如何设计探究式教学活动

任务：探究式教学的分析与评价

任务描述：结合案例分析与评价探究式教学 活动时间：1周

1. 请小组成员仔细阅读2个基于几何画板的探究式教学的设计案例，并从以下几点对案例进行分析（完成此

表），最后总结基于几何画板的探究式教学设计的核心要点与关键过程是什么？应注意哪些问题？

分析项目 案例1 案例2 探究点的运动轨迹这使学生掌握黄金分割的有关概念类题的解法，并使学生及作图方法，并通过教学加强数学教学目标是什么 明确探求点的轨迹的概括能力与应用能力，体会黄金分思维出发点，初步理清割的文化价值和它在人类历史上解决这类问题的思路 探究问题是什么 怎样探求点的轨迹 它的价值和历史作用 的作用 黄金分割的定义及作图方法以及线段垂直平分线的性了解有关黄金分割的一些背景知质、圆的方程、椭圆的识、线段的比、成比例线段 解决问题涉及哪些知识 定义、椭圆的方程、椭、一定的电脑知识，、《几何画板》圆的性质 的基本操作 点的运动轨迹仍然是黄金分割是各种分割当中最能体学生做了哪些猜想与假设 圆 学生在探究时能获得的问题解决教师给出的题目中的美的直观感受 的直接信息有哪些（已知条件） 条件 哪些信息在学生的问题解决中是轨迹的形状及方程 隐含信息（未知条件，间接推导）

构建探究式教学模式，促进初中物理课程改革

景德镇市第十九中学 余华

摘要：本文紧紧围绕新一轮课程改革的目标要求——“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”，为促进初中物理课程改革，对探究式教学进行了积极有益的探索。阐述了作者在教学实践中构建的科学探究式课堂教学模式，强调教师着重把握好学生的“问题”、“实验”与“交流”环节是搞好物理新教材新课标教学的关键所在。

关键词：探究式 教学 初中物理 课程改革

成功的科学教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲，还能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会成功的喜悦。在我国当前新一轮课程改革中，《物理课程标准》提出“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，并明确指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。这一新的理念旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

在这样

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初中物理探究式教学

作者：迟洪丽

来源：《知音励志·教育版》2016年第06期

摘 要

传统的教学方式，剥夺了学生思维、选择与尝试的权力，扼杀了学生的个性发展与创造能力的发挥，摧残了学生的学习热情与希望。本文根据个人的一些学习和思考，以及在一线物理教学工作中的一些经验积累，从探究式课堂教学的含义；探究式课堂教学的基本模式两个方面加以阐述。初中物理教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究初中物理问题的方法，训练学生的物理技能。初中物理教学是整个中学物理教学过程中的启蒙教育，教师在教学中要根据青少年的心理和生理特点，激发学生学习物理的浓厚兴趣。 【关键词】初中物理；探究式教学 1 问题提出

1.1 根据学生兴趣提出问题

在探究式教学过程中，学生的兴趣对教学的发展尤为重要，探究式教学问题的提出必须围绕学生的兴趣展开，学生的兴趣是探究式教学是否成功的关键，有了浓厚的兴趣学生就会在探究过程中更加积极主动。初中生虽说已脱离小学无知懵懂的阶段，但还是对物理方面的了解不多，许多与学生生活相关的问题都会

构建探究式教学模式，促进初中物理课程改革

景德镇市第十九中学 余华

摘要：本文紧紧围绕新一轮课程改革的目标要求——“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”，为促进初中物理课程改革，对探究式教学进行了积极有益的探索。阐述了作者在教学实践中构建的科学探究式课堂教学模式，强调教师着重把握好学生的“问题”、“实验”与“交流”环节是搞好物理新教材新课标教学的关键所在。

关键词：探究式 教学 初中物理 课程改革

成功的科学教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲，还能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会成功的喜悦。在我国当前新一轮课程改革中，《物理课程标准》提出“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，并明确指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。这一新的理念旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

在这样

幼儿园探究式科学教育活动的设计

福建师范大学教育学院 吴荔红

探究既是科学家的基本性格组成，也是儿童的天性。科学探究既是科学家们用以研究自然界并给予此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径，也是儿童用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中强调幼儿园的科学教育要以科学探究为核心。科学探究是儿童学习科学的核心。儿童通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时，形成认识自然的基础——科学概念；进而培养探究世界的积极态度。儿童正是在此基础上形成了对周围世界的理解。幼儿园进行高质量的科学教育活动，应尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究过程与方法，体验发现的乐趣。所谓探究式的科学教育活动就是通过教师的引导，幼儿自主探究、发现科学现象的教育过程，是幼儿积极参与探究，发现神奇的科学现象，并象科学家一样亲历探究过程，发现结果的学习过程。探究式的科学教育活动设计应该把握好以下几个环节。

一、 选择有利于“关键经验”的內容

学前儿童科学领域的关键经验是实现教育目标、要求和教育活动之间相互连接、转换的纽带和桥梁。确定了适宜的关键经验，才能保证通过教育活动实

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主题课例式教研活动探究

作者：石汉兰

来源：《广西教育·D版》2015年第01期

新一轮的基础教育课程改革是一次自上而下的全方位的改革，如何将先进的教育理念真正转化为一线教师日常的教育教学行为，是本轮课程改革的关节点、难点。我市主题课例式教研活动在此背景下应运而生。主题课例式教研活动的研究主题来自一线教师的教学困惑，又应用于帮助一线自主解决问题，因此，它是一种群众性的、常态化的教研模式：我们以问题为驱动，以“课例”为载体，以学科教研组为基本教研单位，一线教师基本上全员参与。下面以《除数是小数的除法》一课的练习设计为例，谈谈我们的主题课例式教研活动的操作方法。 一、综合分析教学现状，提炼教研活动主题

