提高人才培养质量的重要性

普通高校提高人才培养质量的基本途径

[摘 要]提高人才培养质量是普通高校的核心任务。提高人才培养质量，必须明确质量标准，加强人才培养方案的制订，改革理论教学模式，重视实践能力的培养。普通高校可以通过重视实践课程的质量，加强实践性课程各环节的检查和考核，建立与理论课程相适应、联系密切、形式多样的实践课程等途径来提高人才培养质量。

[关键词]普通高校 人才培养 质量 途径 [中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0045-02

人才培养是高等教育的本质要求和根本使命。衡量高等教育质量的第一标准就是看人才培养水平，其核心是解决好培养什么人、怎么培养人的重大问题。[1]因而人才培养就是大学的根本任务，也是大学最基本、最重要的职能。大学人才培养质量的好坏，直接影响到大学的生存和发展。因此，人才培养质量是大学的生命线，不论是什么样的大学都应该重视其人才培养职能，做好人才培养工作。大学人才培养的两个中心环节是人才培养目标的确定和培养措施的执行，也就是培养什么人，怎么培养人的具体实践。

各高校在创新人才培养机制方面进行了大量的探索，但

也必须看到，人才培养质量不高仍然是我

提高职业院校人才培养质量之我见

摘要：坚持科学发展，提高办学质量是职业院校贯彻落实科学发展观的基本要求。我国的职业教育经过前几年的快速发展，已经由数量发展开始转向提高质量为主。在新形势下，职业院校应加强全面管理，优化学校资源配置，完善教育质量保证体系，正确处理教学、科研和管理工作的关系，建立多元化质量评价体系，以不断提高人才培养质量。

关键词：职业院校 科学发展 培养质量

科学发展观是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪、新阶段我国发展的全局出发而提出的重要战略思想，是指导我们抓住机遇、加快发展的世界观和方法论。职业院校要谋求发展，必须以科学发展观为理论武器，以内涵的发展带动办学质量的提高。

2010年3月，教育部部长袁贵仁在全国职业教育与成人教育工作会议上也强调，国家迫切需要数量充足、结构合理的技能型人才，特别是高技能人才作为支撑，没有技术型人才，经济发展方式转变是一句空话。因此，大力发展职业教育，全面提高职业院校人才培养质量是推动经济发展、促进就业、改善民生的重要手段，是解决三农问题、缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。

一、明确认识、科学谋划，是职业院校贯彻落实科学发展观的基本要求 职业院校要落实科学发展观，首先要

提高职业院校人才培养质量之我见

摘要：坚持科学发展，提高办学质量是职业院校贯彻落实科学发展观的基本要求。我国的职业教育经过前几年的快速发展，已经由数量发展开始转向提高质量为主。在新形势下，职业院校应加强全面管理，优化学校资源配置，完善教育质量保证体系，正确处理教学、科研和管理工作的关系，建立多元化质量评价体系，以不断提高人才培养质量。

关键词：职业院校 科学发展 培养质量

科学发展观是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪、新阶段我国发展的全局出发而提出的重要战略思想，是指导我们抓住机遇、加快发展的世界观和方法论。职业院校要谋求发展，必须以科学发展观为理论武器，以内涵的发展带动办学质量的提高。

2010年3月，教育部部长袁贵仁在全国职业教育与成人教育工作会议上也强调，国家迫切需要数量充足、结构合理的技能型人才，特别是高技能人才作为支撑，没有技术型人才，经济发展方式转变是一句空话。因此，大力发展职业教育，全面提高职业院校人才培养质量是推动经济发展、促进就业、改善民生的重要手段，是解决三农问题、缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。

