

5.知道生产过程中的分工与合作，各行各业之间是相互联系的。懂得随着社会进步，人们的职业在变换。 单元设计构想

1.本单元将农业和工业方面的内容整合，目的是使学生立足现实生活，真实的、客观的、综合的了解社会生活本身；课程内容力求易被学生接受，能从生活的角度，用自己的眼光来认识和了解工农业生产；因此，教材设计时尽量选择儿童能感受到的事和物，从熟悉的事

物入手来探究工农业生产与人们生活的关系。

2.让学生从小认识生产与生活的关系，有利于他们认识社会和适应社会；同时，让他们明白人类的生产是如何发展起来的，人们生活的改进依赖于什么，并形成初步的经济意识。

3.从具体的工业生产过程到社会生产的各行各业都

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第三单元收入与分配教学案2

新高考大演练 夯基与达标预测题

【预测1--2】广东深圳南岭村，改革开放以来，在收入分配上实行工资制，年老农民享受退休金，村民享受公费医疗，学生和儿童公费入学入园，村民全部住上了别墅式的楼房，据此回答1--3题

、在收入分配上，南岭村实行工资制，这属于 A、按劳动要素分配

B、按个体劳动者劳动成果分配 c、按劳分配 D、按生产要素分配 2、按劳分配的范围是 A、社会主义公有制经济 B、个体经济 c、私营经济 D、外资经济

【思路解析】该题主要考查对按劳动分配的理解与应用。按劳分配是社会主义分配原则，它是在生产资料公有制范围内，以劳动者劳动的数量和质量为尺度进行分配的一种分配方式，其中公有制范围内的工资、奖金、津贴等都是按劳分

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配。因此第1题中c项正确，第2题中A项正确。 【答案】1、c 2、A

【预测3】在我国现阶段，按劳分配以外的分配方式主要包括

①个体劳动所得 ②

国有企业职工的工资、奖金和津贴 ③农民承包土地所得 ④按生产要素分配 A、①② B、②③ c、③④

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第三单元收入与分配教学案2

新高考大演练 夯基与达标预测题

【预测1--2】广东深圳南岭村，改革开放以来，在收入分配上实行工资制，年老农民享受退休金，村民享受公费医疗，学生和儿童公费入学入园，村民全部住上了别墅式的楼房，据此回答1--3题

、在收入分配上，南岭村实行工资制，这属于 A、按劳动要素分配

B、按个体劳动者劳动成果分配 c、按劳分配 D、按生产要素分配 2、按劳分配的范围是 A、社会主义公有制经济 B、个体经济 c、私营经济 D、外资经济

【思路解析】该题主要考查对按劳动分配的理解与应用。按劳分配是社会主义分配原则，它是在生产资料公有制范围内，以劳动者劳动的数量和质量为尺度进行分配的一种分配方式，其中公有制范围内的工资、奖金、津贴等都是按劳分

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配。因此第1题中c项正确，第2题中A项正确。 【答案】1、c 2、A

【预测3】在我国现阶段，按劳分配以外的分配方式主要包括

①个体劳动所得 ②

国有企业职工的工资、奖金和津贴 ③农民承包土地所得 ④按生产要素分配 A、①② B、②③ c、③④

第三单元：生产与生活

单元教学目标

1.通过了解工农业生产过程和生产活动，形成“生产”概念，从而建立生产与生活之间的关系。

2.观察生活中的农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，并体会农民为此付出的劳动与智慧。

3.观察身边的生活用品，探究工业生产与人们日常生活的关系，同时了解工人生产劳动的情况。

4.了解生产发展与人们需求变化的相互关系，知道改进劳动工具是为了提高生产效率和减轻劳动强度。

5.知道生产过程中的分工与合作，各行各业之间是相互联系的。懂得随着社会进步，人们的职业在变换。 单元设计构想

1.本单元将农业和工业方面的内容整合，目的是使学生立足现实生活，真实的、客观的、综合的了解社会生活本身；课程内容力求易被学生接受，能从生活的角度，用自己的眼光来认识和了解工农业生产；因此，教材设计时尽量选择儿童能感受到的事和物，从熟悉的事

物入手来探究工农业生产与人们生活的关系。

2.让学生从小认识生产与生活的关系，有利于他们认识社会和适应社会；同时，让他们明白人类的生产是如何发展起来的，人们生活的改进依赖于什么，并形成初步的经济意识。

3.从具体的工业生产过程到社会生产的各行各业都