综观现阶段的小学数学课堂，教师在教学时普遍关注传授新知的过程及其有效性，而对练习教学关注不足。在调研时我们发现，大部分教师对练习设计的形式和方法、对练习设计的针对性和层次性等有一定的认知，但在具体操作时，却存在着新授课练习环节时间分配不足、练习形式单一（一般只有书面练习）、教师对学生练习反馈及激励评价不到位等问题。为此，我们决定以广大教师在课

设计主题

图形的运动--平移

设计年级

学校

姓名

三年级学习活动目标

1．知识与技能：通过生活事例，学生初步认识物体或图形的平移，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。

2．过程与方法：通过观察、操作等活动，学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3．情感、态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。

学生已经具备了一定抽象思维能力，活泼好动，积极肯学，乐于探索，课程内容比较简单，因此把课堂还给学生，让学生自主学习，体验学习乐趣。

探究任务

这几种游乐项目的运动方式相同吗？它们分别是怎么运动的，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。初步形成了比较清晰的表象。

活动过程

一、创设情境，引入课题。

（出示滑沙场的图片）这是什么地方？里面有好多好玩的游乐项目，想看吗？现在我们就一起去看看，注意观察其中的一些物体是怎样运动变化的。

播放录像：滑沙场中缆车、滑沙等游乐项目的动态画面。

谈话：（同时出示2个静态的画面）这几种游乐项目的运动方式相同吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比画比画。

讲解：像缆车、滑沙等二个游乐项目，物体沿

【设计意图：联系生活实

初中数学变式教学应用探究

摘要:通过变式教学可以使学生在学习过程、得出结论、解决问题

时，进行思维分析和发散，成为自主学习的人。初中数学教师在教学过程中应用变式教学，可以准确提取概念的本质和内涵，使学生从本质上理解和掌握概念，通过练习使学生准确的解决相应问题，培养学生的自主学习能力、思维分析能力和创新力。

关键词:初中数学;变式教学;应用

G633.6

1.引言

变式教学是指不改变初中数学题目本质的基础上，改变数学题目的条件或者问题，从而指引学生从不同角度分析和解决问题。变式教学是在教学基础上进行创新，在初中数学教学中，教师可以通过改变题目的呈现形式、条件、问题等形式，教学内容由简单到复杂，从而培养学生的思维转变能力，创新能力和提高初中数学教学的质量和效率。

2.变式教学中概念的引用方式

在初中数学内容中，代数的教学时，在讲解概念时可以采用对比的方式，即通过对学生已有知识结构体系的对比，从而引出新的概念，使学生构建完整的知识体系。所以，变式教学包括对比、内容辨析和练习巩固三方面。

2.1内容辨析教学

教师在通过对比式教学，对概念进行讲解后，可以根据概念的内涵和外延设置相关的问题讨论，从而加强学生对概念的理解和掌握。比如:在初中数学学习正、负数时，可以设置学习情景

情境探究式课堂教学模式 莱阳四中政治课题组一、设计意图高中思想政治课新课程，立足学生现实生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。在课程实施上，强调实践性和开放性；在关注知识与能力的同时，强调过程与方法、情感态度与价值观目标的落实；倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高学生主动学习和发展的能力。情境探究式课堂教学模式，体现了思想政治课新课程的上述理念和要求，并与教科书的编写思路和内容呈现方式相符合，是思想政治课新课程的基本课堂教学模式。二、主要教学环节第一环节 情境创设，问题引领针对教学内容和教学目标，通过文字、音像、角色模拟等形式精心设置探究情境，提出探究问题。旨在提供感性素材，创设探究氛围，引导探究方向，调动学生自主合作探究的积极性。精心设置问题情景是课堂教学有效实施的前提。第二环节 自主探究，合作释疑要求学生进入问题情境，通过独立思考、合作探究，解决情境创设中设置的问题。一般先由学生独立思考解决，形成自己的观点和认识，对自主探究不能解决的问题和新的疑难问题，教师根据班级实际情况进行分组或随机组合，通过同学之间相互帮助、合作探究解决。在学生探究过

初中物理教学论文：探究式教学新亮点

初中物理教学论文：探究式教学新亮点

随着时代的进步，科技的发展，社会需要更多的高素质的人才。而作为人才的培育者——教师，责任更是责无旁贷。今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养这些人才的能力与思想。百年大计，教育为本。作为初中教师的我们，更是学生是否能成才的关键。

为此，我们必须更新教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。而要实现这一目标，教师必须做一个有心人，要做教育教学的研究者与实践者。经过几年的实践，笔者在教学中积极探索实践，发现探究式教学在物理教学中能起到至关重要的作用。主要在以下几个亮点：

一、创设情境，激发探究

1.运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣。

生活走向物理，物理走向社会。心理学表明，人对理解自己周围的世界有较高的需求。对于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：首先