一、明确认识、科学谋划，是职业院校贯彻落实科学发展观的基本要求 职业院校要落实科学发展观，首先要

人才培养质量评价体系

培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，是现代大学的根本任务。

为切实保证人才培养质量，必须进一步加强大学教学工作，不断深化教育教学改革，加强教学基本建设。而人才培养本身是一项长远规划的历史工程，是一项难以一时测评效果如何的细致工程，更是一项关系到各类环节的综合工程，因此如何评价高校人才培养质量，是关系到大学人才培养工作实际，对以后工作开展具有深刻影响。

一、人才培养质量评价体系的必要性

现代大学人才培养在一定意义上与工业生产有类似之处，但大学人才培

养毕竟不同于工业生产，大学人才培养有自身的特殊性。对于质量评价而言，工业生产自然有一套行之明确，并可操作的质量评价标准，对于工业绩效也有较为规范的考核体系。然而，若挪用这一思路，将大学人才培养的质量高低，绩效大小以为存在一个规范标准，这无疑忽视了大学人才培养的特殊性。

因此，针对当前大学中存在的问题，必须进一步强调，培养人才是大学的一项根本任务，教学是其中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。因此一切工作都必须以提升大学人才培养质量为核心，应该树立人才培养质量是现代大学生命线的观念，只有从提高人才培养质量的角度去思考问题，才能切实把握工作的重点。

教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见

教职成[2015]6号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，各行业职业教育教学指导委员会：b5E2RGbCAP 为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，现提出如下意见。p1EanqFDPw 一、总体要求

（一）指导思想。全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。DXDiTa9E3d （二）基本原则。

坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。RTCrpUDGiT 坚持系统培养

简述社工人才的重要性

在国际上，通常称专业从事社会工作的人才为社会工作者，简称社工。目前一个公认的看法是，社工被称为“社会工程师”，是处于政府、社会同个人之间的缓冲区，起到“润滑剂”的作用，对社会稳定具有积极意义。对于许多人来说，社工的概念尽管还有些陌生，但青山遮不住，毕竟东流去。而今，这个蒙着神秘面纱而又温情脉脉的崭新职业，已经呼之欲出，渐露头角。

构建社会主义和谐社会，离不开“社工人才”的有力支撑。在我国大陆，社工这个一直不为人们所熟知的职业2006年以来急骤升温，用“高调亮相”来形容现在的社工这种喷薄而出之势最为恰当不过了。

党的六中全会《决定》明确提出，要在中国建设宏大的社工人才队伍。首次将“社工人才”写进中央文件，并将其提升到国家战略的高度，这在我国历史上还是开天辟地第一次。当国家从制度层面上建设一支队伍，社工就不是混同在社区和福利机构中的模糊陌生职业，它开始挺立在人们的视野中，它预示着社工春天的到来，预示着社工新时代的开始，也预示着社工职业将进入一个蓬勃发展的新时期。可以肯定，“社会工作”是即将召开的党的“十七大”的一个关键词，这对全国社会工作者是一个极大的鼓舞，对社工职业发展也是一个极大的推动。

2006年11月24日，深圳又传来利好消

以往在企业营销活动中，有相当一部分企业只重视吸引新客户，而忽视保持现有客户，使企业将管理重心置于售前和售中，造成售后服务中存在的诸多问题得不到及时有效的解决，从而使现有客户大量流失。然而企业为保持销售额，则必须不断补充"新客户"，如此不断循环。这就是着名的"漏斗原理"。企业可以在一周内失去100个客户，而同时又得到另外100个客户，从表面看来销售业绩没有受到任何影响，而实际上为争取这些新客户所花费的宣传、促销等成本显然要比保持老客户昂贵得多，从企业投资回报程度的角度考虑是非常不经济的。因此，以"漏斗"原理作为制定企业的营销策略的指导思想，只适应于传统的生产观念以及产品观念和推销观念为主导的时代。如今，买方市场情况下，产品同质化程度越来越高，同时，由于科学技术的发展，产品本身的生命周期也是越来越短，很多企业推出的营销策略和手段也大同小异，消费者已变得相当理智，所以对客户进行维护和售后的服务非常必要。下面我们具体分析下如何维护客户：

