主观能动性属于唯物论还是辩证法

考点名称：人具有主观能动性

考点内容：客观规律性和人的主观能动性 一切从实际出发，实事求是 了解国情，立足国情 预习导读：

一 客观规律性和人的主观能动性 1 规律及其客观性

一切事物的运动变化发展都是有规律的

规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系

规律具有客观性：是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移 规律是客观的，意味着规律既不能被创造，也不能被消灭；

集中表现为它的不可抗拒性；

但不等于说人们在客观规律面前无能为力，人们能够认识和利用规律。

2 人的主观能动性

人的主观能动性又叫人的自觉能动性，是人类特有的能力与活动。 人的主观能动性包括三方面的内容：

第一，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出地表现为我们通常说的“想”。

第二，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动，即通常所说的“做”。 第三，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常说的决心、意志、干劲等。 影响主观能动性发挥的主观因素： 影响主观能动性发挥的客观因素：

要正确发挥主观能动性，就必须按客观规律办事，从客观实际条件出发，不断积累正确的主观因素

3客观

辩证法唯物论讲授提纲

第一章唯心论与唯物论 本章讨论下列各问题： 一、哲学中的两军对战； 二、唯心论与唯物论的区别； 三、唯心论发生与发展的根源； 四、唯物论发生与发展的根源。 一、哲学中的两军对战

全部哲学史，都是唯心论和唯物论这两个互相对抗的哲学派别的斗争和发展的历史。一切的哲学思潮和派别都是这两个基本派别的变相。

各种哲学学说，都是隶属于一定社会阶级的人们所创造的，这些人们的意识，又是历史地被一定的社会生活所决定。所有的哲学学说，表现着一定社会阶级的需要，反映着社会生产力发展的水平和人类认识自然的历史阶段。哲学的命运，看哲学满足社会阶级的需要之程度如何而定。

唯心论和唯物论的社会根源，存在于阶级的矛盾的社会结构中，最初唯心论之发生是原始野蛮人类迷妄无知的产物。此后生产力发展，促使科学知识也随之发展，唯心论应该衰退，唯物论理应起而代之。然而从古至今，唯心论不但不曾衰退，反而发展起来，同唯物论竞长争高，互不相下，原因就在于社会有阶级的划分。一方面压迫阶级为着自己的利益，不得不发展与巩固其唯心论学说，一方面被压迫阶级同样为着自己的利益，不得不发展与巩固其唯物论学说

发挥学生的聪明才智

发挥学生的主观能动性，提高课堂教学的有效性

要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。

针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。

一、逐步使课堂教学英语化,教学表情化、动作化

学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都尽可能使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说

第一讲 唯物论与辩证法

第一节唯物论——物质、意识、实践 ?

? 马克思主义哲学与唯心主义哲学、旧唯物主义哲学的根本区别在于 A．坚持人的主体地位

? B．坚持用辩证发展的观点去认识世界 ? C．坚持物质第一性、意识第二性

? D．坚持从客观的物质实践活动去理解现实世界

一、相关概念 什么是哲学？ 是运用概念、判断和推理对世界最普遍的本质和一般的规律进行合乎逻辑的、系 统的说明、并把人们的世界观用理论形式加以高度抽象概括的科学。 哲学是系统化、理论化的世界观，他是世界观与方法论的统一 世界观：世界是什么 方法论：我们应该如何做 真题举例： 12 年

(1) 从打碎花瓶这一现象中所概括出的“碎花瓶理论”为什么能帮助人们恢复文 物、陨石等不知原貌的物体？

(2)如何理解“这个世界上没有真正的错误，只有被忽略的智慧”？ (3)上述两例对我们增强创新意识有何启示？ 13 年

(1) 分析“用孩子的眼睛看世界”和“设计前把自己想象成老人”两事例所体现的认

识主体的能动作用。（6 分）

(2) “用自己的设计改变生活，让生活更美好”对我们从事实践活动有何意义？ 结论： 考察：

“原理”科目材料分析题就是考世界观和方法论！

“为什么”，“

在追求中国梦的过程中，应该怎样把握主观能动性和客观规律性的辩证关系？

在我认为，在追求中国梦的过程中应该做到以下几点

正确认识主观能动性与客观规律的辩证统一性，是理论与实践中的重要问题。首先，我们必须尊重客观规律。人的主观能动性应建立在认识的客观性的基础上。其次，在尊重客观规律的基础上，充分发挥主观能动性。通过有意识的活动，人们可以理解法律和使用法律。自觉主动性是人与动物的重要区别。尊重事物发展规律，发挥人的主观能动性是辩证统一的。实践是客观规律和主观能动性统一的基础。正确发挥主观能动性必须从现实出发，努力理解和把握事物发展规律；坚持实践的基本途径；有一定的物质条件和物质手段。要坚持客观规律和主观能动性的辩证统一原则，必须认识和处理社会发展的历史趋势与社会历史学科选择的关系。

客观法与主观能动性的辩证关系从实践的角度来看，最根本的是要从物质世界的内在规律出发，遵循客观规律，正确处理客观规律和主观能动性的辩证关系，坚持客观规律和客观规律的辩证统一。首先，尊重客观规律是正确的主观能动性的前提。主动不等于盲目性和随意性，蛮力不等于胡思乱想。从现实出发，按照客观规律。人们的实践活动都是建立在尊重客观规律的基础上，主观的发挥才能更充分、更有效，相反，

影响学生主观能动性、发挥的因素及解决策略

素质教育的核心是创新教育，创新教育的关键在于调动和激发学生的主观能动性。目前，在政治课教育中，由于种种原因，并没有充分调动学生的主观能动性，因而大大降低了教育实效。因此，研究影响学生主观能动性发挥的因素；并寻求解决策略，是推动政治课教学向素质教育迈进必不可少的一个环节。 一、对学生学习主观能动性的认识

学生学习的主观能动性概括起来可以分为三个层次：第一是自觉地学习，即学生能够依据自己的意志、习惯，在没有教师和家长的督促下，自觉地完成教师规定的学习任务；第二是自主地学习，即在第一层次的基础上，学生的学习并不满足于教师所讲的内容，而是主动地再寻求课外知识，拓宽自己的视野；第三是创造性地学习，即学生在第一、二层次的基础上，根据自己已有的知识，能动的发现问题，探究问题，提出新观点、新主张、获取新知识。这也正足我们要追求的目标。在传统的孝乏学和评价牛，往往更注重学生主观能动性的第一个层次，而忽视了第二、三层次的培养与发挥，其结果是把学生当作一个”学习机”、“训练机”，不断灌输，反复训练，最终形成“高分低能”的局面，因此学生主观能动性的发挥关键在于通过影响课堂教学的个个因素?激发学生自主学习的兴

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考研政治考试题型有选择题，分析题，解答题，那么最基本，最容易拿分的就是选择题，下面中公考研政治辅导老师为2016备考的考生整理2016马原理练习题：： 多项选择题(下列每题的选项中，至少有两个选项是符合题意的。)

1.2003年我国部分地区发生了严重的非典疫情，经过科研人员连续攻关，最终掌握了非典病毒的发病机制，并采取了有效措施，控制住了非典，战胜了非典。这一事实充分体现的哲学原理有( ) A.物质的运动都是有规律的

B.规律都是可以认识、把握与改造的

C.人的意识不仅可以反映客观世界，并且可以创造客观世界 D.世界日益转化为人化自然

2.爱因斯坦说：\想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。\科学的想象( ) A.要充分发挥人的思维潜能 B.要以一定的知识储备为基础 C.是意识能动性的一种具体表现 D.是主观形式和客观内容的统一 答案及解析 1. 【答案】ACD

【解析】本题考查的知识点：规律的客观性与人的主观能动性

在实践活动中，人通过认

案例1：“揠苗助长”与“耘苗助长”

《我善养吾浩然之气》里，孟子在回答“何谓浩然之气”时，讲了一个故事：宋国有一个人，他担心自己田里的禾苗长不快，就一棵一棵地把它们拔高了一些，累得精疲力尽模模糊糊地走回家，告诉家里的人说：“今天累坏了，我帮助田里的禾苗长高了!”他的儿子赶紧跑到田里去一看，禾苗全部干枯了。讲完这个故事孟子接着说：天下哪有不助苗生长的呢，有人认为助苗生长无益，就不去耕耘，有人要助苗生长就去“揠苗”，这都是有害无益的。就是说，苗是需要助长的，只是要“耘苗”而不是“揠苗”。

案例讨论：

“揠苗助长”与“耘苗助长”有什么不同，有何启示？

案例点评：

“揠苗助长”是违背了客观规律，越是努力去做，也就是越发挥主观能动性，就越糟糕，一定把事情弄坏。而“耘苗助长”是在尊重客观规律基础上发挥主观能动性的，所以，收到了两种不同的效果。因此，处理客观规律和主观能动性的关系时，要把高度的革命热情和严肃的科学态度结合起来。有高度的革命热情才能在实践中积极主动地去认识和利用客观规律为社会主义建设服务；有严肃的科学态度才能在实践中使自己的行动建立在客观规律的基础上，使革命热情持久不衰，发挥最大效应。

客观规律性，指的是它的存在和发生作用不以人的意志为转移。它是事物运动

辩证唯物论

原理名称 原理内容 物质决定意识，意识是物质的反映，物质是本原，意识是派生的，世界的本原是物质。 意识的作用：①意识能够能动的认识世界物质与意识的辩证关系： （能正确反映客观规律）意识有目的性、计划性、主动创造性、自觉选择性。②意识能够能动的改造世界（反作用于物质）A．对改造客观世界有指导作用（正确的意识促进事物发展，错误的意识阻碍事物发展）；B．对人体生理活动有调控作用（积极、消极） 规律性客观性与普遍性要求我们必须遵循规律，而不能违背规律。按照客规律客观性、普遍性和主观能动性的辩证关系： 规律具有客观性，它的存在和发生作用不以人的意志为转移；既不能被创造也不能被消灭；集中表现为它的不可抗拒性。 规律具有普遍性，没有规律的物质运动是不存在的。 观规律来办事，一旦违背规律，人们就会受到规律的惩罚。 在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。 1． 物质：不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 2．物质的唯一特性：客观实在性。 其他相关知识点： 3．物质的固有属性和存在方式：运动。 4．规律的含义：事物运动过程中固有的、本

唯物辩证法主观题训练（发展观）

一．发展分析法（发展的观点：4个） 1．发展的普遍性 【原理】世界上的一切事物都处于永恒的运动、变化和发展之中。(自然界、人类社会、人的认识是发展的) 【方法论】要求我们用发展的观点看问题，反对静止的观点看问题。 2．发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 【方法论】要求我们用发展的观点看问题，坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。 3．前进性和曲折性的辩证关系原理（事物发展的趋势） 【原理】事物发展的前途光明的，道路是曲折的，是前进性与曲折性的统一。 【方法论】教材P65 我们既要看到前途是光明的，对未来充满信心，积极鼓励、热情支持和悉心保护新事物的幼芽，促使其成长壮大，又要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的各种困难，勇敢地接受挫折与考验。 4．量变和质变的辩证关系原理（事物变化发展的状态） 【原理】事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，//质变是量变的必然结果；//质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往返，不断前进。 【方法论】我们在任何事情都要从一点一滴的小事做起，要