论提高客户服务质量的重要性及途径

摘要：从服务质量的重要性和目前服务质量存在的问题入手，阐述了如何通过创造以客户为中心的企业文化、加强一线员工的教育与培训、树立

什么是核心能力,以及职业教育中核心能力培养的重要性。

1. 核心能力的含义

所谓核心能力是指在人的能力体系中处于核心地位的能力,是从所有职业活动中抽象出来的专业能力以外的能力,即与专业的职业技能和知识无直接的联系而与完成专业任务密切相关的方法能力和社会能力。核心能力也被称作关键能力或普通能力,有时也称作跨职业能力或可携带能力。它是一种从事任何职业都需要的,能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力。核心能力一般包括与人交往的能力、信息处理的能力、数字应用能力、与人合作的能力、解决问题的能力、自我学习的能力、创新能力、外语应用能力

2. 职业教育核心能力

职业能力是高职学生适应工作岗位的基本能力要求，也是高职院校的教育目标。职业能力可定义为职业特定能力和职业核心能力，职业特定能力是每一种职业自身特有，它只适用于具体某一职业或某一行业的工作岗位，职业核心能力是从事任何职业活动都需要的，能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力。核心能力是从职业活动中抽象出来的一种最基本的能力，普适性是它最主要的特点。

3. 核心能力开发的意义

核心能力是职业特定能力形成的条件，决定了它在促进就业方面具有不可替代的作用。

对高职院校而言，通过高职学生核心能力

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提高高职专业人才培养方案调研质量的思路与方法

作者：唐铭

来源：《世界家苑》2018年第11期

摘 要：高职院校在制定专业人才培养方案过程中，因时间局促、资源局限和调研方法不足等原因往往在专业调研环节做得不够充分，影响专业调研质量和人才培养方案质量。笔者分析了专业调研工作目前现状、专业调研应注重的内容，提出了提高专业调研质量的思路与方法。

关键词：高职教育；专业调研；提高调研质量；人才培养方案 1 专业调研工作目前现状

通过笔者调查发现，目前调研工作普通现象一是，高职院校制（修）订人才培养方案多是行政部门至上而下安排工作，工作时间有限，加之互联网时代信息交流充足，部分人才培养方案都是拼接它校方案再加入个人认识而成，缺乏调研基础，人才培养方案不贴合学情、校情和区域产业实情。二是，部分专业人才培养方案是专业负责人少数人所为，团队人员不足，介入行企活动不全面，不熟悉调研手段和方法，调研结果不能充分反映区域经济下行企对人才的需求。有些专业负责人思维定势认为某专业就应该开设某些课程，没有进行调研。三是，深层次调研工作不足。调研内容

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提高高职专业人才培养方案调研质量的思路与方法

作者：唐铭

来源：《世界家苑》2018年第11期

摘 要：高职院校在制定专业人才培养方案过程中，因时间局促、资源局限和调研方法不足等原因往往在专业调研环节做得不够充分，影响专业调研质量和人才培养方案质量。笔者分析了专业调研工作目前现状、专业调研应注重的内容，提出了提高专业调研质量的思路与方法。

关键词：高职教育；专业调研；提高调研质量；人才培养方案 1 专业调研工作目前现状

通过笔者调查发现，目前调研工作普通现象一是，高职院校制（修）订人才培养方案多是行政部门至上而下安排工作，工作时间有限，加之互联网时代信息交流充足，部分人才培养方案都是拼接它校方案再加入个人认识而成，缺乏调研基础，人才培养方案不贴合学情、校情和区域产业实情。二是，部分专业人才培养方案是专业负责人少数人所为，团队人员不足，介入行企活动不全面，不熟悉调研手段和方法，调研结果不能充分反映区域经济下行企对人才的需求。有些专业负责人思维定势认为某专业就应该开设某些课程，没有进行调研。三是，深层次调研工作不足。调研内容